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1、 草 原 （ 开 发 型 ） 教 师 戴少娟 学 科 语文 执教班级 五（4）教学时间 2011 年 月 日（第 周星期 ） 教学地点 五（4）教学内容 草原教学课时 第 1 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否教材分析这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第 1 自然段） ，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第 25 自然段） ，讲作者访问草
2、原的经过。作者按照“远道迎客蒙古包外蒙古包内联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。教学目标1、学会本课 9 个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。2、有感情的朗读课文，背诵第 1 自然段。3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。教学重点1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。2、背诵课文第 1 自然段。教学难点体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。教学准备1、布置同学搜集老舍先
3、生的简历和他的作品。2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。预设过程 设计意图 一、激趣导入1、播放草原上升起不落的太阳 ，带情入境。2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。二、初读课文，整体感知1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？板：风景美人情美过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。板：草原风情画3、 默读课文，对全文质疑这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美” ，在感到喜悦、快
4、乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。三、学习课文第一自然段1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原” 。作者在写草原美景的同时，还2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。3、 学生汇报。4、 找出句子，抓对比。“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（1） 指导朗读。（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。（3） 理解“奇丽” ，为什么他要吟这么一首诗？5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么
5、会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟” ，后来他越看草原越高兴，然后“高歌” ，行不行？提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）6、 学生汇报。点拨 1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）板：开阔点拨 2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）2）指导朗读3）换词理解“清鲜” 、 “明朗” 。过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？指导朗读，读出草原的柔美。点拨 3：注意作者第二次写景的部分，他先
6、总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。 ”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。点拨 4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色） ，再写了（小丘的线条） 。指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。句 1：“四面都有小丘，绣上了白色的大花。 ”随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。学生深情并茂的诵读，将使他们对草原的热爱和向往之情再次得以升华。使学生不仅理解了原文描写的羊群的 这里把_ 比作_，这样写有什么好处？句 2：“那些小丘的线条是那么柔美，轻轻流入云际。 ”随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒” 、 “渲染” 。点拨 5：这样柔美的
7、线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪） 。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说指导朗读。7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。1、 看图，听音乐。2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。五、 布置作业1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。2、 背诵第一自然段。静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。板书设计草原风景美 草原
8、风情画人情美作业设计1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。2、 背诵第一自然段。教学反思新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的草原是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗” ， “绿得无边无际” ， “绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学
9、生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。 草 原 （ 开 发 型 ） 教 师 戴少娟 学 科 语文 执教班级 五（4）教学时间 2010 年 2 月 26 日（第 1 周星期 五 ） 教学地点 五（4）教学内容 草原教学课时 第 2 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否教材分析这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。全文按照访问的顺
10、序可以分为两大部分。第一部分（第 1 自然段） ，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第 25 自然段） ，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客蒙古包外蒙古包内联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。教学目标1、学会本课 9 个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。2、有感情的朗读课文，背诵第 1 自然段。3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。教学重点1、通过引
11、导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。2、背诵课文第 1 自然段。教学难点体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。教学准备1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。预设过程 设计意图 一、复习引入今天我们继续学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景欢迎远客亲切相见盛情款待联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽
12、阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。 （课件播放草原美景部分）通过回顾让学生巩固旧知识，并为新课打下基调二、学习远迎客人师：俗话说：“一方水土养一方人” 。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的， （板书：看画面）请看画面。 （出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。 （板书：读课文划句子谈体会）学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情， “飞”反映了主人迎客心情急切。 ）（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢
13、呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。 ）齐读。三、自主合作学习后三部分内容课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚
14、才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈体会）同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。我们先来看画面吧（播放课件） （在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛
15、马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）播放草原迎宾曲听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。 （归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。 ）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳（蒙古族和汉族人民之间的情谊很
16、深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。 ）为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐 的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。 师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。四、课内外结
