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1、第 1 页天津地区急求毕业设计开题报告天津和北京地区相关范文：毕业设计(论文)开题报告1.本课题的目的及研究意义本课题研究涂尔干的道德教育思想，其目的和意义在于以下两点：一、理论上的创新本课题主要注重对涂尔干道德教育理论的研究，对其经典理论加以评述，并且结合中国传统儒家道德教育思想进行理论上的比较，得出相同点和不同点，天津地区急求毕业设计开题报告。结合两者的比较，给予一定的建议，做到一定程度上的创新。做到这些理论上的创新，是为了更好地可以改变对于涂尔干道德教育思想研究缺乏的局面，可以吸引更多的学者来研究涂尔干的道德教育思想，更加丰富充实对于道德教育思想的研究，更加完善道德教育的理论，从而来提高
2、我们对于道德教育的重视程度，更好的发展我们的道德教育。而对涂尔干与儒家传统的两种道德教育理念的比较，也能让我们更加清晰的了解到中西方文化的差异，更在于涂尔干独特研究视角对我们现在道德教育研究的启示，可以有更好的理论选择来指导我们的实践工作。二、实践上的创新本课题通过对涂尔干道德教育思想的系统评述，最主要就是对涂尔干对于学校以及课堂中道德教育传承思想的研究，我们可以更加有针对性地作出指导，特别是对中国传统道德教育和现行道德教育给予一定建议。当前，随着社会和经济的发展，生活水平不断提高，社会竞争日趋激烈，新形势下的学校德育工作面临着空前的严峻挑战。而全球一体化的大趋势，文化融合也将成为一种现实第
3、2 页，西方道德教育的经验也就成为我们学习的资源，有一定创新的针对学校道德教育的建议，能够较为有效的指导学校道德教育工作，使现行学校现行道德教育有不同程度的改进，使得道德教育可以屏弃原来的不足和颓废，向着一个良好的方向发展，并且形成一个良好的道德教育系统。2.本课题的国内外的研究现状涂尔干的道德教育思想可以说是开辟了教育学史上的新纪元，所以问世之初,就在法国教育理论界引起过较大的反响,被认为开教育史的新纪元,特别在道德方面,迪尔凯姆以后的人谈论哲理再不能像涂尔干以前的人一样的办法了。涂尔干的道德教育思想运用了自己独特的研究视角，那就是社会学的方法是研究道德教育。对于这一方法，国内外很多学者都做
4、出了自己阐述。在国外，著名儿童心理学家皮亚杰在他的研究中有着重研究了涂尔干的道德教育，并且在儿童的道德判断一书中，用一章的篇幅来评价了涂尔干的道德教育思想，并且强烈的批评了这一方法的不合理之处，认为涂尔干他使道德从属于社会的服从，使得道德不能有完全的的自主。从这些观点我们不难看出，皮亚杰认为涂尔干只从社会的角度去研究道德，而忽视了儿童的心理等因素，开题报告天津地区急求毕业设计开题报告。但是国内有一位学者邓才彪就在自己的著作涂尔干道德教育思想述评中却认为皮亚杰的批评过于偏激。涂尔干并没有完全忽视心理学，如在道德教育一书的第九章纪律与儿童心理，就专门对儿童的心理特点作出了分析。从两家我们可以看出，
5、对于研究道德教育思想这种社会学的视角，各有各的说法，已经成为研究的热点。而涂尔干的道德教育思想中有一部分涉及到了道德与宗教的关系，这一关系也成为国内很多学者的争论，在鉴于人类学中关于宗教的知识水平上，我也比较对这方面研究比较感第 3 页兴趣，到底道德与宗教是什么关系?到底道德是如何演变出来的?道德教育又是如何成为一项独立教育的?国内学者陈桂生在他的略论迪尔凯姆关于的道德教育的见解一文中认为涂尔干已经很详细地挑明了他的道德教育理论的旨趣就是适应法国社会从宗教道德向世俗道德演变的趋势,探索非宗教的、理性化的道德教育问题。陈桂生在他的著作中很全面对涂尔干的主要思想进行了阐述，而尤为注重阐述道德与宗教
6、。这也是我研究的重点。在我查阅文献的过程中，发现国内的很多教育家，对于涂尔干的道德教育思想的探讨主要就是涂尔干道德教育思想中的，很多的研究都在于阐述道德三要素的来源和作用，例如张崇脉的涂尔干的道德三要素及其现代启示这本书首先简要介绍涂尔干提出道德三要素的社会背景和学术基础，接下来剖析了道德三要素的内涵，最后阐述道德三要素的现实意义,以及我国当前的公民道德建设能够从中获得某些启示。而周晓冀的涂尔干的道德教育思想和邓才彪的涂尔干道德教育思想述评也是从道德三要素出发，来阐述个体品德社会化理论，认为涂尔干的个体品德社会化的理论，是从个体社会化思想当中引申出来的，很有见地。而且社会品德个性化和个体品德社
