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1、农村托班幼儿一日生活常规的实践与研究结 题 报 告郭溪镇中心幼儿园 课题组【摘 要】36 岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。因此为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。【关键词】托班 常规教育 良好习惯一、我们研究了什么？（一）问题的提出随着当今世界社会和经济飞跃发展和信息时代的到来，一个国家国力的强弱与高素质人力资源息息相关，科学技术的高度发展、科教兴国需以教育为本，托幼机构要承担起为国家，为 21 世纪培养和输送体魄健壮、品德良好、智力发达的一代新
2、人任务。一个良好的习惯将使人受益终身，而常规就是其中的一个基本内容，它是影响幼儿终身的，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型” 。同时智育发展也离不开培养幼儿良好的常规培养。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致
3、一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的,因而良好常规的培养显得尤为重要。然而，目前在我们的幼儿园当中，有那么一些常规培养的问题值得我们深思：有的教师喜欢当严格的领导者、控制者，不允许孩子这样那样，要求孩子必须是“我说你做” ，孩子一旦有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大
4、创伤；有的教师因为过分强调常规，把大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，导致真正的教育活动时间所剩无几。这些现象与我们纲要中提出的“培养富有个性的幼儿”这个目标是极其不相称的。因此， 纲要中指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。 ”那么我们在实际工作中又该如何引导幼儿形成良好的常规呢？那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯，为解决这些困惑，我们做了幼儿园幼儿生活常规培养的实验研究 。（二）概念的界定所谓常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规是做一个健康、全面发展的人的基本需要，是保证幼儿园各项活动顺利
5、展开的前提。俗话说：“没有规矩，不成方圆” 。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，可以激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。它对于班级保教秩序和幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施（三）研究目标1、幼儿方面：（1）激发幼儿良好的情绪，帮助幼儿形成良好的生活习惯
6、。（2）促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。2、教师方面：（1）通过实践研究让教师们真正领会幼儿园教育指导纲要 （试行）精神，构建幼儿生活常规培养的系列内容，让教师真正了解幼儿一日生活常规的重点内容。（2）探寻幼儿生活常规培养的策略和方法，让教师明确常规培养的主导思想。（3）通过实践研究让教师真正理解常规培养对幼儿、对幼儿的将来、对幼儿园、乃至对教师自身都有着极其重要的意义。（四）幼儿园常规实施的意义1、常规帮助幼儿适应幼儿园环境；2、帮助幼儿学习在集体中生活；3、维持班级活动的秩序；从上述可以看出，幼儿园班级常规的建立，无论
7、对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以研究有效的常规教育方法是十分重要的。二、我们是怎么研究的？（一）研究对象郭溪镇中心幼儿园托班幼儿（二）研究原则1、本着促进幼儿全面发展、突出本园特色的原则。2、本着以点带面、促进幼儿园全面提升的原则。3、以注重培养幼儿的良好行为习惯为原则，让幼儿在分析、认识、讨论中加强对自己行为的规范。以榜样示范、提出建议、转移注意、行为矫正等多种方法来培养幼儿的良好行
8、为，使教育力度大大加强。在这样的前提下，幼儿的良好行为得到了强化，并向逐步内化的方向发展。4、本着实践研究要对教师有影响的原则。让教师们学会抓住日常生活中的每一件小事进行随机教育，她们能根据时间、事件的教育价值，全面地分析每个案例，不失时机地对孩子进行教育，并写出一套具有本园特色的常规培养方案。5、本着实践研究对家长要有影响的原则社会化教育对家长的影响主要体现在对社会化教育的重视和认识上。家长的教育思想和教育观念还停留在传统认识上，尤其是现在的独生子女家庭，对孩子娇惯、娇纵，不是过度保护就是过分纵容，使得幼儿的常规培养不受重视，甚至误入歧途。所以我们要通过本次课题的研究提升家长对常规培养的重视
