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1、C 组生动有趣的电 子 称 象 讨论结果第五模块的必选案例分析讨论总结由我来完成。我非常感谢C 组的同志们对我的信任，如果有不够完善的地方，还请各位多多批评指正。在老师的指导下，我们自己也会尽力完成这个任务，不能让组里的同志们有遗憾。我是这个案例的领取人，现在就以下 5 个问题我把小组的讨论结果总结如下：1）、 老 师 没 有 发 现 上 网 和 玩 游 戏 的 同 学 ， 也 没 有 发 现 一 直 没 有 完 成 基 础 自 测 的 同 学 ，你 觉 得 原 因 是 什 么 ?谈 谈 你 认 为 可 行 的 解 决 办 法 ？ 我组觉得老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成
2、基础自测的同学，有以下原因：共同点有：1、教师可以对每个学生的学习、操作情况进行网络监控，屏幕广播过程中个别学生的电脱离了教学网，使教师机无法监控到一些学生的机器。 2、由于在多媒体教室上课，学生的自由度高，兴趣也容易分散，加之老师的监控也比较简单，就只看看监视器，全班几十个学生，单看一个监视器是看不过来的。 不同点：张锐丽：老 师 对 网 络 教 室 的 一 些 功 能 不 熟 练 。 王世斌：课 堂 缺 少 师 生 互 动 ， 教师单纯依靠教学技术进行教学，并没有深入学生中去实际检验学生的听课状态。 我们组共同认为可行的办法： 1、教师要尽可能多地与学生接触，加强纪律监督，在学生练习的过程
3、中老师要走下讲台去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导，及时给予帮助和强化。 2、加强信息化教学设备的建设和维护，降低使用过程中的“故障率”。 3、增设一些小老师，进行“一帮一”活 动 ， 派 一 些 自 觉 的 同 学 管 理 那 些 不 够 自觉的同学。不同观点： 张锐丽：根据学习内容和学习对象的特点仔细安排学习活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，认真安排各个步子的学习程序；根据教学目标精心选择和准备学习活动和不同媒体的学习资源。 王世斌：应该加强对学生的纪律管理，如果用不到互联网就该将网络断开，不需要使用 U 盘就把USB接口撤掉，删去计算机上的
4、所有游戏并限制安装。 武朝晖：备课时，学情分析要充分，针对网络环境下的课堂可能出现的状况，尽可能做到心中有数，做好应对措施。 但不论是共同观点还是不同观点，大家想提高一堂课的效率。让不同程度的学生都有收获。 2）、“电 子 称 象”课 中 ， 老 师 和 学 生 应 用 了 多 媒 体 网 络 教 室 的 哪 些 功 能 ？ 答：多媒体网络教室主要有九大功能：屏幕广播、学生示、屏幕监视、 遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送、电子抢答。冯青兰和武朝晖：认为在“电子称象” 的教学过程中，老师和学生主要应用了：屏幕广播、屏幕监视、遥控辅导、电子举手四个功能。翟 少 霞 和 张锐丽：认
5、为 应 用 了 多 媒 体 网 络 教 室 的 “屏幕广播”、“屏幕监视” 、 “遥控辅导” 、“电 子 举 手 ”等功能。王 世 斌 ：该节课上老师和学生应用了多媒体网络教室的（ 1 ）屏幕广播。例如王老师上课初“用话向同学们说着，同学们通过耳机听老师的讲解，并观看正在播放的动画。（ 2 ）屏幕监视。即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。（ 3 ） 电 子 举 手 。 例 如 教 学 过 程 中 ，“几 分 钟 以 后 ， 有 学生 电 子 举 手 功 能 示 意 通过检测，也有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的助和指点”（ 4 ） 消 息 发 送 。 例 如 在 整 个 教
6、 学 的 过程 中 王 老 师 和 学 生 之 间 进 行 了 多 次信息传递。（ 5 ）电子自测。（ 6 ）遥控指导功能，他用多媒体计算机网络教室的遥控指导功能就能实现对学生的遥控指导，通过自学检测的学生转入到了下一轮“课文游戏互动区”的学习。（ 7 ）进行教学测试和信息反馈分析。 武朝晖：“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的以下功能：1）屏幕广播。屏幕广播功能主要用于将教师机的电脑屏幕画面实时显示给全体、群组或单个的学生观看，学生可以在自己的屏幕上看到教师的操作，同时可以通过耳机听到教师的讲解。2）学生示范。即让学生远程对教师机进行操作，老师可以看到操作的过程和结果，同时有关
