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1、夜书所见教学设计课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。一、教学目标：1. 知识与技能：（1） 学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆
2、”三个生字。（2） 朗读、背诵诗文。2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。教学重难点、：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、 美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。2. “同 学 们 的 故 事 很 精 彩 ， 老 师 真 是 佩 服 呢 ！ 这 样 美 的 画 面 写成 诗 也 一 定 会 很 精 彩
3、 ！ 来 ， 我 们 一 起 走 进 夜 书 所 见 ！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。）二、 初读诗文，感知诗情1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。2. 齐读题目。3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4. 老师正音、师生讨论生字的认法。5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感
4、体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。）三、 精读诗文，感悟诗意1. 诗的题目是夜书所见，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。）3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。）4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。）5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一
5、种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。）6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人思念自己的家乡和童年。7. “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。）四、 诵读诗文，品味诗蕴1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免
6、出现“朗读疲劳”。）2.齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。）3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？（以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。）4.回忆一下关于思乡的诗，如静夜思。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）五、小小诗人，再现诗韵把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自
7、主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。）板书设计：见：梧叶 挑促织 一灯明 夜书所见 听：寒声 秋风 思乡、孤独感：动客情教学反思：夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。九月九日忆山东兄弟教案设计【教学要求】知识与技能：认识生字，会写生字。正确流利有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感。背诵古诗。学
8、习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。过程与方法：引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。情感态度与价值观:品重点字词，美读诗句。体会作者表达的思想感情，培养学生阅读故事的兴趣和能力。【教学重点】想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。【教学目标】1、理解字词意思及诗句的意思。2、有感情地朗读、背诵这首诗。3、通过理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。【教具准备】本课 PPT 课件。相关资料。【教学过程】一、导入同学们，还记得我们学过的静夜思吗？我们一起来背诵一首古诗李白的静夜思 。 （师生配乐背诵
9、静夜思 ）你能用自己的话说说静夜思的意思吗？（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天我们要学习的古诗九月九日忆山东兄弟也是表达思念家乡感情的。（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。教师借助静夜思这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。 ）二、 学习新课、介绍诗人的背景和诗的创作背景：王维：唐朝诗人，岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。 ”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。、出示诗句，揭题、解题.先观看 flas
10、h 朗读动画。再学生齐读读诗题，解题。抓住“忆”字引入诗文学习。播放 PPT 诗文图片师：谁来给我们读读题目？生：九月九日忆山东兄弟。师：大家快速思考讨论一下题目的意思?学生回答。 。教师总结：我们来一起看看题目的意思。师：九月九日是什么日子？（九月九日指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节” 。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。 ）出示图片：菊花、茱萸。生：是重阳节，是亲人团聚的日子。忆思念、想念师：“山东”是山
11、东省吗？（不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；作者的家乡。 ）兄弟此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友；按照我们作文的六要素我们可以知道的是哪几要素？（时间：重阳节 地点：外地异乡 人物：作者王维 故事情节：思念家乡兄弟）经过我们共同思考学习可以知道题目的意思是：重阳节思念自己家乡的兄弟亲人。2 学习古诗内容（围绕“忆” ）师：当过节的时候我们一定会想念自己在外打工的爸爸妈妈。同样出门在外的家人也会想念你们，想念家乡的亲人。就像我这里教书，也想念远在家乡的父母亲人。我们本诗的作者跟我和你们的爸爸妈妈一样也是出门在外。当过节的时候，独在异乡
12、的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？（当学生的情感到达了一个高潮的时候，教师凭借创设的情境，利用学生被激发的情绪，引导学生想象画面，把学生带入另一个思乡念亲的情境中。再一次抓住题眼“忆”来带动全篇的教学。 ）、你认为哪个句子最能直白的表达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，再说说你的体会。 （小组讨论，举手回答。 ）每逢佳节倍思亲。哪个字最能表达作者更加非常的想家。“倍”平时有五分想念，重阳节成倍的增加，有十分想念，甚至更多。说明很（特别、格外、非常）想家。教师相机引导学生抓住关键词语“每逢佳节倍思亲” ，从“倍”字生发联想诗人平时就常常想念自己的故乡，每
13、到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。4 问：作者为什么那么想家，哪一句诗是作者想家的原因？答:因为“独在异乡为异客” （了解本句诗意：独独自一人；异乡他乡；异客陌生的客人；我独自一个人居住在他乡。 ）诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者孤独寂寞的心情。因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团圆的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。这两句是我国最著名，最广为流传的名言佳句。所以我们来共同背诵这两句，作为我们平时的积累。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。- 王维5 当王维思念家
14、乡的时候他在思念家乡里的谁？做什么？看到他乡的人过重阳节，他会想到谁?做什么？哪两句诗叙述了想念的内容？（小组讨论，每组确定一个答案。选一到二组回答。 ）（指导学习第三四句）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。师：我们来共同学习这两句。先看每一个字的意思，在用自己的话翻译这两句。遥遥远；知：想到；登高处：登山；遍都；茱萸：出示图片（一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。少：缺少；一人：指王维（翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。 ）6 现在同学们快速读一遍全诗，我们来说说全诗的意思：(指名）我独自一
15、个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。7 我们都了解的本事的意思，现在试着有感情诵读全诗。注意间隔。三 课堂小结我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。在我们的品德与生活的第一课里我们了解到 关怀是爱，责备是爱， 。 。 。 。（引导学生抒发对家乡对亲人的爱，体会亲情的重要，懂得感受亲情，珍惜亲情。 ）试着背诵。四 拓展延伸古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示杂诗游子吟 。试着读读，体会感情。板书设计：九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟少一人教学反思：诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。望天门山教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：1） 、熟读古诗，自学字词。2） 、收集有关诗人的资料和写作背景。二、教学课题让学生充分感受古诗的魅力，关注学生对古诗的积累，并从中感受到中华文化的灿烂。1、有感情的朗读、背诵
