《2014年秋人教版七上：第27课《皇帝的新装》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年秋人教版七上：第27课《皇帝的新装》ppt课件（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、请指出下列图片的出处 这些作品有何共同之处？ 卖火柴的小女孩 海的女儿 丑小鸭 拇指姑娘 作者相同安徒生 体裁相同童话 皇帝的新装 安徒生（ 18051875） 全名是：汉斯 克利斯坦 安徒生 ,19世纪 丹麦 文 学巨匠，世界著名的 童话作家 。 他的 160余篇童话在近 150年中被翻译成 140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等， 1835年开始写童话， 著名的童话有 丑小鸭 、 海的女儿 、 卖火柴的小女孩 、 夜莺 、 皇帝的新装 等 。 作者简介 写作背景 这篇童话写于 1837年。 18世纪末 19世纪初，西欧资本主义得到迅
2、速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于 1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民
3、间故事改编了 皇帝的新装 ，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的 想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。 文学体裁 ： 儿童文学 常用手法 ： 想象、幻想、夸张、拟人 语言特点 ： 通俗、生动，离奇曲折，引人入胜 最重要特点 ： 拟人 举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 童话的特点 读准字音 炫 耀 称 职 滑 稽 陛 下 头 衔 骇 人听闻 钦差 大臣 随声 附
4、和 赐 予 f 聘 爵 士 更 衣 勋 章 爱 皇帝 做 骗子 看 君臣 穿 皇帝 揭 小孩 阅读课文 ,思考下列问题 : 1、按照皇帝 “ 爱新装 做新装 看新装 展新装 ” 的顺序，理清本文结构层次。 结局 展新装 看新装 第 1段 第 2至 4段 第 5至 22段 第 23段至末尾 爱新装 做新装 一、引子 二、开端 三、发展 四、高潮、 “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服 ”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种 “ 奇怪的特性 ” ，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只
5、想保住官位的心理，因而骗术步步行通。 2、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句 课文是从哪几个方面描写 皇帝爱新装的？ 治装费用 兴趣爱好 换衣次数 你觉得皇帝是怎 样一个人 ？ 爱慕虚荣 昏庸无能 荒唐可笑 人物的性格特征 故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。 第一段写皇帝爱新装的目的是什么？ 两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。所以才能够骗过皇帝。 人物的性格特征 骗子的性格特点 : 虚伪、狡诈 贪婪 心理描写： 愿上帝可怜我吧 我什么东西也没有看见 我的老天爷 难
6、道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。 神态描写： 把眼睛睁得特别大 眼睛越睁越大 动作描写 ： 老大臣一边说 ， 一边从他的眼镜里仔细地看 。 语言描写： 哎呀，美极了！真是美妙极了！ 多么美的花纹！多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上，我对 这布料非常满意。 心理描写： 我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来 。 语言描写： 是的，那真是太美了。 人物的性格特征 虚伪愚昧 阿谀奉承 大臣、官员 详写 略写 为什么那么多大人不敢说出真相而一个小孩子敢说出来呢？ 老
7、大臣 、 诚实的官员 、 骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务 。 市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢 。 小孩子单纯 ， 心里没有任何顾虑和杂念 ，所以敢说真话 。 当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发 抖 ， 可又为什么摆出一副更骄傲的神气 ？ 皇帝听到老百姓的真话 ， 意识到自己受骗出丑 ， 在事实面前感到恐慌 。 但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严 ， 从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕 。 本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿着根本不存在的美丽新装游行的诙谐故事，幽默而辛辣的讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢和自欺欺人的丑态。 问题
