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1、该课件由【语文公社】 一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。 该课件由【语文公社】 说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。 该课件由【语文公社】 藤野先生 鲁迅 该课件由【语文公社】 该课件由【语文公社】 藤野先生 , 名叫藤野严九郎 ,是鲁迅在仙台学医时的先生 . 该课件由【语文公社】 藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年 10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。 1904年 7月 6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。 藤野先生 该课件由【语文公社】 藤野先生送给
2、鲁迅的照片 该课件由【语文公社】 该课件由【语文公社】 鲁迅 （ 18811936） 生于浙江绍兴，原名 周树人，字豫才，自第一篇小说 狂人日记 开始用鲁迅作笔名。 著名作品集 有 野草 朝花夕拾 呐喊 彷徨 华盖集 坟 等。本文选自散文集 朝花夕拾 。 该课件由【语文公社】 鲁迅留学日本的经历 1902年 4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在 自题小像 诗中 发出 “我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出 文化偏至论 等一系列论文。 1
3、908年从章太炎学 说文解字 ，加入光复会。 1909年 8月，从日本回国。 该课件由【语文公社】 自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 灵台： (书面语 )心灵。 无计：无法。 神矢：指古罗马神话中爱神丘比特的箭。全句是把自己魂牵梦萦的祖国比做恋人。 故园：故乡。 寒星：宋玉 九辩 ：“愿寄言夫流星兮” 荃不察：化用 离骚 中“荃不察余之中情兮”句。荃，香草名，这里指民众。察，体察。 荐：献，进献祭品。 轩辕：黄帝。这里象征着古老的中华大地和多灾多难的中华民族。 我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃， 祖国正在风雨飘摇中黯然失色。 我把我的心
4、意寄托给人民，然而人民却难以察觉， 我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国 该课件由【语文公社】 阅读课文提示及注释 ,了解文章写作年代及时代背景。 该课件由【语文公社】 文章写作年代及时代背景： 课文写于 1926年，回忆了 19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 该课件由【语文公社】 教学目标 1、识记： 理解注解及 “ 读一读、写一写 ” 的字词。 2、理解： 了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3、品味： 人物描写。作者感情（对老师
5、的尊敬和感激之情）。 （重点） 4、运用： 刻画人物抓住主要特征。 该课件由【语文公社】 背景 1898年， 18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的 8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。 1902年 ，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之 选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为 “ 东亚病夫 ” 的中国人的健康状况。 鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义
6、倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是 “ 低能儿 ” ，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。 这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。 有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。 这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。 要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神 ，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是 鲁迅弃医从文 ，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。 该课件由
7、【语文公社】 鲁迅留学日本期间的经历 1902年 4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在 自题小像 诗中发出 “ 我以我血荐轩辕 ” 的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。 两年后弃医从文 ，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写 人的历史 科学史教篇 文化偏至论 摩罗诗力说 等论文。 1908年从章太炎学 说文解字 ，并加入光复会。 1909年 8月，由日本回国 该课件由【语文公社】 初读课文，整体感知 除阅读障碍。 请同学们速读课文，标示段序，圈点出需要积累的词语，并说说
8、对文章内容的初步体会。 （ 1）字词积累。 （ 2）全班交流读后感受。 该课件由【语文公社】 绯 红 ( ):鲜红 匿 名（ 发 髻 （ 挟 着（ 诘 责 () 不 逊 ( 油光可 鉴 ( 杳 （ 消息 抑 扬顿 挫 ( :指声音的高低起伏和停顿转折。抑 :降低 ;扬 :升高 ;顿 :停顿 ;挫 :转折。 深 恶 痛疾 (厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵 :物品稀少就显得其珍贵。 该课件由【语文公社】 再读课文，思考 : 忆性散文 中 ,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中 ,作者所写的事情都发生在哪里？ 请找出文中表明地点转换的语句。 重点写发生在哪里的事情？ 认为 课文是以什么为中心
9、记叙的 ,叙述线索又是什么 ? 还写了哪些内容 ? 该课件由【语文公社】 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样” ; “我就往仙台的医学专门学校去” ; “我离开仙台之后” . 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 该课件由【语文公社】 本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。 第 段： 第 段： 第 段： 16认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。 写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。 写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 该课件由【语文公社】 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 作者与藤
10、野先生的交往（相识 相处 离别 怀念） 选材： 该课件由【语文公社】 还写了哪些内容 ? 学跳舞的恶浊、庸俗的生活 ; 国青年”的寻衅（匿名信事件）和看电影事件 ; 该课件由【语文公社】 在 东 京 所见所闻 清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语 所 感 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 该课件由【语文公社】 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 该课件由【语文公社】 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为 “ 物以希为贵 ” ，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，
11、这里反映出他极强的民族自尊心。 在 仙 台 爱国 该课件由【语文公社】 匿名信事件 看电影事件 在仙台 该课件由【语文公社】 弃医从文的原因 匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 爱 国 该课件由【语文公社】 在东京 所见所闻 恶至极 日暮里、水户 匿名信事件 看电影事件 弃医从文 暗线 感情线索 该课件由【语文公社】 双线结构： 明线： 作者与藤野先生的交往 暗线： 作者的思想感情的变化（作者的爱国情感 弃医从文） 该课件由【语文公社】 以“藤野先生是一个 _的人”的形式组织语句 ,选择角度 概括人物形象 该课件由【语文公社】 1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？ （第 6自然段） “是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的 ” 外貌描写、语言描写 该课件由【语文公社】 2、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写 ? （第 9自然段） 穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。 间接描写（侧面描写） 该课件由【语文公社】 yuwe
