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1、第七节 综合性学习 体验与探究 1.(2011浙江绍兴 )“争创全国文明城，争做文明绍兴人 ” 综合实践题。 (9分 ) (1)文明在学校。学校开展 “ 写温馨提示，做文明学生 ” 活动，请 参照示例，选择下面一处校园公共场所，写一句温馨提示语 (句式不拘，字数不超过 15个 )。 示例：草坪 小草也有灵，脚下请留情。 图书馆 _ 洗碗池 _ (2)文明进社区。学校 “ 你丢我捡 ” 小分队来到春晖小区，看到一 个居民乱扔垃圾，有同学上前劝阻，他却说： “ 你们不是在 捡吗？我不扔，你们还捡什么呢？ ” 这时，我们该如何劝说 呢？ (字数不超过 50个 ) _ 真题体验 (3)文明你我行。学校
2、提出了 “ 我是社会一分子，大家一起讲文明 ” 的口号，班会课上，有同学出示了下面这幅题为 “ 目不斜视 ”的 漫画，引发了大家的热议。你对这幅漫画有什么感想呢？ _ 答案 (1) 示例一：来也轻轻，去也轻轻。 (安静角度 )示例二：像爱护自己的眼睛一样爱图书。 (爱书角度 ) 示例一：滴答水声，唤你轻轻一拧， (节水角度 ) 示例二：餐具洗净，别忘公共卫生。 (卫生角度 ) (2)示例：叔叔，我们是在捡，但是 “ 文明靠大家 ” ，小区卫生需要我们大家来维护，社会公德要靠大家来遵守。 (3)示例：争做文明绍兴人，不能只有漂亮的语言，还要有实际的行动；争做文明绍兴人，需要我们从自己做起，从身边
3、的每一件小事做起；争做文明绍兴人，我们既要做说的巨人，更要做行的巨人。 解析 这是一道综合性实践题。题目内容涉及提示语的设计、口语交际等语文知识的综合运用。回答本题要紧扣 “ 争创全国文明城，争做文明绍兴人 ” 这一活动主题。 (1)是设计提示语，提示语的设计要委婉，具有提示性，根据不同的场合设计，图书馆可以从 “ 安静、整洁、对图书的爱护 ” 等角度来写；洗碗池可从 “ 卫生、节约用水 ” 等角度来写。 (2)是口语交际，语言要委婉、文明，能起到对对方的劝告作用。 (3)回答时要看清画面的内容：画面上画了一位老人乘车时站着，周围人不给他让座，还拿着标有 “ 文明乘车 ” 字样的报纸在看，然后
4、针对画面内容谈出自己的感想。 2.(2011江苏盐城 )2011年是中国共产党建党 90周年。兴华中学决 定举行 “ 颂党恩 爱祖国 赞家乡 ” 主题活动，请你参加。 (9分 ) (1)学校团委决定于 6月 11日上午 8点，在校大会堂举行一次 “ 党 史报告会 ” ，邀请老战士为全校团员作专题报告，请 你帮助拟写一则通知。 (3分 ) 通 知 各位团员： _ _ 兴华中学团委 2011年 6月 9日 (2)九年级 (2)班班委会准备举办一次 “ 爱祖国 ” 主题手抄报评比， 某同学打算把下面三幅图片编进同一个栏目，请你根据图片内 容为其设计一个栏目名称。 (不超过 8个字 )(2分 ) _
5、(3)近日，一首由成杰思作词、王海笑作曲的歌曲 盐城真漂亮 迅速在网络蹿红，获得众多盐城人的喜爱。学校音乐组准备把 该歌曲推荐给全校同学，请你结合歌曲的部分歌词，写一段推 荐的话。 (4分 ) 盐城真漂亮，泰山 千古陆公 节亮；盐城真漂亮，铁军 万年施公 文长；盐城真漂亮，淮戏千里乡音满腔；盐城真漂 亮，平原盛产稻麦棉粮。 【 注释 】 泰山：指盐城市区的泰山庙。陆公：南宋丞相 陆秀夫，盐城历史名人。施公：元末明初小说家施耐庵。 _ 答案 (1)校团委决定于 6月 11日上午 8点在校大会堂举行 “ 党史报告会 ” ，届时将邀请老战士为大家作专题报告。请大家准时出席，不要迟到。 (2)示例：历
6、史剧变；盛世中国 (3)示例：这是一首歌颂盐城，赞美盐城的主题歌，它采用传统淮剧风格与现代流行唱法结合的方式，完美展现了东方湿地之都水绿盐城的自然之美。短短的歌词写出了盐城的历史名胜泰山庙，陆公祠；表现了盐城的人文历史陆秀夫，施耐庵；赞颂了盐城的革命精神，铁军；介绍了盐城的地方戏淮剧特色，展现了盐城的平原风光生态农业，充满着浓郁的家乡特色。 解析 (1)通知正文一定要写清会议的具体时间、地点及内容，尤其是时间和地点不能含糊不清。 (2)这三幅图片的内容展示了新中国在各方面所取得的巨大成就，中国的建设正突飞猛进，所以栏目主题应紧扣这些。另外，栏目题目还应具有鲜明、醒目的特点。 (3)推荐词应从这
7、首歌的特色、内容、文采、情感等角度去切入，应有感染力。 3.(2011安徽 )某小组暑期开展以 “ 书信沟通你我他 ” 为主题的活动。下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。 (12分 ) (1)李松同学缺乏人生理想，没有学习热情，总觉得能拿到初中毕业证 书就行了，小组同学想写一封信规劝他。你认为下面名言警句中哪 三则可以作为规劝的材料？ 淡泊以明志，宁静以致远。 少壮不努力，老大徒伤悲。 志当存高远。 伟大的理想，只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。 (乔万尼奥罗 ) 没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。 (陀思妥耶夫斯基 ) 可以用来规劝李松同学的三则名言警句是
