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1、1初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试-以 Shel Silverstein 的幻想绘本三部曲为例浙江杭州外国语学校 李力摘要本文分析了英语诗歌教学在基础教育阶段不受重视的原因，并且以 Shel Silverstein 的三部作品为例，阐述了英语诗歌教学的意义和其必要性。选用合适的英语诗歌进行教学可以培养学生听、说、读、写、译各方面的能力；诗歌欣赏能够培养学生英语学习兴趣，提高学生的文化素养和语言运用能力。关键词 英语诗歌；听、说、读、写、译；欣赏一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。英语新课程标准在课程目
2、标总体描述和内容标准等多方面对中小学诗歌教学都做了阐述，提出了要求：如三级能辨认歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣；七级能够理解和欣赏一些经典的英语诗歌；八级了解诗歌的节奏和韵律等。然而，英语诗歌作为一种很好的目标语学习资源在我国的基础英语教学中却没有得到应有的开发和利用。如在全国大部分学校使用的人教社初中英语教材 Go for it（新目标）中，就几乎没有诗歌内容的出现。除了教材资源不丰富外，教师的认识也有待提高，有的老师或许会认为英语诗歌难懂，英语诗歌欣赏是大学文学课的任务，要中学生去欣赏英语诗歌未免有些勉为其难。另外评价和测试的不到位也影响了学生学习和老师教授的积极性。笔者在教
3、学中以美国作家 Shel Silverstein 的幻想三部曲，即 Where the Sidewalk Ends （人行道的尽头） ，A Light in the Attic（阁楼上的光）和 Falling Up (向上跌了一跤)为主要教学资料，尝试了英语诗歌欣赏的教学，取得了良好的效果。笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。二、诗歌与英语教学1. 用诗歌来进行听、说训练语感是指透过语言形式对语义的直觉性理解，是对语言的自我感受和领悟能力，
4、是一种理性的直觉。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，是我国先人总结出来的一句很经典的学习经验，它揭示了诵读诗歌对语感形成的作用。诗歌是语言的精华，是语言的音乐，对任何语言教学（母语或外语）来说，都是一块不可多得的“熟读”和“背诵”的资源。集诗人、漫画家、作曲家、歌手等于一身的 Shel 是享誉世界的艺术天才，他的这三本著作被公认为是美国儿童诗歌的经典之作。书中优美的语言再加上栩栩如生的漫画，不光让小孩着迷，就连大人们看过也会爱不释手。他的很多诗都配了曲，适合演唱， 人行道的尽头同名唱片还获得过 1984 年格莱美奖。所以我经常挑选一些歌曲来作课前热身或课间放松，和学生们一起吟唱，创造学英
5、语的氛围。Shel 的作品与小孩子的生活紧密联系，容易引起他们的共鸣，如 Homework Machine（作业机） ，Magical Eraser(魔术橡皮)，Crazy Dream(怪梦)等；他也有很多作品充满了哲理，发人深思，如 Little Boy and the Old Man（孩子和老人） ，No difference(都一样) ，A cat, a kid and a Mom(猫、孩子和妈妈 )等。这些都是能够激发学生思维，可供学生来讨论2的素材。欣赏完每首诗后，我通常都会叫学生用英语来谈谈自己对诗的理解和感想。同学们联系自己的实际，都愿意说，有话说，锻炼了他们口语表达能力。我也经
6、常选用其中的一些小诗来帮助学生进行练习发音。如在学完双元音 u后，我选了一首诗 My beard：My beard grows to my toes,I never wears no clothes,I wraps my hair, Around my bare,And down the road I goes.诗中押韵的是 u这个双元音，对于双元音，看似简单，其实大多数中国学生不容易发准确。我一边放录音，一边要求学生仔细揣摩、模仿，同时告诉他们发这个音的几个技巧，如嘴巴要张大，声音要拖长，音要发得饱满等。然后要学生一个个站起来模仿磁带进行比赛，看谁模仿得最像。这样一来，枯燥的发音练习变得活泼
7、、生动、有意义，充满了乐趣。2. 用诗歌来提高阅读能力要提高学生的阅读能力首先要提高他们的阅读兴趣。Shel 的书是美国小孩必读书之一，他的诗集绘本幽默温馨，简单的插图和浅显的文字勾画出一个充满想像力的童稚世界，而其中又充满淡淡的人生讽刺与生活哲学，他的作品被翻译成 30 多种语言，受到儿童们的喜欢。如有 Carrots 这样一首诗: They say that carrots are good for your eyes,They swear that they improve your sight,But Im seein worse than I did last night-You t
8、hink maybe I aint using em right?诗旁边有一副漫画，画的是一个小孩把两只胡萝卜插到了眼睛里，虽然看上去有些荒诞，但在读过诗、看过图画之后又的确让人忍俊不禁。其实学生只要用心地读其中的一首诗，都会继续读下去，慢慢喜欢上了他的书，阅读的兴趣就这样建立了起来。阅读的基础单词，单词和词组呈现方式多种多样，记忆的方式也是因人而异。传统的死记硬背的词汇学习方式费时多，容易忘，往往是记住了也不会用；在语境中学习词汇的理念已经得到诸多语言学家的认可。诗歌里面都很多地道的词汇和表达法，通过背诵并内化，学会举一反三是较好的词汇和短语学习方法。比如有一首诗 Whatif，其中有几句是
