《也许我们素昧平生,也许我们相交但不相识,也许我们相识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《也许我们素昧平生,也许我们相交但不相识,也许我们相识（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、也许我们素昧平生，也许我们相交但不相识，也许我们相识却难相逢，感谢远程培训给我们提供了一个让我们相交、相识、相逢的平台，感谢我们泸州市江阳区初中数学 1 班所有参培的尊敬的老师们的理解和支持。让我们共同努力，圆满完成本次培训，预祝大家取得优秀成绩！一、学习流程1、进入 http:/ 后，请各位老师先点击页面右列的“项目公告”，了解与您的本次学习相关的通知如本次培训要求、培训时间、方式、方案、评优条件等等。2、在了解相关通知的前提下，请各位老师在该页面左边的“登陆入口”处，分别输入您的账号、密码及旁边出现的验证码，之后点击“登陆”进入您的学习界面。3、进入您的学习界面后， “登陆入口”的下方会出
2、现“你好，某某老师”的字样，点击下面的“更多的管理功能” ，进入“教学教务管理平台” 。4、在“教学教务管理平台” ，左侧就是您的学习和完成任务、查询的菜单，而横排可以点击其中的“我的班级”等，您可以查看班级情况、完成学习任务。5、进入“我的班级”后，请您先查阅班级公告和班级简报、了解与您的学习相关的通知，主编：朱晓平 编辑： 朱晓平 第 1 期2011 年 12 月 19 日您还可以通过该页面最下方的“班级信息统计”查阅您自己及全班其他学员老师的学习情况和完成任务情况。二、注意事项1、如果您发现自己的学习落后，请您务必抽出您宝贵的时间，跟上全班的学习进度，以免您被学校或上级部门的相关单位通报
3、。2、 “提交作业”的设置是“不合格可以重新提交” ，即是说，如果您的作业被评为“优秀” 、“良好” 、 “合格”等，就再无重新提交的可能。 “优秀”当然最好，但如果被评为“良好”或“合格” 、而您希望能得到“优秀” ，那么，您可以打电话告诉辅导员老师，他可以在您初次提交的作业评定里先把等级评为“不合格” ，这样，您才可以重新提交修改后的作业，重新评定等级。3、请各位老师积极撰写学习日志，在论坛中发帖回帖，积极在辅导员老师的主题帖子下跟帖回帖，务必于作业提交截止日期之前 10 天完成作业提交，以便辅导员老师评定等级及您重新提交作业后的等级的重新评定。一、 综述学习日志：提交数 41 评论数 8
4、 班级推荐数 1 教学设计与反思：提交数 11 评论数 2 班级推荐数 1 作业：提交数 11 评论数 2 班级推荐数 0 论坛研讨：发帖数 282 回帖数 856 精华贴数 2 拓展学习资源：提交数 0 评论数 0 班级推荐数 0 班级学习简报：发布数 0 评论数 0学员数：99二、分述1、 “学习日志”数量为 0 篇的学员老师有 73 位。2、 “教学设计与反思”未提交学员数量有 92 位。3、 “拓展学习资源”数量为 0.4、未提交第一次作业的学员老师有 88 位。5、 “发帖”数量为 0 的学员老师有 49 位， “回帖”数量为 0 的学员老师有 46 位。请以上学习任务完成较落后的学
5、员老师，尽快跟上，以免被通报。一、在上好课初中数学中，专家们给出了几个学习策略和方法，并给学员老师们提供了主要参考书目。（一）学习策略和方法1、自主学习。由于该网络提供了大量的，直观的丰富的学习资源，学习者可以自主地选择学习的内容，并进行深入的专题研究。 2、探究学习。该课程采用了课堂教学实录片断，教学设计（ppt, flash 动画）等形式，借助于大量的案例为学习者提供探究的平台。学习者依此为基础，开展探究式学习。 3、互动式学习。该课程强调人机互动，人人互动的方式。学习者可以借助于计算机进行有效地教学设计， 也可以与主讲教师和课程设计者进行有效地互动。 4、生成性学习。该课程要求学习者不是
