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1、1二年级下大禹治水【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重、难点:通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。【教学过程】一、习旧引新，迁情入境。课前板书（大禹）1. 同学们，上一节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫大禹。今天我们继续学习他治水的故事。2“治”（出示卡片）是本课的一个生字，伸出小手，和老师一起来认真地写一写。板书：治水谁来把课题读一读。（点评：字音读得正确；多有气势啊）让我们一起读。3.治的朋友很多，“治，治，我是治水。”你是什么？（治理）这个词也出现在故
2、事里，老师把它记在黑板上。板书：治理4.课文里，还有一个字，也读“zhi”。瞧，它来了。它也是一个生字，看老师在黑板上写一写。拿起小手，一起来吧。板书制制，这是什么制？你能从文中给它找个词吗？（制服）都知道？一起说。真是一群读书认真的孩子。板书：服5.那，大禹治理，制服的是什么？（洪水）洪也是个生字，你可知道洪怎么写的？谢谢你帮助了大家。板书：洪水谁来读这个词？（不够大；够大，有没有够凶猛的；有没有够大够凶猛的？）让我们一起把黑板上的三个词读一读。6.你能用上一个、两个或者这三个词说说的这篇课文的主要内容吗？（这是故事的结果。你把三个词都用上了，说得多有条理啊。）孩子们，大禹治水2这篇课文讲的
3、就是，大禹治理洪水（学生），终于把洪水给制服（学生）了的故事。二创设情境，读中设境。学习第一自然段1.大禹治理的是一场怎样的洪水呢？让我们穿越时空的隧道，再一次到四千多年以前，去感受那一场特大的水灾。请同学们打开课文，轻声地自由地朗读课文的第一小节，看谁读得最认真。2、读着读着，你的心情怎样？为什么？（是呀，老百姓没有了吃的，没有了住的呀。）这都是洪水惹的祸呀，看出来了，大家的心情都不好。你们看3.播放洪水视频。范读第一自然段（背景音乐江河水）在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么。（呼救的声音太小了，救护人员听不呀。）（肆虐的洪水真像可怕的妖魔呀。）你看，你听，老百姓有的被洪水夺走了
4、生命，能幸运活下的也只能四处漂泊，到处流浪。正如课文里所说的无家可归。谁来读读这个词（再慢一点）4.孩子们，多凶猛的洪水，多么痛苦的流浪生活。带着这样的感受，谁来把第一小节读给大家听一听。（她把悲伤读到了脸上）还有谁想试一试？多么悲伤情景啊，让我们读一读。学习第二自然段。板块一 体会“治水”决心1.你看，你听，老百姓就这样日复一日，年复一年，过着家破人亡，无家可归的日子。禹，他看在眼里，急在心里。谁来把这句话读一读。2.出示：禹下决心要治理洪水。（这样决心够不够？）谁再来试试？（洪水把老百姓害惨了，非治不可！这就叫下决心！）一起把我们的决心表一表吧。 板块二 感受“治水”艰辛31.自主研读。“
5、治理”两个字，说起来容易，做起来又谈何容易？那么，禹，在治理的洪水的过程中又做了那几件事呢？从中从那些此句中体会到之水的艰辛。导学单：禹，在治理的洪水的过程中又做了那几件事呢？从中从那些此句中体会到之水的艰辛。你感觉到大禹是个怎样的人呢？请孩子们到课文的第二小节读一读，找一找。2.互助，交流：这禹呀，在治理洪水的过程中，做了那几件事呢？3反馈，分享。让我们先来看看禹干的第一件事吧。我们一起来读一读，看看禹在干什么呢？出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1.他在查看水流和地形的过程中，真是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。这里的千和万指的正好是一千座山，一万条河吗？那指的
6、应该是什么？2.大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是“千辛万苦” 谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦” 指读、齐读。3.那么，禹在查看水流和地形的过程中，一路跋山涉水，会吃哪些苦，会遇到哪些困难呢？ （对话式：你现在最想对他说什么，是不是回家了，不干了，禹，你们来回答他）4.师补充介绍 : 据说禹为了寻找治水的好办法，脚上的皮磨破了，他的脚跟泡烂了，多不容易呀，禹吃尽了“千辛万苦” ，走遍了千山万水，历尽了千难万险哪！谁来把它读一读？（都满头大汗了，快歇歇！）谁再来试试。4 板块三 感知“治水”之智1这只是禹在
