关于加快我县职业教育的对策思考

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1、关于加快我县职业教育的对策思考关于加快我县职业教育的对策思考按照县委的安排，近一段时间，我们围绕我县职业教育如何发展，职业教育如何为县域经济服务的问题，进行了广泛深入的调查研究，也进行了一些理性思考。现将调查与思考的结果报告如下： 一、发展职业教育的必要性和有利条件 通过调研，我们越来越深刻地感到：职业教育作为教育与经济的一个重要结合点，是把人力资源转化为智力优势，把智力优势转化为生产力的重要桥梁，是增强区域经济竞争实力和发展后劲的基础和动力。发展职业教育势在必行。 1、发展职业教育，是培养实用型人才，推动县域经济持续发展的基础。县域经济的发展需要大量的实用技能型人才。据预测，随着新型工业化的

2、发展，将出现技能型人才严重短缺的局面。从我县实际看，目前县域经济的发展已经受到人才短缺的严重制约，特别是今后随着我县食品加工、医药化工、机械加工、矿产建材、服装包装工业体系的逐步形成，必将出现相关专业实用技能型人才严重不足的问题。立足现实情况，着眼长远发展，可以肯定地说，职业教育发展的规模和水平将直接影响县域经济发展的质量和速度。抓职教就是抓经济，抓经济必须抓职教。因此，推动县域经济的持续发展，要求我们必须首先从职业教育抓起，从培养人才入手，特别是从培养门类齐全的实用技能型人才入手，为县域经济发展培养和储备人才，进而提高生产、管理、服务第一线的生产力水平，提高产业和产品的竞争力，带动和促进相关

3、产业的发展。 、发展职业教育，是提高劳动者素质，推进农业人口非农化进程的重要途径。我县农村有 40 多万劳动力，按照目前的农业生产力水平，只能容纳 15 万左右的劳动力。农村大量剩余劳动力的现实和立足于从根本上解决三农问题，客观上要求我们必须大力推进农业人口的非农化进程，促进农村劳动力向非农产业转移。我县每年输出劳动力近 10 万人，靠技能打工的不足 10%，其中近 70%的外出打工人员在打工前未接受系统培训。由于劳动力素质低，技能差，制约了劳动力转移的数量和层次，使我县的劳务输出形成了靠体能打工的多，靠技能打工的少，临时性打工的多，常年性打工的少，招工报名应聘的多，录用合格的少的“三多、三少

4、”局面。因此，发展职业教育，提高劳动者素质，已经成为推进农业人口非农化进程的必然选择。 3、发展职业教育，是优化教育结构，实现教育均衡发展的现实需要。职业教育与普通教育作为教育体系的两大支柱，必须协调发展。在我县，普通高中教育发展很快，但职业教育发展相对滞后，满足不了人们对职业教育的需求。全县每年初中毕业生 1 万人，升入普通高中 7000 人，没有升入高中的约 3000 多人，初中段流失的学生3600 人；高中毕业生 7000 人，升入大专院校 5000 人，没有升入大专院校且放弃回读的 800 人；转业兵 00 人，这样，每年新增流入社会的青年约计 7600 人。这些青年都应该接受职业教育

5、，但目前只有10%左右的青年能够到职教中心学习。没有接受职业教育的青年流入社会后，致富无技术，就业无门路。目前，我县职业教育在办学规模上，只有 6 个教学班，108 名学生，职普比例为 1：0，与国家要求的 1：1 相比差距很大；在整体布局上，全县只有一所职教中心，没有形成职业教育网络和体系；在办学条件上，校舍严重不足，教学设施落后，机床、缝纫机等实训设备还是七、八十年代生产的；在师资力量上，专业教师短缺，难以满足办学的需要；在自身功能上，职教中心的辐射功能、示范功能和服务功能没有得到充分发挥。这些问题，与实现教育均衡发展、满足县域经济发展和人民群众的需求极不相称，迫切要求我们迅速改变这一状况

