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1、第 1 页内环境稳态的重要性教学反思在这一节教学中，比较不好处理的知识点是：空调病的概念和发病机理。在实际教学中，很多学生没有听说过空调病，甚至家里贫困的学生就没有用过空调。所以提到空调病很多学生不清楚病症表现，就更加没法推理空调病的稳态变化。所以在教学中得向学生现解释清楚疾病特征，再引导学生讨论。不足：1、本课应该准备学生体温调查结果表，通过观察使学生总结规律，年老和年轻人，男性和女性，同一人不同时间体温的动态变化规律2、还需更简洁，主要知识点主要生物学观念更明晰。3、演示实验呈现方式可以改成表格试，将ph试纸放到表格固定位置，这样观察现象更明显。时间允许可分组。4、宏观与微观，系统与局部关
2、系需要演示，最后制定学生构建内化境稳态模型。下次课可用经验：1、P7材料分析，指导学生学习信息获取方法2、稳态概念核心思想分三点提取（动态平衡观念渗透）3、调节机制总结4.演示实验结合教学反思二：内环境稳态的重要性教学反思本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题，如何设置问题？如何选择教学材料？主要考虑接近学生的生活，尽量是学生熟悉的，这样就能激发他们的求知欲和探索的欲第 2 页望。我认为，知识点再完备，如果学生对这些不感兴趣的话，学习效果也不可能很好。特点二，本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、PH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物
3、等。特点三，突出重点 内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材料，最后归纳总结出概念，水到渠成。不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点，如对教材进行大胆的处理，或者利用实验进行探究等。反思三：内环境稳态的重要性教学反思本节课以学生对体温的日变化的调查导入，通过学生自身分析，得出温度在一定范围内动态变化引出课题。在教学过程中，通过加酸加碱后血浆酸碱度的变化探讨内环境的PH的相对稳定，通过学生联系实际举例说明（多饮多尿，输液必须输生理盐水等）得出内环境渗透压的相对稳定。通过上述的一些观点，使学生总结出稳态的概念，老师强调稳态的相对性和变化只能在一定的范围。然后通过学生利用图
4、讲解营养物质的来源与去路，阐述内环境稳态的调节机制。通过学生举例说明稳态被破坏后的一些疾病，介绍稳态的重要意义。课堂的内容环环相扣，要保证课堂的顺利进行，需要学生提前做好本节的预习，做好日体温的变化情况调查，做好相关内容的准备工作。由于教学过程中涉及到的问题非常多，那老师要根据学生的实际适当的对问题进行删减，既保证在单位时间内完成教学内容，同时又要保证课堂的有效性。在教学中要把握好本节的重难点，也就是稳态的概念的理解第 3 页上。而我们很多时候却把重点放在了稳态的调节上，过多的介绍血糖、渗透压、PH、体温的调节，在对课本内容处理的时候一定要抓住本节内容的重难点。另外，由于学生本身认识限制，在教
5、学中，要求学生举例的时候，往往不能很好的形成配合，使老师在教学过程中自问自答反思四：内环境稳态的重要性教学反思本节课是 20*年高中生物优质课展评活动 中的课题之一，为了体现新课程的理念，让不同层次的学生都能在轻松愉快的氛围下学有所得，在教研组全体老师的指导和帮助下，通过对该课题的教学内容进行研读和分析、课前对学情的简要调查（例如，安排学生课前完成 体温的日变化规律 的调查报告等），制订了比较符合学生学情的教学目标和学习目标。然后在参赛学校上课前，又和南溪一中同学进行了简单的见面和对话，对原订的教学目标和学习目标再次进行了适度的调整。由于本节课的主要特点之一是非常贴近生活，所以我选择从与生活密
6、切相关的实例入手，通过设置4个问题探讨，鼓励和激励学生自主学习并参与讨论交流。从课堂学习氛围看，同学们的思维相当活跃，积极参与学习过程，尤其是各小组对课前的体温调查报告的分析、讨论激烈有序。 由于在课堂教学中插入了实验 生物体维持pH稳定的机制 ，并且分小组进行，全班同学基本上都能根据实验要求进行实验的有序操作，并得出基本正确的实验结果。在实验结果的分析过程中，我第 4 页注意了充分调动学生积极参与，进行分组汇报、相互评价和成果共享，使课堂的学习气氛达到高潮。由于本节课在选题上既比较注重基础知识的过手练习，又有意识选入少许有一定深度的拓展习题，较为明显地体现出了教师的 导 和学生的 学 这两个
7、方面。由于第一次尝试新课程内容的教学，我特别注意到通过不同方式向一些有教学实践经验的老师虚心求教。在怎样处理教学的重难点时，课案的实施考虑到要给学生留出一定的空间和时间进行思考，突破重难点的方法要因情而调、形式多样。如安排学生课前完成体温日变化规律的调查报告，课堂上组织学生对调查结果进行分析；课堂中穿插实验的简易操作，指导学生阅读、思考教科书中的重要语句，以及列举学生亲身体验的一些生活经历等，来帮助学生完成 稳态 概念的完整理解和对稳态重要意义的认识。在教学课案的实施过程中，尽管有了比较充分的准备，但也暴露出了一些明显的不足。例如，在教学方案的设计上，还可以对教科书进行大胆一些的处理，充分利用
8、好教科书这个最基本的课程资源；还有就是过高估计了学生实验操作的能力，课堂中学生个别小组没有得到预期的实验结果，因此，增加课前预实验的准备，提倡学生之间互学互教，加强合作和交流，显得更有必要。反思五：内环境稳态的重要性教学反思我通过学习栾新苗老师的讲解后很受启发，必须多研究教材、课程标准、学生，在学习前我只是觉得把稳态的概念、意义讲清楚，调节提提而已，但是学习后对本节课重点、难点认识更深刻，正如老师讲到课程标准中关于本节内容的具体标准是 第 5 页说明内环境稳态的生理意义 。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可
9、以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。结合学生经验并且学生进行调查、探究，每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。教学过程：1.导入：联系上节学到的有关内环境组成及成分、理化性质的知识，提出细胞通过内环境与外界进行交换，会不会影响内环境成分及理化性质，如果影响会有什么后果？结合问题探讨与生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣；授课：稳态的调节机制 以图1-4具体讲解人体内环境稳态与消化、呼吸、循环、泌尿系统的功能的联系，比如吃的食物，喝的水如何通过内环境进入细胞，代谢产生的废物如何通过内环境排出体外，引出维持内环境稳态的基础是人体各器官、系统协调一致的正常工作提问：机体内各器官系统为什么能保持协调一致呢？
