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1、 体育教学展示课的实践与反思通过参加全国中小学体育教学观摩展示活动，笔者除了在此次活动中展示了一堂体育课，还看到其他来自全国各地的展示课，课的内容丰富多彩，师生互动，新教材、新教法层出不穷。课堂气氛活跃， “健康第一”的指导思想贯彻始终，学生的练习热情高涨，培养学生的运动兴趣得到充分体现。 纵观本次活动作课教师自身也存在不足之处：部分作课教师课堂语言过多，语言幼儿化，奖励过激化；展示课的内容可操作性差，流于形式；对运动技术的讲解与要求过少，练习密度不够，专项技术能力差，教师自身素质有待提高。 关键词：教学观摩展示活动创新能力课堂语言练习密度负荷器材 前言 2004 年 12 月 7 日，我有幸
2、参加了由教育部体育卫生与艺术教育司和中国教育学会体育专业委员会共同举办的“中小学体育教学观摩展示活动” ，同时我的一堂体育课也在此次活动中展示。此次活动是建国以来举办的第一次全国性的体育展示活动，吸引了来自全国各地 2000 多体育工作者到广东肇庆进行观摩。我除了作好自己的课以外，也认真观摩了其他老师带来的体育课，收获巨大，在此，笔者来谈谈自己的一些看法。 一、认真贯彻“健康第一”的指导思想 体育与健康课程标准(以下简称课程标准 )根据“健康第一 ”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为
3、主要目的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康为目标的一门课程。有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。此次活动中所有的展示课都是以“健康第一”为指导思想，如体能综合练习，他所选用的活动内容都是学生能够在力所能及的范围内完成的，没有超出学生的能力范围。 二、内容选择的多样合理性 在此次活动中，有不少老师都选择了独具特色的教学内容，如行进间变向换手运球，小足球、多种形式的投掷练习、舞蹈的基本步法、绳趣等等，有很多的内容其实都是我们平时体育课堂上经常用到的，但是老师们能通过不同的方式表现出来，使同学对其兴趣大增，比如行进间
4、变向换手运球，老师根据学生的年龄特征，他用排球替换篮球，学生练习起来轻松自如，技术动作自然就学得快。有好多老师应用了我国传统的体育项目，如湖南一位老师的舞龙，还有辽宁的珍珠球，学生对这些体育运动非常感兴趣，在课题上玩得非常开心，同时让学生上完体育课后能对我国的传统体育项目有所了解，增强学生的爱国主义热情。还有些老师把当今社会比较流行的一些体育项目也移到了我们的体育课堂中，如江苏的踏板操，江西的搏击健身操，使同学们对流行的体育也有所掌握，拓展了学生的知识面。更有的老师还使用了户外运动，如高空探险，让学生从高处向后倒下，这是一种很好的心理拓展训练，以加强学生的心理健康。还有的老师采用抢险救灾的内容
5、，使学生在练习完后明白保卫家园的每个公民应尽的责任。总体来说，这些内容都是很合理，很有创造性，学生都非常感兴趣，练习的积极性很高，很好贯彻了体育与健康课程标准的相应的学习领域。 三、组织形式多样化 在次次活动中，所以的作课老师都没有采用原有的较陈旧的上课组织形式，如上课的课堂常规，以往我们老师都是集合讲解，后分开练习，但我们在展示课上，有课就先组织学生进行练习，然后以提问的形式引出课题，效果非常好。再比如，我们以往学习一项技术动作是由老师先讲解动作，而现在老师们有采用探索的方法，或由学生自己练习后老师再进行简单讲解，收到了很好的效果，在练习方面，所有的课都是尽量的发挥学生的主观能动性、创造性以
6、及同学之间的合作精神，让学生在探索中学习。在教学中，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。设置了很多练习都是要求学生之间互相协作才能完成的，培养了学生的团结互助的精神。 四、运用多种激励方法提高学生的活动兴趣。吸引学生积极参与。 123下一页教学反思体育教学展示课的实践与反思 新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学
7、中，作课老师充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。 （一）根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如玩椅子游戏活动时，设计成学生喜欢的小兵打仗的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的椅子操会令学生们感到乏味。 （二）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设危险情境，会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的社会适应性。