6、，加快职业教育的发展。 通过调查我们感到，当前和今后一个时期是我县职业教育发展的重要机遇期，我们已经具备了良好的发展环境和诸多的有利条件。 1、党和政府高度重视职业教育。胡锦涛总书记指出：“要增加农村职业教育的投入” 。 “必须把增强劳动者就业和创业能力作为一项战略任务来部署、来落实” 。今年 6 月，教育部等七部委联合召开了全国职业教育工作会议，制定了关于进一步加强职业教育的若干意见 ，指出：“今后 0 年是职业教育发展不可错失的机遇期” 。今年 9 月，国家发改委、教育部、劳动保障部联合下发了关于组织制订推进职业教育发展专项建设计划的指导意见 ，启动实施了“推进职业教育发展专项建设计划”

7、，今后将逐年加大对职业教育的扶持力度。省、市政府也下发了一系列文件。在我县，发展职业教育的氛围正在形成，县委主要领导同志明确指示，要把我县职业教育办好。这些都足以表明，我县职业教育正面临着新的发展机遇。 、外地为我们提供了鲜活的经验。近一段时间，县里派出职业教育调研组赴山东、天津、湖南、浙江四省市，重点考察学习了县、区一级职业教育的模式和经验。四省市的职业教育各具特色，都创造了不同类型的行之有效的办学模式。如：山东平度职业教育的基本模式是“产教结合，校企合一” ，即“围绕专业办产业，办好产业促专业” 。天津天钢技校的基本模式是“打造品牌，出口拉动” ，以品牌专业作为学校立足根本，开辟通畅的学生

8、就业出口。湖南安化职业教育的基本模式是：“就业和创业并重” ，依托当地产业资源设专业，实行“订单”培训保就业，积极开展创业教育，鼓励学生在本乡本土创业。浙江宁波鄞州区职业教育的基本模式是：“校企挂钩，联合办学” ，在与高校、企业协作的基础上，组建了职业教育集团，通过打造职教平台，实现双赢。这些地方，职业教育、普通高中的学校数量大体相当，职普在校学生比例已接近 6：4，职业教育发展势头很旺。四省市通过不断的探索和追求，找到了职业教育发展的出路，也为我们发展职业教育提供了经验。 3、国内外人才市场对实用技能型人才需求量大。目前我国技工、技师仅占工人总量的 3.5%，而在发达国家通常占 0-40%。

9、技能型人才的短缺，已直接影响了产业竞争力的提高。例如在数控技术应用领域，全国每年需要新增几十万操作人员、编程人员和维修人员；在推进国民经济信息化中，全国每年需要新增上百万计算机操作人员；随着汽车保有量的大幅度增加，全国汽车维修行业每年需要新增近 30 万从业人员；在医疗服务领域，对护理人员特别是高级护理人员的需求日益旺盛；现代服务业也需要大量通信、金融、保险、物流、批发、采购、中介和专业咨询服务等技能型人才。大量的实用技能型人才需求，为职业教育的生存和发展奠定了基础。 4、职业教育有着广阔的发展空间。近年来，随着我县教育质量的全面提高，家庭送子女接受高中阶段教育的积极性空前高涨。目前，全县 1

10、1 所普通高中已经满负荷运转，这为职业教育扩大招生规模留有足够的空间。相对于普通高中，职业教育又有着特殊的优势，有相当数量的需求群体。在收费上，职业教育的收费明显低于普通高中，更适合那些低收入家庭子女求学的需要。在学制上，职业教育的学制更加灵活，周转期短，就业率高，有利于减轻学生家长的负担。在新生录取条件上，职业教育招生的范围更广，条件也不是很严格，这有利于文化课成绩差一些的学生继续求学。职业教育的特殊优势为其发展注入了强大的生命力。 总之，大力发展职业教育，国家有政策，上级有部署，外地有经验，市场有需求。我们必须抓住机遇，全力推进职业教育快速发展，只有这样，才能不断提高劳动者生存、就业和创业

11、的综合素质，满足社会需求，构筑起促进县域经济发展的人才高地，打造出农民新的“致富链” ，把沉重的人口负担转化为人才资源优势，以此推动县域经济的发展。 二、发展职业教育的工作思路、目标和模式 当前和今后一个时期，要实现职业教育的快发展、大发展，关键在于科学规划，分步实施，强化措施，狠抓落实，突出重点，带动全局。 1、工作思路：以科学的发展观为指导，以政府为主导，以就业为导向，以服务县域经济为宗旨，以岗位职业资格培训为重点，积极推进职业教育办学思想、办学模式、办学机制的创新，构建辐射全县的职业教育网络和体系，为劳动力转移、促进农民增收和县域经济的发展提供智力支持和人才保证。 、工作目标：005 年

