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1、1高中新课程校本研修实验实施方案福州十一中 闽侯一中 连江尚德中学校本是学校发展之本，校本研修为校本培训、校本课程和校本管理提供了根本的依据。校本研修培训是学校发展和新课程实施的中枢和保证。是实现新课程理论与实践“对接”的必经之路。一、校本研修的指导思想1.以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向；适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。2.坚持理念与实践相结合的原则。从实际需要选择研修内容和方式，突出针对性
2、，注重实效性，努力实现校本培训和校本研修一体化。3.坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。二、校本研修的目标1.构建学习型、创新型学校，建立有各自特色的校本研修制度，探索有新课程背景下，城乡学校发展之路与师生成才之路，促进学校可持续发展。2.巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进高中新课程教师队伍建设。3.养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。4.牢固树立终身学习的理念，掌握现代教育思想和教育
3、理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。5.通过校本研修，解决教师在新课程实践中遇到的问题、困惑寻求解决问题的有效途径和方法，并在本校充分运用，在同类校中得到推广。三、校本研修遵循的原则坚持以校为本的研修原则 校本研修要体现学校办学理念，突出学校办学特色，立足本校实际，以学校为本位，以学校为阵地，以学校为主体，着眼本校的发展。坚持以人为本的研修原则 校本研修旨在满足学校每个成员的工作需要和自身发展需要，以人为本位，关注人的主体性发展，促进内化于外化的辨证统一，实现要我们学到我们要学的转变。坚持以素质教育为中心的培训原则 校本研修要从推进素质教育，提高教师水平角度出发，从解决实
4、际问题入手，深入教育教学改革的实践，更新教育观念，探索素质教育。坚持可持续发展的研修原则 校本研修要立足于学校的可持续发展，既要解决实际问题，又要着眼于长足的发展；面对教师既要注重基本功基本技能，又要注重观念的转变和再学习科研能力的2培训。坚持民主与科学的研修原则 校本研修要营造宽松的氛围，使大家集思广益畅所欲言，共同研究学习探讨；培训的计划、内容以及时间的安排要具有科学性，学习研究培训的方式更要在科学指导之下进行。坚持针对性与实效性原则 以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，又针对性地解决教师教育中地现实问题和未来问题。紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，
5、以行动研究为杠杆，着眼于课程、教材、教法，提高教育教学质量。坚持教研培合一的研修原则 校本研修要以科研为导，明确教师参加研修科研课题，以培为主，教培结合；要体现教研过程就是科研、培训过程，教研、培训过程就是教科研过程。坚持系统性与灵活性的研修原则 以学校整体发展和教师专业化为本，注意培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平；校本研修虽然是以校为本，但应是大校本，开放的吸收，灵活的研修。坚持开放性与协同性原则 研修的资源既要向内挖掘，又要寻求外源，请进来走出去，注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助。实行校内教学、科研、培训的有机整合，对外与培训研修机构的协同合作。坚持发展创
