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1、1多媒体与体育学科的整合初探前言：随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把握“健康第一”的指导思想，把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到越来越严峻。现代信息 技术与体育学科的 整合，提高了体育 教学的智能化水平和学生 的 主导 地位，进一步的 体现了教师在 教学中的主导地位。本文简述了目前体育教学中的一些问题、现代信息技术与体育学科的整合的含义和体育教学中的作用。【关键词】： 信息技术、体育学科、整合、初探2【摘
2、要】：体育是“身体的教育”作为素质教育的重要组成部分，应该全面的 ，均衡的发展，在素质教育推进的今天，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的 挑战，传统的体育教学弊端也暴露无疑。可喜得是。信息技术的广泛运用。给体育教学带来了新的生机，搞好现代信息技术与体育的整合成为体育教学走出低谷的关键。3Keywords:Information Tehnolngy SportScience Integrtion OfAbstract:Sportis“physical education.”The quality of school sport as an important part of education
3、 should be comprehensive,balanced development,promote the quality of education today the traditional physical education teachieg methods are being incarsing serious chailenges,the taedinional physicai education has deawbacks violence leakage to be exhaustive,The good news is thas the extensive appli
4、cation of information technology, physical education to bring a new vitality to do a good job of modern information technology and physical education as the intcgration of the key physical education climbed out of a slump.4一、传统的弊端1、教师的喜好和特长影响教材的选择体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的运
5、动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，直接影响学生的学习效果。另外，一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排得较多。时间一长，势必影响学生的全面发展。这种现象在目前体育教学模式中是普遍存在的。2、教师的年龄影响教材的选择人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也会影
6、响学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。3、动作技术难示范影响教学进程大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师示范时，放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。4
7、、与教师的互补性多媒体技术在现实的教学过程中主要以多媒体课件的形式表现出来，而多媒体的课件则是与教学内容紧密相连，且根据教师自身的需要而设计的。运用多媒体技术来解决教学过程5中的重、难点，易如反掌，在教学教学过程中，把教师很难示范清楚的技术环节，通过动画影像等方式表现出来，这样就可以帮助学生看清楚每个动作的技术细节，更快、更全面的建立动作表象，加深对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容、提高教学效果是非常的明显。这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制定教学计划时就会从全面发展学生的各项素质的角度出发，而不受自身因素的限制。同时，制作运用多媒体技术的过程，也加深了教师对各项技
8、术理解和认识的过程，提高了自身的知识水平和讲解技术要领的能。二、现代信息技术与体育学科的整合体育学科与多媒体技术的整合，就是指整合体育学科分割所造成的知识的支离破碎的状态，把体育学科的内容通过多媒体技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。体育学科的整合既有教育技术和教学方法的整合，又有体育学科、多媒体技术等学科知识的整合。1、运用现代信息技术来解决教学过程中的重点、难点。通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更加直观、更生动、更容易被学生接受。在教学过程中教师很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清每个