6、被动的接受，而是课程资源的开发者和创设者。学习者可以在网络上生成自己的学习成果供大家分享、交流。 （二）主要参考书目 TIMSS 2007 Assessment Frameworks. Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Ruddock, G.J., OSullivan, C.Y., Arora, A., and Erberber, E. (1995). TIMSS 2007 Assessment Frameworks. http:/timss.bc.edu TIMSS Assessment Frameworks and Specifications 2003 2nd
7、Edition. Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Smith, T.A., Garden, R.A., Gregory, K.D., Gonzalez, E.J., Chrostowski, S.J., and OConnor, K.M. (2003). TIMSS Assessment Frameworks and Specifications 2003 2nd Edition. http:/timss.bc.edu TIMSS 2003 International Mathematics Report. Mullis, I.V.S., Martin, M.O.,
8、 Gonzalez, E.J., Chrostowski, S.J. (2004). TIMSS 2003 International Mathematics Report. http:/timss.bc.edu 格劳斯主编， 数学教与学研究手册 ，上海教育出版社，1999 年中译本。 罗小伟， 中学数学教学论 ，广西民族出版社，2000。 教育部基础教育司组织编写， 全日制义务教育数学课程标准（实验稿） ，北京师范大学出版社，2001 年 唐瑞芬，朱成杰， 数学教学理论选讲 ，上海：华东师范大学出版社，2001。 李玉琪， 中学数学教学与实践研究 ，高等教育出版社，2001。 綦春霞，数学课
9、程论与数学课程教材的改革，北京师范大学出版社，2001，11 徐斌艳， 数学教育展望 ，华东师范大学出版社，2001。 教育部基础教育司组织编写， 全日制义务教育数学课程标准解读 ，北京师范大学出版社，2002 年 奚定华，数学教学设计，华东师范大学出版社，2002，6 罗增儒，李文铭， 数学教学论 ，陕西师范大学出版社，2003。 张奠宙，李士琦， 数学教育学导论高等教育出版社，2003。 陆书环、傅海伦， 数学教学论，科学出版社，2004。 马复、綦春霞主编，新课程理念下的数学学习评价，高等教育出版社，2004，8 胡余建，初中数学教例剖析与教案研制，广西教育出版社，2005.1 綦春霞，
10、数学比较教育，广西教育出版社，2006，7 。 二、在新课程理念下的创新教学设计-初中数学中，专家们按照新课程倡导的“问题情境 - 建立模型 - 解释应用 - 拓展反思 ”的模式，以教学设计案例为主体，辅以相对系统、完整的“教学设计基本理论”进行教学。 课程中的 50 篇案例均精选自课程改革国家级试验区、省级实验区历次公开课、优质课和新教材培训会等教研活动，按照“数与代数” 、 “空间与图形” 、 “统计与概率” 、 “课题学习”四个类型进行了编排，并对每篇教学设计案例加以恰当的点评（或设计说明） 。 下列各位老师的作业很值得大家一看：宛家玲、吴霞、袁舟、刘建忠、刘天荣、潘慧、曾维义、罗宏。1、 “学习日志”数量最多的是王华老师。2、 “发帖”数量最多的是许波老师， “回帖”数量最多的是许波老师。4、 “被回帖”数量最多的是范洁老师。5、 “学习时间”数量最多的是李刚老师。1、老师，该用什么心境去适应这种天天面对对学生的生活呢2、远程教育好，就是电脑不够，要回家学习3、真得好，我们收获很大4、这个网站还先进嘛，还有表情，速度也不错 5、今天我学习了上好初中数学中的专题一“初中数学教学目标的设计 ，通过认真学习使我受益非浅，收获狠多，从现在起我要认真参加国培学习，不断给自己充电，提高自己的业务能力，让学生更喜欢我。