8、交流 重点问题讨论： a,题目 皇帝的新装 与 愚蠢的皇帝 比，哪个好，为什么？ b,文中有哪些人受骗？主要写的又是哪几位？ 作者主要用什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？ C,这篇童话主要运用了什么表现手法？体现了什么主题？ 重点问题讨论： 题目 皇帝的新装 与 愚蠢的皇帝 比，哪个好，为什么？ 以 皇帝的新装 为题好。因为全文以“新装”为线索，按“爱新装 看新装 穿新装 展新装”的顺序来写，一步步揭示皇帝的本质。 文中有哪些人受骗？主要写的又是哪几位？ 作者主要用什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？ 上当受骗的人是谁 ? 皇帝 骑士 老百姓 老大臣
9、大臣 心理描写 我倒想知道衣料究竟织得怎样了 . 心里的确感到不大自然 相信自己是无须害怕的 然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当 负而心虚 愚蠢而狡猾 这是怎么一回事呢 ? 我什么也没有看见 !这可骇人听闻了 难道我不够资格当皇帝吗 ?这可是最可怕的事情 . 昏庸而虚伪 皇帝 我必须把这游行大典举行完毕 。 动作描写 转了转身 扭了扭腰 摆出一副更骄傲的神气 点头表示满意 心理描写 愿上帝可怜我吧 ! 我的老天爷 并不愚蠢呀 !态描写 把眼睛睁的特别大 动作描写 从他的眼镜里仔细地看 注意地听着 . 老大臣 大臣 【 详写 】 【 略写 】 虚伪奸诈 阿谀奉承 这篇童话主要运用了什么
10、表现手法？体现了什么主题？ 夸张 是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以 夸大 的 修辞手法。 夸 张 与 想 象 想象 是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的 表现手法。 主题？ 童话叙述了一个皇帝被两个骗子愚弄，穿上根本不存在新装，赤条条参加游行的故事，揭露了封建统治者虚伪、愚蠢、腐朽的本质。 骗 小孩 （诚实无私） 揭 皇帝 （虚荣） 受 大臣 助 （自私） 百姓 （畏权） 传 皇帝的新装 通过对人物的 心理活动 、 语言 、 动作 等描写来塑造人物形象。 运用 想象 和 夸张的写法突出中心。 1、哪些词语写出皇帝极端恐惧的心理？
11、2、“骇人听闻”如何解释？它在本段指的是（ ） A 皇帝什么也没看见 B 皇帝怀疑自己是最愚蠢的人 C 皇帝怀疑自己不够资格当皇帝 D 什么也没看见就是一个最愚蠢最不称职的人。 3、请用横线画出文中的反问句，并说一说哪个词要重读，有什么表达效果？ 阅读理解 ： 看新装 D 3、两位诚实的官员为什么抢先介绍（ ） A 故意蒙骗皇帝 C 他们没有看出骗子的花招 4、对文中“诚实”一词理解正确的是（ ） A、褒义词表示两个官员忠诚老实 B、两个官员欺骗了皇帝，用词不当 C、这里是褒义词贬用，带有讽刺意味 B 替骗子说话 D 为了证明自己是称职的 D C 阅读下面语段 ， 回答文后的问题 。 这样 ，
12、 皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了 。 站在街上和窗子里的人们都说： “ 乖乖 ！ 皇上的新装真是漂亮 ！他上衣下面的后裙是多么美丽 ！ 这件衣服真令他的身材 ！ ”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见 ， 因为这样就会显出自己不称职 ， 或是太愚蠢 ， 皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞 。 “ 可是他什么衣服也没穿呀 ！ ” 一个小孩子最后叫了出来。 “ 上帝哟 ， 你听这个天真的声音 ！ ” 爸爸说 。 于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来 。 “ 他并没穿什么衣服 ！ 有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀 ！ ”“ 他实在没穿什么衣服呀 I”最后所有的百姓都说 。 (皇上有点儿发抖
13、 ,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的 ,不过他心里却这样想 :我必须把这游行大典举行完毕 ” 因此他摆出一副更骄傲的神气 。 他的内臣们跟在他后面走 ，手中托着一条并不存在的后裙 。 （ ） A. 外貌描写 B、 语言描写 B 行动描写 C、 心理描写 5 对 “ 有一个小孩说他并没穿什么衣服呀 !”的正确理解是 （ ） 只好借小孩之口来表达 。 B 赞赏小孩有勇气 ， 敢于说出别人不敢说的真话来 。 C 责备小孩不懂事 ， 不该说皇帝的坏话 。 D 嘲笑小孩太愚蠢 ， 竟说出这样的荒唐话 。 6 皇帝上当受骗最主要的原因是： （ ） 一心想得到漂亮的新衣 。 蠢透项。 骗。 C A B 裁是 作者 _是 _国家著名的儿童文学家 。 2“可是他什么衣服也没有穿呀 ！ 一个小孩最后叫了出来 ”这句话分析正确的是： （
