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1、 本科生毕业设计(论文)中文题目 培养中学生学习地理兴趣途径的研究外文题目 Train students interested in learningways of geography 学 号 姓 名 专 业 地理科学 指导老师 副教授 完成时间 2011 年 4月师大科技学院教务办公室制声 明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在指导教师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本毕业设计（论文）成果是本人在江西师范
2、大学科学技术学院读书期间在指导教师指导下取得的，成果归江西师范大学科学技术学院所有。特此声明。声明人（毕业设计（论文）作者）学号：声明人（毕业设计（论文）作者）签名：陈慧玲签名日期： 2011 年 4 月 26 日摘要现今地理学科在中学地理中受重视的程度普遍不高，学生大都缺乏学习兴趣。加之地理学科本身的学科特征，使得在传统的教学模式下的地理课堂更为学生难以接受，在这样的学科形势下，提高学生的地理学习兴趣尤为重要。本文运用访谈调查对中学生地理学习的现状进行了了解，然后参考了大量的期刊、文献对培养地理学习兴趣的意义进行了阐述，最后通过对教学案例的分析并结合自身的教学经验提出了六条培养中学生学习地理
3、兴趣的途径。关键字：地理学习兴趣 途径AbstractFor a long time, due to the limitation of qualified teachers and inadequate teaching tools, teachers in most schools, particularly the teachers teaching geography in middle schools, simply repeat the content in the text books, with the aid of one book, one mouth and one pe
4、n. As a result, teachers fail to make the classes lively and students get bored in the long run. The situation would get into a vicious circle, which is the very cause for the students reluctance to learn.Then, how should we tackle this problem, injecting livelihood into the teaching of geography? A
5、s far as the author concerned, the scientific teaching of geography can only be achieved by rousing the students interest of learning geography so that they are willing to learn. In order to do that, teachers should conscientiously increase students permanent interest in geography. Students cannot b
6、e fully motivated to learn without any interest in the subject. Only by turning passive receiving of knowledge into active learning can students realize that the subject of geography is interesting, useful and worthy of learning. Key words: interest in learning geography, ways of developing students
7、 interes目录 江西师范大学科学技术学院本科学士论文 摘要 .Abstract.1.引言 .12.对地理学习兴趣的理解 .12.1兴趣的定义 .12.2地理学习兴趣 .23.培养中学生地理学习兴趣必要性和意义 .23.1中学生学习地理的兴趣的现状 .23.2兴趣对中学生学习地理的重要性 .44.培养中学生学习地理兴趣途径 .44.1运用灵活多变的教学方法组织教学培养地理学习兴趣 .44.2结合社会热点问题培养地理学习兴趣 .54.3通过学习生活中有用的地理培养地理学习兴趣 .74.4讲究教学艺术培养中学生地理学习兴趣 .74.5通过开展课外活动培养地理学习兴趣 .84.6通过课外学习指导
8、培养地理学习兴趣 .95.结论 .10参考文献 .11致谢 .121.引言由于中考地理所占比重较小，老师、家长、学生长期把地理划分到“豆芽江西师范大学科学技术学院本科学士论文 2科” ，正是这种尴尬的学科地位，使得很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，在思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一门边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性、理论性、实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生产生畏惧心理。使得许多学生缺乏地理学习兴趣。而地理是一门综合性很强的兼跨文理的学科，其教学内容包罗万象，所涉及的知识领域十分广泛，包括天文、气象、水文、地质、植被、土壤、工业
9、、农业、交通运输等，可谓纷繁复杂，广阔而又抽象。地理事物现象的这种复杂性、抽象性，不仅学生普遍反映难学，就连教师有时也难以诠释。然而在传统的教学方法下本身就抽象的地理知识更难让学生理解。所以激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性，是广大地理教师必须重视的一个问题。笔者认为对学生学习兴趣的培养应渗透到每个教学环节，贯穿于教学的全过程。在地理学科教学中，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段激起学生浓厚的地理学习兴趣，运用教学手段如教材、教法、教师、结果等因素引起的学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，
10、学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高。而在课堂外，学校可以通过一些课外活动趣，教师布置的一些积极动手的课外作业来培养学生的兴趣。学生通过阅读地理期刊、观看栏目等地理学习兴趣。2.对地理学习兴趣的理解2.1 兴趣的定义兴趣的定义主要有两个方面，一是词语的解释：兴趣：指兴致,对事物喜好或关切的情绪。二是心理学解释：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利
11、于提高工作的质量和效果。兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，这种作用主要表现在以下几个方面： 第一，对未来活动的准备作用。例如，对于一名中学生来说，对地理感兴趣，就可能激励他积累各种地理知识，研究各种地理现象，为将来研究和从事地理方面的工作打基础，做准备。培养中学生地理学习地理兴趣途径的研究3第 二 ， 对 正 在 进 行 的 活 动 起 推 动 作 用 。 兴 趣 是 一 种 具 有 浓 厚 情 感 的 志 趣活 动 ， 它 可 以 使 人 集 中 精 力 去 获 得 知 识 ， 并 创 造 性 地 完 成 当 前 的 活 动 。第三，对活动的创造性态度的促进作用
12、。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用。2.2 地理学习兴趣地理学习兴趣的定义: 地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向，这种趋向是和一定的情感联系着的。地理学习兴趣可以分为三种： （1）直接兴趣 ：
13、把认识倾向直指地理学科知识、技能、观念的兴趣。 （2）间接兴趣 ：由地理学习过程中的教材、教法、教师、结果等因素引起的兴趣。（3）相关兴趣 ：那种对与地理学科相关领域的知识发生的兴趣。三者往往有机融合、交互作用。3.培养中学生地理学习兴趣必要性和意义3.1 中学生学习地理的兴趣的现状由于地理学科本身具有的高度趣味性与地理学习兴趣培养的困难性，呈现明显的“冲突”态势。地理学科研究的对象-地理环境的时空广大性、组成复杂性、区域差异性、要素多元性、人地相关性是地理学科最基本的特征。宏观的地理事物千姿百态令人神往，地理课上认识、欣赏、保护地理环境的内容是令人感兴趣的，但是宏观而反复的地理环境使学生难以感知、理解、记忆，因此在培养学生兴趣方面有困难性的特点。目前中学生的地理学习兴趣表现为三点：（1）中学生地理学习兴趣水平不高。 据调查分析，初二学生对地理兴趣不如初一，而高中生的兴趣水平下降更明显。（2）学生的地理学习兴趣受情绪的影响 。中学生对地理学习兴趣的情绪化倾向较为严重，具有短暂性和波动性的特征。（3）对地理知识内容的兴趣有一定差异。据调查
