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1、邢台二中 方毅语文教学资源 方毅语文教学资源 高考语文总复习全攻方略预案他山之石，可以攻玉。2009 届高考语文总复习的序幕即将拉开。如何针对学生语文学习的自身情况，合理安排好复习计划，统筹兼顾，达到预期的复习目的，是高三语文老师首先需要解决的问题。下面提供一些方案、设想与建议，以期成为你制定复习计划的参考。【策划一】2009 年高考语文复习计划一、指导思想切实贯彻高中语文课程标准的理念，认真落实语文教学大纲的要求，透彻把握高考考试大纲的精神，全面提高学生的语文素养。二、工作目标2009 年高考，语文学科各批次上线率在全市的排位分别与总分各批次上线率在全市的排位基本相当，并打造出较有影响的
2、高分。三、主要策略厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。 积淀文化，修炼文气，蓄养文才，提升文品。四、具体要求（一）语文知识和语言表达高考语文注重考查学生灵活运用语言的能力，让那些平时阅读面广、表达能力强的学生能得高分。因此，在教学和复习备考中，要在“用”上花功夫。要善于从学生语言运用的实际和教材、报刊杂志以及现实生活中鲜活的语言实例入手进行分析训练，切实提高学生的语言运用能力。（二）现代文阅读现代文阅读在高考中所占比重大，能力要求高，学生得分难度大。由于现代文阅读考查目标的多元性（主要是阅读能力，如理解能力、分析综合能力、感悟能力、审美评价能力等） ，大多数学生都感到很棘手，是复习中的难点
3、之一，如果缺乏系统的训练观念，漫无边际或零打碎敲，必然会事倍功半。现代文阅读要围绕考试大纲的能力要求，实施“分项训练”的策略，不能一味地做题讲题、就题讲题。复习中务必做到“三个准确”：一是准确理解考试大纲中关于现代文阅读的具体要求，领会其精髓。二是准确地选择训练材料，不求其杂，但求其精；不求其多，但求其真。三是准确地评价学生的训练情况，评价准确才能导向正确，尤其是主观题的答题要旨要确保准确。（三）文言文阅读及翻译高考文言文阅读考查内容紧扣考试大纲 ，主要检测通过课内的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。文言文阅读试题与课本结合紧密，因此，必须扎扎实实地学好课本。要多整理、多积累，掌握考试
4、大纲规定的文言词语的意义和用法，为能力迁移夯实基础。文言文翻译要注重落实，尤其是关键词语要落实。在文言文复习中，必须以文言文翻译为重点。（四）重要作家作品的识记及名句名篇的默写目前，暂按省考试院2008 年高考大纲补充说明中规定的篇目进行复习。要求背诵的 35 篇（段、首）诗文，一定要不折不扣地背诵。对有些“名句名篇” ，不仅要熟练背诵，而且要能准确地默写出来。另外，对在中外文学史上有较大影响的作家、作品，要加强识记。（五）文学鉴赏训练的两项基本要求：一要立足课内，巩固知识，学会迁移；二要理解作品，解读内蕴，确切表达。复习的三个基本方法：一是“读” ，即读典型精要的鉴赏短文；二是“写” ，即写
5、简短而完整的鉴赏文字；三是“练” ，即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。（六）作文作文是高考语文的“半壁江山” ，作文的成败直接关系到高考语文成绩的好坏，应引起师生的高度重视。作文训练的总体目标是：在文体上，不限中求擅长；在内容上，自由中求最佳；在角度上，稳妥中求新颖；邢台二中 方毅语文教学资源 方毅语文教学资源 ，审读都是最初的关键一步。对“话题”或“材料”的准确把握，是写好作文的前提。在教学和复习中，要提高学生审读材料的能力。审读能力以思维能力为基础，因此，培养思维能力乃是关键中的关键。第三，要求要严。一方面，要给写作以自由度，由“戴着镣铐跳舞”变为“放飞的风筝” ；另一方面，对
6、写作的基本素质诸如标题、书写、用词、标点等各方面要严格要求，字要规规矩矩书写，词要反反复复推敲，句子要认认真真组织，苦练写作基本功。此外，质量要以数量为基础，作文训练必须达到相当的数量。五、时间安排第一阶段（9 月至 11 月中旬）应届班上完第五册课本及读本。复习班复习语言知识和语言表达部分。第二阶段（11 月下旬至次年 2 月底）应届班上完第六册课本及读本。复习班进行文言文阅读、翻译及古代诗歌鉴赏训练。第三阶段（3 月初至 4 月底）应届班进行考点复习，其重点是：语言表达、文言文翻译、古代诗歌鉴赏和现代文阅读。复习班复习现代文阅读部分，并对语言表达、文言文翻译和古代诗歌鉴赏进行查漏补缺。第四
7、阶段（5 月初至高考前）处理信息、 “保温”训练、综合训练。其他要求1、文学常识的复习适时穿插其间，名句名篇的背诵和默写自始至终穿插其间。2、作文训练应贯穿于整个复习过程的始终，训练要在文化、文气、文品上下功夫。3、每周至少安排两节自由阅读课，帮助学生积累语言素材和作文材料。4、积极创造条件开展语文实践活动。5、选择题的训练要扎扎实实，确保有较高的通过率。6、要特别重视第二卷所涉及的内容，复习时间要占总量的百分之八十以上。【策划二】09 年语文高考第二轮复习计划 指导思想 ：查漏补缺，攻破难点，狠抓热点，强化训练；调节心态，沉着应考。09 年考纲及其说明解读：夯实基础 ：与去年相比在字音和字形