9、技术环节，加深对学生的动作理解快速掌握学习内容。例如：向学生介绍前滚翻的 技术动作要领时，用传统的示范 、讲解方式来教学效果是不理想的。如果在上课时采用多媒体教学的辅助，将前滚翻的技术动作要领通过 屏幕展示，并将“ 蹲撑两手撑垫屈臂低头两脚蹬地提臀收复重心前移团身滚动一枕骨、肩、臀部依次触垫抱小腿团身成蹲撑”的文字解释出示在相应的动作旁边，学生的大脑中就会形成清晰完整的技术动作，充分掌握动作要领，联系起来会更有劲，更主动。 2、信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台.教师和学生间的双向交流，有利于培养学生自主、合作、探究的能力。体育教师做某个示范动作往往能引起部分学生对体育课的直接兴趣。但
10、是个别学生怕吃苦、不愿活动，想通过正常的课堂教学是很难达到激发他们兴趣目的。在教学实践过程中，学生对实心球课很不感兴趣，再加上对教师讲解的技术要领不理解，在练习中不能按照技术动作要求认真练习，直接影响课堂练习效果。于是，我把课上要讲解的动作要领、分解动作、完整动作制作成课件，存放到教师机共享盘中，让学生参6照老师教授的“网上邻居”共享文件操作方法，复制到学生各自的计算机中，然后运行该课件，认真阅读。结果很多学生主动向我请教“超越器械”的意义，用手指拨球的效果等。这样，学生带着问题再进行实践课探究时，多数人都能按照技术动作要领认真投掷，他们了解了投掷技术的原理，也了解了如何欣赏投掷项目的比赛，大
11、大优化了课堂教学的效果。 当学生看到专业运动员完美的技术动作时，激起了学习热情，也初步建立了正确的动作概念。3、掌握信息技术，解决了教师的实际困难，让教师、学生受益匪浅.良好的观察能力是学生学习的基本功，当学生具有这种能力以后，我们体育教师让学生观察什么呢？教师正确、优美的示范，能够帮助学生建立正确的视动表象。体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如人意的现象，若运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。掌握信息技术将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，这些仅靠教材和教辅用书是不够的，必须借助
12、信息技术。因专业所限，我对体操的了解、掌握有限，在纵箱分腿腾越的教学中，通过网络查阅相关资料，然后对网上所收集到的文字、声像素材应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件 Flash 或 Powerpoint 做成教学课件，让学生观看，让学生在慢动作当中中清晰看到助跑、踏跳、推手、腾空、展体、落地等一系列动作。当学生看到专业运动员完美的技术动作时，激起了学习热情，也初步建立了正确的动作概念。三、体育课与现代信息技术整合的注意事项 最近几年来，各门学科信息技术的教学如火如荼地进行，在获取许多成功的同时，也走了不少的弯路，也产生了一些为人所诟病的问题，前车之鉴，我们在体育教学过程中应该充分注意到一
13、些问题，避免矫枉过正。 1、教师平时应多注意掌握信息技术技能，搜集体育信息资源。体育教师教育教学能力的培养除了需要丰厚的文化底蕴和扎实的基本功，同时也需要不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，拥有广博的和前沿性的知识。 2、体育教学应以“身体练习为主要手段”，信息技术应该服务于体育教学，而不是完全占有体育课，占用了学生锻炼身体的时间。课程整合体育课程信息技术，不是体育教师加上电脑就是一节整合的体育课，而是强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标，培养学生体育兴趣、爱好，并养成正确合理的锻炼习惯。 3
14、、教学课件、幻灯片的制作不可简单地替代教科书或者教学大纲，如果上课只是演示一遍、读一遍，学生根本提不起兴趣，达不到教学互动的目的。所有的信息技术的手段都应7该以提高学生的能力为中心，不能搞形式主义。 四、信息技术与体育课程整合的原则 1、坚持“学教并重”原则 当前,以教师为中心的教学结构有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,有利于系统的科学知识的传授,但是忽视了学生的学习主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。同样,以学生为中心的教学结构强调学生是学习过程的主体,有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人才的培养,但是容易忽视教师主导作用的发挥,忽
15、视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用,导致学生自主学习的自由度过大,容易偏离教学目标的要求。 体育课程与信息技术整合,既要求发挥教师的指导作用,更要充分体现学生的学习主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果,以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人才。 2、坚持“交互性”原则 坚持交互性原则,注重学生的个性发展和能力培养,这也是体育教学的核心要求。由于多媒体、网络的自身特性,互动式体育教学中作为教学活动两极的教师与学生的相互关系必然发生变化。这种变化的趋势就是教师可能从以前
16、教学的主导地位部分地向辅助、支持地位转化,教师与学生的关系将更为平等与民主;学生也将更多作为主动的行为者出现在学习领域,并且张扬他们的个性。所以,教师要确立互动的观念,摆正自己的位置,营造体育课堂教学的和谐气氛,让每个学生都能产生表现自己的欲望;创设实现自我的机会,让每个学生都能畅所欲言表达自己的观点。 3、坚持“适度性”原则 媒体参与使课堂教学从教师、学生、教材三要素发展为教师、学生、教材、媒体四要素,拓宽了教与学的视野,充实了教与学的内容,增加了教与学的信息渠道。但长期以来,广大一线教师在长期教学活动中积累诸多优秀的教学经验,不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段。我们既要保留传统教学中好的东西,又要发挥多媒体教学的优势,在媒体的运用中要牢固树立媒体的“工具意识”