12、，将*高级中学和*职业*教育中心合并，组建*职业技术学院分院，实行一校二牌：即“*职业技术学院分院” 、 “*职业教育中心” ，职业教育在校生达到 000 人；创办所*职业*教育中心分校，招生 00 人；在 30 所农村普通初中创办职业教育预科班，招生 1050 人；依托*职业技术学院分院和 30所农村普通初中、390 所村级小学创办劳动力输出基地。006 年，*职业技术学院分院的职业教育在校生达到 500 人；*职业*教育中心分校达到 3 所，在校生达到 500 人；全县普通初中预科班招生达到 1800 人。007 年，*职业技术学院分院在校生达到 3000人；*职业*教育中心分校达到 4

13、所，在校生达到 700 人；全县普通初中职教预科班招生达到 100 人。 3、基本模式： 办学理念市场化。坚持转变三个观念：一是转变职业教育的价值观念，树立“职业教育必须姓职 ，学生必须有一技之长”的职业教育价值观，根据人才市场需求，抓好品牌专业的建设；二是转变职业教育就业观念，树立“职业教育就是就业教育，就业是民生之本”的职业教育就业观，搜集、分析、预测人才市场需求信息，抓好就业服务体系建设；三是转变职业教育服务观念，树立“职业教育培养落地式 、 永久牌的实用人才，是为当地经济建设服务，向外地甚至国外输送人才，同样也是为当地经济建设服务”的职业教育服务观，面向外埠人才市场，根据本地创业需求，

14、抓好劳务输出培训和创业思想建设。 办学体制多元化。突破职业教育发展的体制性障碍，统筹规划，统筹政策，统筹办学，统筹资源，实现师资、基地、信息等资源共享，构建起以政府办学为主体，以行业（部门）办学为支撑，以社会力量办学为补充的多元化职业教育投入机制和办学体制。 政府办学。主要集中力量办好*职业技术学院分院、*职业*教育中心分校和普通初中职教预科班。 行业办学。调动各行业（部门）办学的积极性，充分发挥行业（部门）的各自优势。农机、卫生、农业、劳动、人事和科技等部门要继续办好农机校、卫校、农广校和其它培训机构，承担各自的培训任务。其它行业（部门） ，只要有条件也要开办与本行业（部门）相关的职业学校或

15、职业技能培训班。 社会力量办学。积极鼓励社会各界人士兴办职业学校，吸引社会资金注入职业教育，提倡公办民助、民办公助等多种形式办学。 职教格局层次化。一是遵循“灵活开放、特色鲜明、结构合理、自主发展”的原则，构建全县职业教育主体框架：以*职业技术学院分院为龙头，辐射和带动*职业*教育中心分校、普通初中职教预科班、劳动力输出培训基地，形成职业教育四层梯次推进格局。二是采取“上联和外合”的办法，开辟和拓宽职业教育的发展渠道。“上联” ，在创办*职业技术学院分院的同时，与*机械工业学校、*艺术学校、*公关学校、*物业学校等中等职业学校实行联合办学，进一步拓宽学生出口；“外合” ，与山东平度职教、天津天

16、钢技校、浙江宁波鄞州区职教、湖南安化职教等外地职业学校合作，搭建教育教学信息交流平台，资源共享，共同提高。 办学形式多样化。为了适应市场对人才需求的多元性，职业教育办学形式应呈现多样性。一是高职教育。由*职业技术学院分院举办，招收高中毕业生，学制二年，由*职业技术学院颁发大专毕业证，并安排就业。二是中职教育。由职业技术学院*分院举办，招收初中毕业生，学制三年，由*职业技术学院颁发中专毕业证，毕业生可以免试升入*职业技术学院攻读大专课程或安排就业。三是短期培训。由职业技术学院*分院举办，以“订单”培训为主，灵活设置学制（1年学制） ，由*职业技术学院颁发中专毕业证或结业证，安排就业；由*职业*教育中心分校举办，以培养当地实用技能型人才为主，学制 1年， （ 3+或 3+1） ，由*职业*教育中心颁发中专毕业证或结业证，安排就业。四是引导型短期培训。由劳动、农业