7、治水的过程中做的第一件事，继续说说，他还做了些什么呢？你是从哪里读出来的，给大家读读。2.一起来看看禹干的第二件事。出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。（师生合作读）3.这大山挡住了河水，得把它（劈开），河道太窄了，都堵塞了，河道间也不相连啊，那就得挖通。4.禹带领老百姓啊，挖通了九条大河，劈开了九座大山。咦，这儿还有数字“九”，这里的九是不是指 123456789，九条河，九座山？猜猜看。九在这里是虚指，九在个位数中，可是老大哥呀。这里的九就是指许许多多，很多很多，数也数不清。这里的九座山，九条河应该指的是，谁来完整说一说。5禹带领老百姓挖通了许多许多的大河
8、，劈开了许多许多的大山，最后呀，引导洪水流入了大海。说到这儿呀，我想起了另一个治水的英雄禹的父亲鲧，板书： 鲧（注音），他也花了九年的时间来治水，不过呀，他用的是堵的办法，水来土挡，筑堤建坝，结果洪水越堵越大。治理成功了吗？禹接着治，他有没有用父亲的老方法堵的。为什么？（把你堵的土也给冲了，前车之鉴啊，不可犯同样的错误啊。）那你觉得禹用的什么办法？就这样，洪水呀，有了去的地方，它滚滚东流，流入了大海，因为海能纳百川哪！6.这真是个怎样的方法。谁来把这个好办法读一读。7.禹就这样，先仔细地查看，然后再带着老百姓挖通了，劈开了最后此时此刻呀，你读到了一个怎样的大禹呢？三引入情境，境中悟情。1.禹就
9、这样一心扑在治水上，风里来，雨里去，一干就是十三年哪！填读：禹在外治水（ 13 ）年，曾经（ 三 ）次路过自己的家门，但他（ 一 ）次也没有进去看一看。2.读到这儿，难道你没有什么疑问吗？这些呀，不光是你不明白，禹的儿子也不明白。填读：禹的儿子（ 十 ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。53.孩子们，你们中你们中哪些人爸妈不在身边，分开多久了？常常想起他们吗？禹的儿子十多岁了，比你们还大呢？却还不知道父亲是个什么样子，还没见过呢？终于有一天他再也忍不住了，就跑去问妈妈，他会问？妈妈 妈妈他会问那些问题呀？面对儿子的百般提问，妈妈该怎样回答呢？孩子多感人的情景啊。4.孩子们，你们看妈妈在这儿呢，
10、孩子在哪儿了。我要找个孩子，谁愿意。（师生合作表演）禹一心扑在治水上，一干就是十三年，孩子都这么大了，却从来没见过自己的父亲。有一天，他跑来问妈妈： 妈妈眼含热泪，摸着孩子的头说：孩子，你有爸爸，你的爸爸在外治水呢。等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。5禹不想自己的妻儿吗？他多想回去看一看哪！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾？（大家？）三过家门而不入啊。带着这样敬的心情，谁来把这感人的故事给大家读一读。四深入情境，情中悟理。1.就这样，禹为了治理洪水吃尽了，走遍了终于把洪水给制服了，那又会是怎样的情景呢？让我们放声朗读吧！出示最后一节2.现在，你的心情怎样，为什么？（播放
11、图片）在这安定的日子里，老百姓们会干些什么呢？走，让我们一起看看吧。老百姓们重建了家园了，一家老小享受天伦。男耕女织，大丰收了。孩子们重返学堂了，还斗起了蛐蛐，放弃了风筝呢。这安定幸福的日子呀，都是谁带的呀。那你说说大禹给人们带来了什么呢？3.所以，大家非常感激这位治水的，从此大禹的名字就从四千多年前流传到今天。正如课文里所说的代代相传。谁来读好这个词。（穿了两千五百，两千八百年了，三千年了，从此大禹的名字代代相传。从此4.学到这儿，我就有个大大的疑惑了，课文里都叫禹禹，为什么到这儿要加个大字，称他为大禹呢？5.（出示大禹的像）这就是我们心中的大禹，让我们满怀深情地称呼他充满崇敬地称呼他带着深深的崇敬之情，再一次称呼他66.像大禹这样代代相传的人物故事还有许多许多，今天老师就给大家推荐两个，愚公移山和精卫填海，相信，从他们身上，你一定会有新的收获。大禹治水导学单1、自主读书，思考：导学单：禹，在治理的洪水的过程中又做了那几件事呢？从中从那些此句中体会到之水的艰辛。你感觉到大禹是个怎样的人呢？2、填读：禹在外治水（ 13 ）年，曾经（ 三 ）次路过自己的家门，但他（ 一 ）次也没有进去看一看。
