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1、 任职教育论文：英语课程教学教学内容体系建设核心建立分析一、采取措施实现教员队伍转型，是教学内容体系建设的根本 对于院校办学来说，教员队伍是基础，也是关键。而构建贴近岗位需求的专业英语教学内容新体系，具有一支适应岗位任职教育教学的教员队伍更是基础和关键。 一)加强学习，不断提高任职教育理论水平与专业素养 一是对任职教育文献资料加强学习和了解，力求把握任职教育教学的特点和规律，借鉴教学内容改革的有益经验，进一步明确英语课程在人才培养中的地位和作用，以及教学内容建设的思路。 二是对专业、装备及其保障知识加强学习和了解。一是任课教员根据自己承担的专业英语方向，利用校园、图书馆等有利条件收集相关资料、
2、强化专业知识的学习：二是加强与专业教研室的联系，请专业教员讲授专业知识，当遇到看不懂和把握不准的词汇、专业术语和内容时，就主动争取专业教员的指导和帮助；三是积极参加赴部队实践活动，通过到部队参加机务保障工作，不仅熟悉了部队和装备维修保障工作，还了解到部队的岗位需求；四是积极帮助专业教研室和部队翻译专业资料，通过翻译专业资料，掌握了许多专业词汇和专业术语，学习和了解专业知识，有效提高了专业素养。 二)广泛调研。全面把握专业英语教学现状与需求 为了全面了解专业英语教学需求和教学情况，我们编写了 3 类不同的调查问卷，先后发放1000 余份，对 16 所地方和军队院校、18 个部队单位、370 名学
3、员进行了调研。编写的“专业英语教学调查问卷” ，主要是利用教员参加师资班培训和英语教学学术会议等机会对兄弟院校和地方院校开展问卷调查，了解他们的有益经验。编写的“任职教育英语教学调查问卷” ，利用下部队实践的机会，调查部队对任职教育英语教学的需求及建议。编写“生长干部任职教育专业英语教学调查问卷” ，调查人校学员的英语基础、特点和需求建议，以便针对性地开展教学。另外，我们在工作中还广泛听取专家的建议，从而有效提高了教员对任职教育课程建设和研究的能力，以及任职教育教学的能力。 三)深入研究。及时解决专业英语教学问题 一是通过广泛查阅有关专业英语教学和任职教育教学方面的研究论文，不断提高教员的教育
4、理论水平和研究能力；二是教研室每周定期召开教学形势分析会，集体分析研究在教学实施和内容建设中出现的问题，共同讨论解决方法和下一步的工作内容；三是针对课程内容建设中发现的问题，积极开展教学研究，为教学内容的科学性、针对性和适用性奠定了基础，提高任职教育的理论水平以及分析问题和解决问题的能力。 二、立足岗位需求，是教学内容体系建设的核心 课程教学内容事关人才培养质量和效果。因此，在构建贴近岗位需要的专业英语课程教学内容体系时，必须立足岗位需求，结合教学对象的特点，强化教学内容的科学性、实用性和针对性。 一)分析岗位任职需求，确立教学内容改革的总体思路 依据人才培养方案和课程标准，兼顾学员基础和任职
5、需求，我们确定了教学内容改革的总体思路：一是围绕能力培养精选教学内容，注重加强阅读、翻译和资料搜索等实践活动，提高学员专业英语应用能力，培养学员以英语为手段获取知识的自主学习能力；二是把学员以后任职岗位中的重点问题实装设备手册的阅读、翻译和专业词汇作为教学内容，使教学内容更加贴近部队装备建设实际：三是要以英语为载体把本专业学科的最新前沿知识传授给学员，使他们能够在较高的层次上了解本学科的最新发展动态，进而达到能从深层次对岗位任职工作进行思考。 二)整体设计，突出教学内容建设的实用性和针对性 考虑到专业英语课程涉及分院生长干部任职教育全部专业，虽然专业方向不同，但共性很多。因此，在前期工作的基础
6、上，我们对教学内容体系进行了整体设计，确定了“围绕一个中心，把握两个协调”的建设思路。 “围绕一个中心” ，即以培养学员专业英语的应用能力为中心构建教学内容体系，专业知识学习与语言技能训练有机结合；“把握两个协调”即根据学员的特点和学习需求，协调处理好专业英语与基础英语的关系，以及专业知识与英语知识的关系。 三)遵循规律。确保教学内容的科学性和合理性 结合本专业特色、学员特点和能力培养要求，各模块专业英语教学内容遵循语言教学规律，按专业英语阅读翻译导论、专业文献阅读初阶)、实用技术资料阅读进阶) 和科技论文写作基础 4 个知识模块组建，分两个层次展开。第一层次为理论输入阶段，简要介绍本学科专业
7、英语句法与语段的特点、专业英语的词汇、构词结构特点、重要的语法结构、表达法和专业阅读与翻译的方法和技巧；第二层次为能力习得，即输出阶段，包括由浅入深的专业阅读、实用技术资料阅读和科技论文写作，专业知识学习与语言技能训练有机结合，循序渐进，培养学员的专业英语应用能力。 实践证明，我们构建的“围绕一个中心，把握两个协调”的专业英语教学内容体系，较好地适应了生长干部任职教育的需要，满足了学员的岗位任职需求。当然，在任职教育教学中，专业英语课程教学内容也不是一成不变的，而是要根据学员特点和任职需求，在教学实践中不断深化改革。因此，我们必须保持教学内容改革的常态化和动态化，不断增强教学内容的实用性和针对性。