9、。（三）研究过程：1、第一阶段：（2008 年 2 月2008 年 7 月）为资料收集及分析阶段本阶段主要完成研究前的准备工作，对行为习惯进行分类，对内容进行确定、量表设计、教师培训、进行前测等。（1）常规的分类 分类研究：分类研究我们采用了“筛选法” 。幼儿园一日常规涉及多个方面，层面多，内容覆盖广泛。幼儿教育是启蒙教育，对幼儿的常规养成教育，也要遵循幼儿心理、生理发展特点，有重点的进行。万万不可眉毛胡子一把抓，只注重全面性，而忽视针对性。因此，我们在养成教育内容分类和每种类型的内容确定方面，我们遵循了“针对性、代表性和重要性相结合，可观测、可干预、可操作兼顾”的原则，根据幼儿的年龄和身心发
10、展规律，依据幼儿园教育指导纲要中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展” 的要求，筛选出了最基本，最具有普遍意义的常规习惯作为本课题的研究内容，针对道德品质、表现品质、自理能力三方面十八点常规内容进行。（2）内容的确定本课题研究将以“培养幼儿生活常规”作为课题研究的切入点，重点探讨以下内容：a 生活中各环节常规的培养，内容如下表：幼儿在园遵守生活常规的情况调查表调查对象：郭溪镇中心幼儿园托班幼儿 幼儿姓名： 调查内容：幼儿在园遵守生活常规的情况 班 级： 调查方法：自然观察法 调查法项目编号 项目内容好人数一般人数差人数 备注1 入园、离园有礼貌问好2 入厕小便、洗手不争先恐后，推推拉拉3 排
11、队时不插队，不推挤4 午睡时保持安静，不影响同伴5 不破坏公物（桌椅、墙壁、玩具）等6 不讲脏话7道德品质不随地吐痰8 不争抢玩具9 玩后把玩具放还原处10 上课时能安静听教师讲话11 上课时能安静听同伴发言12 洗好手后不玩水13表现品质离园时将玩具收拾好14 能够自己入厕小便15 午餐时独立用餐，按时吃完自己的饭菜16 餐后自己用毛巾洗脸17 午睡时会自己穿、脱鞋18自理能力午睡时衣服鞋帽放在规定的地方b 对各年龄段幼儿生活常规的培养。c 和教师们共同探讨幼儿生活常规培养的有效方法。d 希望通过对幼儿常规的培养，为幼儿将来良好习惯的形成奠定基础，使幼儿受益终身（3）研究人员培训：根据研究方
12、案，对研究人员进行了全面培训。首先针对测量表格使用、统计、分析等问题，进行了专项培训。其次，定期召开研讨会，集中研讨研究中遇到的问题，及时调整研究策略。同时要求全体研究人员以实事求是的科学态度对待本次研究，力求研究方法正确，研究过程扎实，研究结果真实，研究数据准确。使整个研究过程变成了培训提高教师研究水平和能力的过程。（4）前测（现状）：用书面问卷的形式对实验班级的幼儿进行基本内容的调查。通过调查，教师掌握了实验班级每个幼儿常规方面的第一手资料，为开展幼儿良好学习习惯的教育研究提供了很好的基础材料。2、第二阶段：（2008 年 7 月2009 年 6 月）为组织实施阶段本阶段是在第一阶段的基础
13、上进行的，根据前测结果的分析，即幼儿习惯的现状及其发展规律，各子课题组制定出详细的活动计划，通过一系列丰富多彩的活动，培养幼儿良好的行为习惯，并从中探索出培养幼儿良好常规习惯的途径和不良习惯的矫正方法。良好的常规习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是常规教育的基本渠道。幼儿的思维既具有直觉行动性，又具有具体形象的特点，结合教育活动，培养幼儿良好行为习惯，做到有计划，有活动，有记录。细心观察幼儿活动表现，抓住活动中稍纵即逝的教育契机，引导和教育幼儿养成良好的文明礼貌习惯，写好观察记录。如：针对幼儿在一日活动中道德品质、表现品质、自理能力常规内容内容
14、，我们搜集了大量有利于幼儿良好常规习惯诗歌、故事。例如：为帮助幼儿学习和正确使用毛巾，我们设计毛巾毛巾和我亲亲活动，将诗歌和常规教育相结合。3、第三阶段：( 2009 年 6 月2009 年 8 月)总结研究成果，推广与交流阶段形成结题报告，撰写有价值的论文与经验材料进行交流与推广，不断创新幼儿园幼儿生活常规培养途径与方法。（四）研究的方法与途径。在活动中不断总结经验，探讨办法，在实践总结再实践再总结过程中完善，课题组对幼儿的行为习惯养成教育方法途径，整理出以下行之有效的教育方法和途径。1、榜样激励法。榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的
15、辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。2、生活体验欣赏法。生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。3、行为巩固法。行为巩固法是
16、指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。行为巩固法有定期检查、评比、值日生活动等等。4、诗歌故事引导法。故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。5、树立榜样法。幼儿模仿性强、思维具体形象，教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。6、教学先行，以教学促常规法。但我们经常也会看见幼儿遇到自己喜爱的物品