8、识别的要求上，都加了“常用字”的限制，增加了内涵，缩小了考查的范围，将考查的对象限定在 2500 个常用字的范围内。 这种变化体现了不鼓励考生钻研冷僻字、繁难字，同时也引导考生不追求偏题怪题，多关注常用字，牢固地掌握基础知识的态势。 提高能力：考试大纲仍然体现了对考生的语言应用能力的重视，对写作的能力要求更加具体，更加切合学生的实际。比如在“有文采”一项中，原来有“词语生动” “文句有意韵”的提法，很笼统。现在以“用词贴切”取代了“语言生动” ，以“有表现力”取代了“有意蕴” 。一方面降低了难度要求，另一方面体现了对写作语言的表达能力的重视，体现了反对追求华美，追求词藻堆砌的不良文风，要求考生
9、努力做到语言与内容的统一。 养成规范：在写作的“丰富”一项中，多了“论据充实”四个字，这主要是针对议论文而言的。虽然“论据充实”是写作议论文的必备素质，但今年进一步加以明确，体现了对议论文写作的规范要求。考试时一旦选择了某种文体，就要具有此种文体的特点，不能写“非驴非马” “四不像”的作文。 展示个性 ：在写作能力“综述”中， “常见应用文”修订为“常见体裁的文章” ，可选择体裁的外延扩邢台二中 方毅语文教学资源 方毅语文教学资源 能力培养目标 读写能力的逐步提高；确认和整合技巧的提升。思 路：怎么进一步提高?怎样才能通过有策略的,在最后 4 个月，实现高考语文质的飞跃？ 现阶段，语文复习
10、思路是，找出学习中的薄弱环节，归纳高考试题规律，并在此基础上有针对性地巩固知识。要注重基础知识的积累和基本技能的训练。强化规范意识。全面复习和专项突破相结合。分析不同学生的特点制定专门的复习方案，抓落实。提 纲：一、识记能力（一个月）1、字音：近 10 年高考字音题汇编；课本上常见读音汇总；统读音表；其他 2500 常用汉字读音分类总结（多音字、形声字）2、字形： 高考字形范围；错别字归总分类记忆，注重辨析能力的提高；（高中语文第四册附录中容易写错的字一览表和容易用错的成语一览表 ）、近 11 年全国高考语文试卷名句默写汇总；落实鉴赏与背诵统一、文言实词二、应用能力（一个月）、高考判断和修改语
11、病的基本原理与简洁方法，注重分类归纳，提高基本能力；、标点符号： 标点符号题的置疑点；探讨出题方式；、语言表达题的命题走势及应试策略三、理解能力（两个月）、古代诗歌阅读、文言文阅读、现代文阅读四、鉴赏能力（两个月） 、古代诗歌鉴赏、文言文鉴赏、现代文鉴赏五、表达能力（三个月）、答题语言的组织、鉴赏短文的组织、作文六、应试与临场发挥能力（一个月） 、考试模式的理解 、答题技巧思路的回顾、综合思维能力、预测练 习：精练习题 强化弱项 。词的音、形、义应以常见常用为原则，偏、难、怪的不必涉及；标点和病句重在类型的掌握，再配合适量的练习；保持现代文阅读的数量；写作文边写边改。 语文学科的二轮复习和模拟
12、考试同时展开。语文学科的二轮复习首先要研读新考纲，明确考试要求，整体把握复习内容，然后将其分类细化。针对不同内容的不同特点、要求，复习时应各有侧重；强化弱项。二轮复习有一轮复习的基础，不必再贪多求全，对于已掌握的知识能力可以少花费甚至不花费邢台二中 方毅语文教学资源 方毅语文教学资源 知识技巧训练和能力养成相结合 。一轮的每一个考点和第二轮的综合训练，都有相应的知识点以及相关的解题技巧，这些确实需要给学生点破和指导，但是，如果一味追求精讲精练，教师把一个个知识点和解题技巧反反复复地咀嚼，然后喂给学生，就会弱化学生的应考能力。要注意把研究性学习与合作学习的思想引入高考备考中，每个考点的复习，
13、每组知能训练板块，都以学生自己看书做题为主，老师个别答疑为辅，最后利用测验讲评进行集体指导和小结。因为高考需要的是考生深入敌后孤军作战的应考能力，考生在考场上不可能凭借任何参考材料，也不可能有老师的指点，而只能靠自己独立作战的能力，这种能力形成的最佳方式是过程教学，让学生在老师指导下融入自我体验，自身感悟，独立探索，而逐渐形成实战解题能力，从而在高考中临阵不慌，从容应对。知识技能的培训和心理素质的培养相结合。复习过程中，总会安排若干次测验，应该要求学生把这些测验当成高考，让自己在考场上紧张起来，告诉他们，只有平时的紧张才能换来真正高考时的不紧张。并且引导他们体验这种假设性考场解题的心理状态，如果做得得心应手，千万戒骄戒躁，因为往往自己感觉最容易的地方也是最容易丢分的地方。如果做题遇到困难，应该设想相应的情感体验去化解自己的紧张不安从而找回做题的信心。 另外，我们教给学生的解题方法必须是建立在考场这个现实基础之上的方法，传授给他们的解题技巧也是建立在考场这个特定场合之下的技巧，这自然就能坚定学生在考场上做题的信心。我们注意培养学生做题时的应考实战，即使因为知识的缺陷无法十分肯定个别答案，也要通过分析推论，甚至猜测来完成答题过程。 应考知能的训练和应考习惯的培养相结合。注意在整个复习测验的过程中，培养学生良好的学习习惯。比如，书写习惯，到了高三，对于书写，我们
