小学乘整数课堂教学设计表

《小学乘整数课堂教学设计表》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学乘整数课堂教学设计表（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、课 堂 教 学 设 计 表课程名 小数乘整数 设计者 单位（学校） 北郭乡李北郭小学 授班级 五 章节名称 小数乘整数 学时 1教学目标课程标准：1. 学生理解小数的意义2. 借助元角分的关系，学生了解探究小数点向左移动，小数的大小是如何变化的3. 理解小数乘整数的意义及算理，掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练地进行笔算。本节（课）教学目标：知识和能力: 在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法过程和方法:让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程情感态度和价值观: 感受小数乘法在生活中的应用学生特征学生对小数点位置的变化规律已掌握，并且本节课所选内容贴近学生生活实际，学起来会比较 感

2、兴趣，接受起来也应该 会很快。知识点编 号学习目标 具 体 描 述 语 句学习目标描述1.2.11.2.21.23知识和能力过程和方法情感态度和价值观1.通过旧知使学生初步了解小数乘整数的计算方法。再利用课件直观展示，学生根据积不变的性质。2 让学生观看幻灯片上使学生明白因数扩大多少倍变成整数，积应该缩小相同的倍数，积不变的道理。3.欣赏课件感知数学解决了生活中的问题，感知了数学无处不在，体会数学的价值。项 目 内 容 解 决 措 施教学重点理解小数乘整数的计算方利用课件，更加直观知识点编 号学习目标媒体类型 媒体内容要点教学作用使用方式 所 得 结 论占用时间媒体来源1.2.1 1.2.21

3、.2.3 知识与能力过程与方法情感态度和价值观课件课件课件生活情景小数乘整数的一般方法的过程小数乘整数在生活中的应用BFAEFC初步感知小数乘整数的计算方法小数乘整数的一般方法我们的生活在处处有数学234自制自制自制教学媒体（资源）的选择 媒 体 在 教 学 中 的 作 用 分 为 ： A.提 供 事 实 ， 建 立 经 验 ； B.创 设 情 境 ， 引 发 动 机 ； C.举 例 验证 ， 建 立 概 念 ； D.提 供 示 范 ， 正 确 操 作 ； E.呈 现 过 程 ， 形 成 表 象 ； F.演 绎 原 理 ， 启 发 思 维 ； G.设难 置 疑 ， 引 起 思 辨 ； H.展

4、示 事 例 ， 开 阔 视 野 ； I.欣 赏 审 美 ， 陶 冶 情 操 ； J.归 纳 总 结 ， 复 习 巩 固 ；K.自 定 义 。 媒 体 的 使 用 方 式 包 括 ： A.设 疑 播 放 讲 解 ； B.设 疑 播 放 讨 论 ； C.讲 解 播 放 概括 ； D.讲 解 播 放 举 例 ； E.播 放 提 问 讲 解 ； F.播 放 讨 论 总 结 ； G.边 播 放 、 边 讲 解 ；H. 边 播 放 、 边 议 论 ； I.学 习 者 自 己 操 作 媒 体 进 行 学 习 ； J.自 定 义 。法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。教学难点结合具体情境，经历自主解决问题和学习

5、小数乘整数的计算方法的过程。利用课件，学生直观地经历因数扩大变成整数，积缩小相同倍数。印象更深刻。板书设计小数乘整数扩大 10 倍 扩大 100 倍1 . 8-1 8 0.72-7 2 3 3 5- 5- - - -5 . 4 -5 4 3 .6 0-3 6 0缩小 10 倍 缩小 100 倍先算、后数、再点点课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断 第 2 页 开始创设情景，初步感知课件展示问题 1学生讨论，试做。教师总结，得出结果。 生说旋转过程确定算式，稍作点拨。课件展示问题2 学生动手练习教师总结小数乘整数的一般方法。

6、课件展示算题的过程引导学生完成课件上的做一做学生交流学习结果总结知识点编 号学习目标 练 习 题 目 内 容形成性练习1.2.11.2.21.2.3知识与能力过程与方法情感态度和价值观计算 1、3.53=2.0.725=课件上的做一做形成性评价学生对生活的问题都比较感兴趣，所以课堂气氛比较活跃，在计算的过程中都能认真对比，体会，因此掌握的都比较好，教学的效果比较明显，任务完成的比较顺利。教学反思在这堂课教学中，学生开始对学习充满兴趣，积极的思考，运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数。而让我困惑的是，在前面这一部分我让学生发现规律，运用规律去口算，然后笔算，一切都在我的安排之中，教学的

7、过程很流畅，顺利地引导学生进行知识的迁移和拓展，学生掌握的也很好，但过多的暗示是否束缚学生的思维，如果不铺垫，直接出示让学生思考，对于培养学生的思维能否好些？课堂教学设计表课堂教学设计表由 4 张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子

8、；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设计表。2计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2” ；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1” 。3教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学

9、生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内

10、容，此栏可以不填。5学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分：（1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.61 代表第二章第六节的第一个知识点；3.23 代表第三章第二节的第三个知识点；2 84 代表第 28 课的第四个知识点；1.3.42 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。（3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误

11、解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：第 2 页 知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性， 树立环保意识。6教学重点和难点 教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点

12、、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。7教学媒体（资源）的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有 9 项内容：（1）知识点编号 同前。（2）学习目标 同前。（3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD） 、录像（VCD） 、课件（视频、音频、动画） 、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。

13、一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号 A、B、等填入栏内即可。（6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号 A、B、等填入栏内即可。（7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。（8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。（9）媒体来源 包括自制、

14、购入、库存、取自资源库、网上下载等。8板书设计 板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为 4 幅板面，或者作为 8 幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上

15、书写的内容较多，设计时可以只用符号“”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、 1 （1） 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式） 、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：内填写教学内容和教师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点；内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；内填写教师进行逻辑判断的内容；为课堂教学过程