6、新的培训原则 “发展是硬道理” 。 “创新是一个民族进步的灵魂” 。以创新求发展。作为一个崭新的继续教育形式的校本研修，有着更为自由更为广阔创造的空间，而且又是一个充满个性的校本，给予了极大的创新机遇。四、校本研修的基本思路和推进策略：开展校本研修工作的指导思想和推进策略是：紧扣中心、加大宣传、校长负责、统一部署、全面推进、专家引领、课题带动、搭建平台、示范辐射、评估激励、重在实效、打造品牌，构建特色。1.紧扣中心，即围绕新课程，制订切合实际的校本研修内容与形式。校本研修要紧紧围绕基础教育，以提高教师实施素质教育和新课程的能力和水平，以新课程、新理念、新知识为目标，师德教育和信息技术培训为基本
7、内容，并紧密结合教师专业发展需求和学校发展目标，对研修内容不断进行更新。校本研修内容灵活多样进行自主学习，自修反思、课题研究、教学技能训练。组织专题讲座、集中辅导、观摩教学、研讨交流。开展教研活动、名师带徒、案例分析、校本课程开发等等。2.加大宣传：教师是新课程研修的主体。新课程的实施需要有广大教职员工的理解、支持和配合，通过行政会教职工大会、教研组长会等反复从面上、点上进行深入宣传新课程的理念，使全校教职工中统一思想认识，转变观念，增强研修自觉性与积极性浓厚学校新课程实验学习氛围。3.校长负责：校长负责明确校长与校党政领导是校本研修的组织者和管理者，由校长牵头，由相关人员参加的领导小组，根据
8、学校的办学目标和特色，制订实际师资队伍建设规划和学年（或学期）研修计划，并组织实施，为教师提供条件，保证校本研修的顺利开展。建立校长为校本培训研修的第一责任人的责任制，落实四责：规划之责：对校本培训负有规划的责任，一位优秀的校长也体现了他办学思想的成熟和领先，在学校办学思想中，教师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应该是学校管理的目标。学校对学校教师发展方向、发展目标、实现途径进行认真规划，制定出规划方案。在长远规划的基础上，做好年度或学期的培训研修安排，以保证规划的分段实施。3实施之责：校长对校本培训研修负有领导实施的责任。校领导带头参与校本研修、带头提高自己。在发挥示范作用同时，组织好教师
9、研修，领导班子中，落实人员实施教师研修工作。保障之责：学校对校本研修负有提供条件保证。要把研修作为以法治教的主要内容，同时要在时间、经费、资料、设备、机会等方面，创造条件为校本研修开展提供充分的条件保障。管理之责：学校对校本培训负有组织管理的责任。一是落实管理，使校本培训有人组织，有人实施，有人考评。二是制定完善培训制度，强化管理。4.统一部署就是统一思想，统一要求，统筹规划，明确职责。校本对研修工作进行管理与指导，研究制定校本研修的实施方案和检查、评估方法，并专门进行部署，认真组织实施，实现四到位：责任到位，成立校长为第一责任人的校本研修的管理实施机构，落实研修管理与辅导人员、各司其职。各负
10、其责，形成校长教务处、教研处辅导员（教研组长、集备组长、骨干教师教师的管理实施网络，确保研修落到实处。管理到位：明确管理责任，制定管理措施，建立健全管理制度，把组织与实施、评价与奖惩考勤与考核，明晰化、操作化，确保校本培训工作真正实施。辅导到位：建立一支良好的辅导员队伍，只有辅导员思想上的高度重视，才能开创一条适合本校教师发展的道路。吸纳优秀和资深教师，确立专人专职负责。研修到位：研修要形成系统化，要整体考虑统筹安排。制定研修计划，确定研修内容划分研修人员，安排研修时间。并做到研前有计划，研中有笔记，研后有考核。5. “全面推进”就是在省市教育行政部门的统一领导下，全面开展校本研修工作，成立校
11、本研修领导小组和以教研处为主的校本研修服务辅导中心，在骨干教师的带领下，开展校本研修活动，巩固加强以教务处、教研室为中心，教研组、集备组具体实施的三级研修网络。落实完善“四定、五统一、三研究”的集体备课研修制度。6.专家引领：建立专家指导队伍，加强对校本研修的指导。建立校本研修专业指导小组，对校本研修活动进行研究。通过培训、外出学习等措施，培养和锻炼一支校本研修专业指导和骨干人员队伍，促进校本研修工作广泛深入开展。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座，示范观摩，现场指导等。提升校本研修层次与品味，同时开展多层次校本研修辅导、经验交流，由校长