9、这样写的：Whatif Im dumb in school?Whatif theyve closed the swimming pool?Whatif I get beat up?Whatif theres poison in my cup?Whatif I flunk that test?Whatif green hair grows on my chest?Whatif nobody likes me?Whatif a bolt of lightning strikes me?诗里面的单词 dumb, 词组 a bolt of lightning, 搭配 beat up, flunk th
10、e test, 都是很地道的表达法，通过阅读、积累，相信不管是对于学生以后的学习，还是生活都会很有帮助。3. 用诗歌来进行写作教学语音语调需要模仿，写作也可从模仿开始，仿写在提高写作能力方面已被证明具有十3分积极的作用。能作为仿写的篇章很多，英语诗歌无疑是一块很好的仿写资源。我们可以让学生在欣赏之余、在意犹未尽之时，充分发挥他们的想象力和创造力，从各自的角度去观察、思考、写作，当一回“诗人” ，过一把“诗瘾” 。如有 Who 这首诗：Who can kick a footballFrom here out to Afghanistan？I canWho fought tigers in the
11、 streetWhile all the policemen ran and hid?I didWho will fly and have X-ray eyes-And be known as the man no bullet can kill？I willWho can sit and tell lies all night?I might学完这首诗后，我叫同学们按照这首诗的结构，充分发挥自己的想象写一写，因为这首诗是讲吹牛的，所以同学们都很感兴趣，有个同学这样写道：Who can throw a rock From here out to the sun？I canWho fought
12、kids in the schoolWhile all the teachers ran and hid?I didWho will fly and have super powerAnd nobody can kill？I willWho can sit and tell lies all night?I might最后我叫学生把自己写的诗念出来交流，气氛也是异常热闹，写出来的句子也是五花八门，有些句子或许不是太押韵或者符合语法规则，但学生的写作兴趣有了，并且学会了一些表达法和结构。三、引导学生欣赏英语诗歌1. 诗歌的韵律美押韵是指重复元音或辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法。英语诗歌和中
13、国的诗歌一样有押韵的美，如头韵、尾韵等，这些都比较好理解。在这三本书中，Shel 把很多故事写成了诗歌的形式，读起来朗朗上口，充满了韵律美。如 Unicorn（独角兽） ，Cloony the Clown（小丑克鲁）, Pinocchio（匹诺曹）等。如 Pinocchio 这首诗的前几句这样写到：Pinocchio, Pinocchio,That little wooden bloke-io,His nose, it grew an inch or twoWith every lie he spoke-io.Pinocchio, Pinocchio,Though life was just
14、a joke-io,Til the mornin that he met that catAnd the fox in a long red cloak-io4匹诺曹的故事学生们都已经很熟悉了，但诗歌的形式更简洁、语言更精炼，特别是尾韵读起来前后呼应，别有一番趣味。2. 诗歌的节奏美英语诗歌中单词的重读与非重读，朗诵时的快与慢给诗歌带来了音乐性和节奏美。我们大可不必跟同学讲格律、抑扬格或扬抑格等专业术语。拿到一首诗，我通常让学生根据句子的意思和自己的理解，尝试着自己去读一读，然后老师可以给与指导。最后让他们听听原版的录音，比较一下有什么不一样。如 Where the sidewalk ends
15、 中的第一首诗Invitation：If you are a dreamer, come inIf you are a dreamer, a wisher, a liar,A hope-er, a pray-er, a magic bean buyerIf youre a pretender, come sit by my fire, For we have some flax golden tales to spin.Come in!Come in!在磁带里，诗的前三句读的速度逐渐加快，表达了迫不及待的意思。第四行较轻、较慢，仿佛在邀请你：坐到我的旁边来吧，炉子里面生着火，听我给你讲故事。后
16、面几句说得比较有诱惑力，来吧、来吧，让人无法抗拒。配以磁带里的背景钟声和音乐，让人有身临其境的感觉，这又是光看诗、读诗所不能体会到的，我们还需要听诗。3. 诗歌的想象丰富想象力在这几本书中是最不缺乏的部分, Shel 塑造了一些经典的形象：如懒懒地躺在地上等雨来解渴的 Jane；为了得到奶昔而摇奶牛的 Geraldine；被宠坏了的 Brat 等。任何孩子想得到，大人已经遗忘的，都可以在这本书里找到。他的诗配上插图,以极其简单的线条和文字留给人们无尽的思考。如 A Light in the Attic 这样写道： There is a light in the attic,Though the house is dark and shutter, I can see a flickerin flutt