8、（三）正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，避免简单的说好或很好，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：你做得非常好，老师很喜欢，大家来看 XXX 的表演，他做得真棒！老师相信你一定能行 等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。（四）非言语性的激励当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动
9、的积极性都有一定的激励作用。 五、注重面向全体，让每个学生都能在原有水平上得到提高。 在教学过程中作课老师考虑不同能力学生的需要，改变过去那种一刀切的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们玩得有劲；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验成功的快乐。真正实现教学中的区别对待。 六、器材选择的多样化 此次活动中，好多老师所选用的器材千奇百怪，有传统的体育器材，也有自制的器材，如竹竿，还有的老师把生活中用到的生活用品都用到我们的课堂来了，如水桶，布，木板，板凳等等。所有的这些器材都让同学们大开眼界，使同学们
10、的学习兴趣得到提高。 当然，有优点，就肯定有不足之处。其中有一些明显的错误笔者在这里提出来供大家探讨。 一、部分展示课有流于形式之嫌，可操作性较差 我作为在此次活动中的作课老师承认我们上课之前已经跟学生上过这堂课，学生知道课的内容，这是为了保证展示课的质量，但是有些老师的课在进行过程中就有让观摩者认为有做假的成分出现，如在没有向学生讲解如何做练习或下一步怎么做，学生就已经知道老师的意思，使观摩的老师产生了一种不想看的想法，认为这样的课谁都能上好。另外，有些老师的课设计的过于难，来看课的老师都上过体育课，都清楚那些练习学生能很顺利的掌握，那些不能很顺利的掌握。拿健美操这项体育运动来说，受体育教师
11、自身素质和学校条件所限，健美操教学活动的开展并不普及，学生的健美操基础极低，甚至是一片空白。学校对健美操课、舞蹈课体育教学的开展并不普及，很多体育课有关健美操的教学活动是在走过场。在这样的情况下，要求学生在学习完几个基本步伐后就进行健美操的创编，学生能够编创健美操新动作吗？同样的问题也出现在武术课中，连武术运动最基础动作都没有掌握的学生，让他（她）们看图自练，甚至让学生编创武术动作，能取得什么效果。武术运动还是应用最直观方法教学好，有了一些基础，再去尝试一下，锻炼一下学生的学习能力，笔者认为才是合适的。 二、少数展示课教材的搭配不是很合理 我们说一堂好的的体育课，它除了有好的组织形式，丰富的教
12、学内容等之外，它的每一部分的内容都应该搭配合理，有一位老师的展示课是投掷课，他的场景是八路军在战斗中攻打敌人的飞机坦克，在最后一个内容中，那位老师却应用了废旧的饮料瓶做保龄球，并说是八路军打保龄球，很明显这样的搭配就很不合理，八路军那时候有保龄球吗？应用了废旧的饮料瓶是一个很好的想法，因为这符合课标中合理开发教学资源和教学器具的思想，但本例中就超出实际了。换想把废旧的饮料瓶当作地雷或是其他的，不是更符合实际吗？当然这只是我个人的想法。 上一页123下一页教学反思体育教学展示课的实践与反思 三、课堂的练习密度不高 大家知道，体育课是锻炼身体的课，如果体育课的没有一定的练习密度和负荷，那就起不到锻
13、炼身体的作用了，比如有些课一味的强调学生要创新，要求学生进行创编动作，结果学生创编的动作过于简单，没有练习的负荷，而且创编的时间过长，学生基本上整堂课就是聚在一起谈如何创编动作，体育课的 45 分钟就在谈话中流逝。 （只是个别的展示课） 四、对技术动作的讲解太少 听完了所有的课后回头想想，几乎没有几个作课老师在教学中对动作的技术进行讲解。我们说体育与健康课程标准中提到要以学生为主体，让学生在自主练习，充分发挥学生的主观能动性，这固然是对的，但如果学生在没有任何基础的情况下，学生能发挥的好吗？这就可想而知了。新的思想是好的、合理的，但这并不意味着老的教学方法就是完全错误的，在教学中适当的进行一些
14、技术讲解，对学生能更好的掌握一项技术动作肯定是有帮助的。所以，在贯彻体育与健康课程标准的同时，也应该对以前的一些教学教法进行客观的评价。 五、作课教师自身素质有待提高 通过本次展示活动，笔者既看到了研究课的成功展示，也看到了有些指导教师教学能力上的不足。多位指导教师课中语言表达不流畅。从上课开始，指导教师就在不停的讲，不停的说，当然不是技术要求上的讲解，而且语言过于幼儿化。感觉不是在给初中学生上课，完全像幼儿教师在给一群幼儿园小朋友上课， “这样好不好，那样好不好” 。亲切的语言、鼓励性的表扬是必要的，过多就烂，过头就显得纯粹是在表演。如：“你做的太好了，比我做的还好，你就是我的老师，我拜你为师，我给你鞠躬。 ”学生做的好不好暂且不谈，这样的语言与做法显得指导教师过于浮躁，不真实，在其他学生的心理也未必能接受这样做法。笔者认为体育教师在语言表达上应真实、亲切、果断、简练，在语言和行为上摆正师生的平等关系，才能符合新体育与健康课程标准的要求。上一页123教学反思体育教学展示课的实践与反思