12、、教务处主任、教研组长、教研员、骨干教师经过研修备课后的辅导讲座，请骨干教师作案例分析、 反思报告。7. 课题带动就是把开展校本研修与课题研究结合起来，以科研与课题为抓手，发展为目标，通过开展校本研修，让教师在专家引领，同伴互助，个体反思中实现专业发展，探索教师培训工作的新途径、新方法，增强研修培训工作的针对性和实效性。科研课题研修是校本研修最重要的校本研修方式，而且课题立项不断升级，参加研修的人员不断增多，实现全员参与，全员研修，全员提高，使课题研修形成学校风气与特色。具体做法是：（1）发现问题，提出课题。教师通过对在新课程实验实践中学校、班级和教师自身在教育教学工作中遇到的问题进行诊断、反
13、思和评价， 从出现的突出问题中遴选出教研组的课题。（2）讨论和确定课题。通过学科教研组教师的互动交流，探讨可能的解决策略，确立不同时期内的研究课题，并上报学校申请更高级别的研究课题。重点确定近期内要通过研究重点解决的课题。（3）研制课题实施方案和计划。在确定课题后，深入探讨有关问题，研制整体的研究方案，包括确定研究目标、研究方法、研究措施和步骤、研究结果的预测等。（4）方案的实施和修正。教师按照研究计划和课题方案，创造性地、有计划负责任地采取步4骤，研究具体的教育教学问题，改善教育教学工作。同时对在研究这碰到的新问题和困难，及时调整、补充原有的计划和方案。（5）总结和评价课题。在某一个阶段，教
14、师对在实施过程中观察到的、感受到的与研究方案、实施计划有关的各种现象加以归纳和整理，描述研究的过程和结果，对研究的过程和结果作出判断和评价，对有关现象和原因作出分析和解释，找出计划与结果的不一致性，为开展下一步的校本研究行动提供参考。（6）再反思。教师要继续对已有的成果进行修正和补充，使之在本校得到应用，在同类学校得到推广。8.搭建平台：加大对校本研修的投入，从设施、资料等方面为开展校本研修提供条件保障，充分利用远程教育网络和“校校通”进行学习交流，努力构建基于网络信息条件下的校本研修新模式，努力把校本研修提高到一个新水平。9. 示范辐射：示范先行就是按照“边实践、边研究、边总结、边提升”的原
15、则，重点抓一批校本研修的示范性年段、学科，使其发挥示范作业，带动校本研修的全面开展。10.评估激励：建立推动校本研修全面开展的有效机制制度。校本研修的评估、督导制度和学分登记制度和教师专业发展记录制度，建立相应的管理制度和奖惩制度。把校本教研的参与及成效与教师“发展性评价 ”结合、与教师职务考核及教育教学量化等统计挂钩，并纳入教师评先晋级及评选先进教研组、集备组奖惩制度体系。11.重在实效：加强领导、注重质量，讲求实效。校本研修关键在学校、在学科、在年段，涉及面广，如果管理不严，就会流于形式。建立和完善各项规章制度，研修档案，严格管理，保证质量。从实际出发，重过程，求实效。防止搞形式、走过场。
16、使新课程校本研修形成长效机制，不断推进完善。完成四个转变，实现四个提升。通过教师的全员性、主体性、互动性参与，完成校本教研目标、手段、策略和内容的转变，是不断提高校本教研实效的前提。一是校本教研目标由原来的更加关注课堂教学环节的逻辑性、完整性、艺术性以及预设目标的达成，向新课程实施后更加关注学生的课堂参与、感受、体验以及生成目标的达成转变。二是校本教研手段由原来的教学理论演绎、实践经验提炼、归纳、总结，资料收集、整理为主，向新课程实施后的案例研究、叙事研究、自我反思为主转变。三是校本教研策略由教师个体对教学目标、教学内容、教学过程櫈的独立钻研为主，向备课组、学科组对教学资源、教学媒体、教学信息的合作交流为主转变。四是校本教研内容由原来的以解读、延伸教育理论，诠释、注解教学内容以及探讨、解答解题技巧为主，向新课程实施后的以正确选择、科学判断教育理论，不断改革、积极创新教学方法，大胆创设、有效生成教学情景为主转变。研究课题也随之由以理论假设为主向实践生发为主转变。通过全方位、多角度的校本教研实践，实现专业引领、同伴互助