8、_。 (只填序号 ) (2)刘老师 8月 5日上午给小组同学作 “ 书信与人际交往 ” 专题讲座， 而张强同学正随父母在外旅游，他给好友王刚发了一条手机短 信： “ 我跟爸爸妈妈在北京旅游，赶不回去听讲座了，请代我 向刘老师请假。 ” 假如你是王刚，请写一张请假条，代张强向刘老师请假。 _ (3)组内某同学给在外工作的父母写信时，谈到了读书对自己写作 的影响。下面是信的部分内容，请你读后完成题。 你们一直喜欢读书， A在你们的熏染下，我也越来越喜爱读书了。 我感到，书籍成了我写作的源头活水之一， B对 我在写作上获益良多。 通过读书，我拓宽了视野，丰富了写作 素材，提高了写作水平。读书让我乐于
9、写作， _。 画线句 A中， “ _”一词使用不当，可以改成 “ _”。 画线句 B有语病，可修改为： _。 (不得改变原意 ) 在文末横线处补写一句话，表达出写作对读书的影响。 答案 (1) (共 3分。各占 1分 ) (2)示例： 请假条 刘老师： 张强同学正随父母在北京旅游，不能赶回来听讲了，他让 我代向您请假。请批准。 学生：王 刚 8月 5日 (共 5分。上方正中有 “ 请假条 ” 字样 1分，有称谓且顶格 1分，正 文另起一行空两格 1分，讲明请假事由 1分，表达出 “ 代请假 ”意 思 1分 ) (3) 熏染 熏陶 (或：感染；影响 )(共 2分。每空 1分 ) 使 (让 ) 我
10、在写作上获益良多 (或：对我的写作帮助很大 (1分 ) 示例： 写作让我更爱读书 (1分 ) 解析 (1)要注意题干信息与要求。选择能够树立理想，激发热情的三则名言来规劝。句强调 “ 淡泊 ” ，句强调 “ 理想的实现 ” ，这两句不符合要求。 (2)要注意 “ 请假条 ” 的写作格式及内容的完整、语言的简洁等。 (3) “熏染 ” 指长期接触人或事物对人的生活习惯逐渐产生某种影响，多指坏的方面，所以用词不当，可改为 “ 熏陶 ” 或 “ 感染 ” 等。介词用法不当。注意题干的要求，要写出写作对读书的影响。 考点涵析 新课标指出： “ 综合性学习主要体现为语文知识的综合用、听说读 写能力整体的
11、发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动 的紧密结合。 ” 其考查重在引导考生开拓视野，以发现并利用生活中的 语文学习资源，注意对语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课 程的通融。 (1)交流过程中，根据需要确定自己的表达内容和方式，做恰当的 应付； (2)根据话题，作即席讲话和主题演讲的提纲，做到有观点、有条 理、有说服力； (3)综合运用所学语文知识解决阅读和写作时遇到的实际问题； (4)根据实践活动的内容或问题，搜集有关信息，整理分析材料， 形成自己的假设和观点； (5)自主策划实践活动主题，设计活动方案，并用书面形式展示活 动成果。 整合与点拨 综合性学习是 语文课程标准
12、 积极提倡的一种新的学习方式。它 注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。综合性学习题的 主要特点是联系学生实际，真实性强，且地方特点明显，乡土气息浓郁， 内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提建 议等，与语言的实际运用相比，内容更加丰富，覆盖面更广，综合性更 强。 考试命题上的特点是：在内容上注重对能反映考生生活的学习资 源的开发和利用，有机地扩展考生自我表达的答题空间；在试题的呈 现方式上以独立的综合性学习考试版块出现，题内所需的学科间知识的 综合交叉比较充分；题干的设置文字量较大，富含信息，表述比较亲 切，注意拉近与考生的距离，具有一定的审题难度；在评价上关
13、注考 生个性化的理解与表达，考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各 种思维能力的综合运用都是重要的采分点。 应考链接 试题的类型有单一式和综合式两种： 单一式： A语言创作类：编拟欣赏广告、宣传语；对联知识及创 作赏析；心愿表述；主题访谈；话题辩论；景点介绍。 B材料整理类：语段压缩；材料的整合与探究。 C图表转述类：表格分析；图表理解。 D活动参与类：拟活动方案或计划；设计活动主题或主 题语；提出解决问题的建议。 综合式： 多种类型融为一体，在设置的情境或活动中去考查学生的分 析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、 语言表达等各方面能力。 由于中考过程限于以笔试的形式呈
14、现，因此知识与能力综合 型、专题活动型将是主要的考查方式。 典型例题 【 例 1】 (2010天津 )综合性学习。 (5分 ) 在 “ 我所了解的孔子和孟子 ” 综合性学习活动中，同学们搜集到相 关的材料。请你按要求完成题目。 孟子 中关于治国的语录，阅读后用一个词语概括孟子的 治国思想。 (2分 ) 材料一： 得道者多助，失道者寡助。 译文：能施行仁政的君主，支持他的人就多；不施行仁政的君主， 支持他的人就少。 材料二： 国君好仁，天下无敌焉。 译文：一国的君主如果喜爱仁德，整个天下便不会有敌手。 材料三： 君仁，莫不仁；君义，莫不义；君正，莫不正。 译文：君主仁，没有人不仁；君主义，没有人不