7、会化，实际上是我们的道德教育目的。3.本课题的研究内容本课题研究的主要内容就是涂尔干的道德教育思想，探讨涂尔干道德教育的思想，并且与中国道德教育进行比较。论文正文的阐述主要分为三大部分：儿童的道德判断一书中，用一章的篇幅来评价了涂尔干的道德教育思想，并且强烈的批评了这一方法的不合理之处，认为涂尔干他使道德从属于社会的服从，使得道德不能有完全的的自主。从这些观点我们不难看出，皮亚杰认为涂尔干只从社会的角度去研究道德，而忽视了儿第 4 页童的心理等因素，开题报告天津地区急求毕业设计开题报告。但是国内有一位学者邓才彪就在自己的著作涂尔干道德教育思想述评中却认为皮亚杰的批评过于偏激。涂尔干并没有完全忽
8、视心理学，如在道德教育一书的第九章纪律与儿童心理，就专门对儿童的心理特点作出了分析。从两家我们可以看出，对于研究道德教育思想这种社会学的视角，各有各的说法，已经成为研究的热点。而涂尔干的道德教育思想中有一部分涉及到了道德与宗教的关系，这一关系也成为国内很多学者的争论，在鉴于人类学中关于宗教的知识水平上，我也比较对这方面研究比较感兴趣，到底道德与宗教是什么关系?到底道德是如何演变出来的?道德教育又是如何成为一项独立教育的?国内学者陈桂生在他的略论迪尔凯姆关于的道德教育的见解一文中认为涂尔干已经很详细地挑明了他的道德教育理论的旨趣就是适应法国社会从宗教道德向世俗道德演变的趋势,探索非宗教的、理性化
9、的道德教育问题。陈桂生在他的著作中很全面对涂尔干的主要思想进行了阐述，而尤为注重阐述道德与宗教。这也是我研究的重点。在我查阅文献的过程中，发现国内的很多教育家，对于涂尔干的道德教育思想的探讨主要就是涂尔干道德教育思想中的道德三要素，很多的研究都在于阐述道德三要素的来源和作用，例如张崇脉的涂尔干的道德三要素及其现代启示这本书首先简要介绍涂尔干提出道德三要素的社会背景和学术基础，接下来剖析了道德三要素的内涵，最后阐述道德三要素的现实意义,以及我国当前的公民道德建设能够从中获得某些启示。而周晓冀的涂尔干的道德教育思想和邓才彪的涂尔干道德教育思想述评也是从道德三要素出发，来阐述个体品德社会化理论，认为
10、涂尔干的个体品德社会化的理第 5 页论，是从个体社会化思想当中引申出来的，很有见地。而且社会品德个性化和个体品德社会化，实际上是我们的道德教育目的。3.本课题的研究内容本课题研究的主要内容就是涂尔干的道德教育思想，探讨涂尔干道德教育的思想，并且与中国道德教育进行比较。论文正文的阐述主要分为三大部分一书，基本了解涂尔干的道德教育思想，查找相关于涂尔干道德教育思想的国内外文献，完成开题报告中的几项基本内容。1月16日-3月20日接下来，安排精读计划，开始认真阅读道德教育一书，同时做好详细的笔记，归纳概括出涂尔干道德教育的精华部分。在阅读、精读道德教育一书时，扩大范围查找一切有关于涂尔干和所有关于道
11、德教育的国内外研究，对这些研究进行必要地筛选。3月21日-4月20日整理各类资料，整理出论文初稿。4月21日-5月20日在导师指导下，修改论文，最后定稿。预期效果：道德教育一书，同时做好详细的笔记，归纳概括出涂尔干道德教育的精华部分。在阅读、精读道德教育一书时，扩大范围查找一切有关于涂尔干和所有关于道德教育的国内外研究，对这些研究进行必要地筛选。3月21日-4月20日整理各类资料，整理出论文初稿。4月21日-5月20日在导师指导下，修改论文，最后定稿。预期效果2017年上海人民出版社涂尔干教育思想的演进2017年上海人民出版社涂尔干社会分工论2017年上海人民出版社邓才彪涂尔干道德教育思想述评外国教育动态1989年04期袁锐锷西方著名德育思想家道德观评述华南师范大学教育研究1994年08期李文华涂尔干的人性观、社会观、科学观和方法观甘肃社会科学05年05期张崇脉涂尔干的道德三要素及其现代启示全球教育展望02年04期第 6 页陈桂生略论迪尔凯姆关于的道德教育的见解杭州师范学院学报(社会科学)2017年7月袁锐锷西方著名德育思想家的德育模式探讨学术研究2017年05期袁锐锷西方著名德育思想家论理性与有道德的人周晓冀涂尔干的道德教育思想泰山乡镇企业职工大学学报1999年02期仅供参考，请自借鉴希望对您有帮助