7、操作的过程和结果以及相应的语音还可以传送到其他同学的屏幕上。3）屏幕监视。即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。4）遥控辅导。即教师可以远程控制学生的键盘和鼠标，以及相应的计算机操作。在遥控辅导中，教师可以实时监控被遥控学生的电脑屏幕，并可以同被遥控学生进行双向交谈。5） 电 子 举 手 。 学 生 若 有 问 题 ， 可 通 过“电子举手”示意，教师只要坐在教师机前将学生屏幕切换到教师屏幕上，便 可 帮 其 发 现 问 题 ， 通过话筒对话和屏幕的演示解决问题。6）消息发送。教师和学生，学生和学生之间进行信息传递。教师可以允许或禁止学生使用这个功能。7）多媒体演示教学。8）电子自测。3、 你
8、 觉 得 这 堂 课 的 成 功 之 处 与 失 败 之 处 分 别 在 哪 里 ？我 们 组 认 为 这 堂 课 的 成 功 之 处 1 、利用网络教室进行上课，是现实生活中不可能的现象，通过动画给学生演示，使情节形象化。 2“自学检测区”和“ 课文游戏互动区 ”， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 让 学 生 进入自主探究过程。 3、用了“电子举手” 、“ 遥控辅导 ”等功能，节省了时间和精力，同时还在题库系统内给同学们留习题，充分发挥网络的资料共享这些在没有网络的情况体现不到的。 通过以上成功设计，使课堂学习变的轻松又活泼，能比较充分地体现教学原则，从而提高学生的领会能力和保持水平
9、，有利于学生学习能力的培养；学生按照自己的能力选择相应的学习条件，从而最大限度地获得学习效益；学习的时间和空间的灵活性大。 失 败 之 处 是 ： 1、教师不应该完全依赖多媒体教学设备，在学生自主探究时，应走下讲台辅导学生 2、对学生学习的反馈或评价不能只依靠电脑设计，而应发挥师生的作用。 3、对学生监督的不到位，忽视了学生自觉性的差异，导致有部分学生在课堂上网、玩自己优盘里的游戏。 4、对学生监督的不到位，忽视了学生自觉性的差异，导致有部分学生在课堂上网、玩自己优盘里的游戏。 4、 你 认 为 什 么 样 的 课 程 活 动 适 合 在 多 媒 体 网 络 教 室 进 行 教 学 ？答：要在
10、多媒体网络教室中开展教学活动，应该充分发挥网络的资源共享、交流合作功能，利用网络资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与合作等学习活动。 我 们 组 共 同 认 为 有 以 下 观 点 ：（1）多媒体演示教学，利用文字、图形、图像、动画、视频、声音等进行演示教学，可以完成了生活中不能完成的动画，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。 （2）分组教学，教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。 （3）监听监视，教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。 （4）交互式教学，学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实
11、时交互式的教学，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等 （5）学生自主学习，学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。 （6）语言辅导教学，教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行指导。 （7）网上学习，网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。（8）资源共享，教师可以在题库系统内给同学们留习题，并让学生把做题的过程在网上共享，充分发挥网络的资源共享。 （9）进行教学测试和信息反馈分析，学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以
12、便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。 有 个 别 老 师 概 括不 全 面 。 5、 学 生 在 自 测 和 游 戏 的 时 候 ， 电 脑 对 学 生 的 操 作 有 一 定 的 反 馈 ， 您 认 为 这 是 否 可 以 取代 老 师 对 学 生 的 反 馈 ？ 这个题我们组的回答是这样的：王 世 斌 武朝晖先回答电脑对学生的操作是 “以 人 为 本 ”高度进行学生的操的反馈不能取代老师对学生的反馈。理由有以下几点： 第一、机器的反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，不具有生成性，更不具有激励性。第二、电脑对学生的反馈针对问题不能做针对性的分析。第三、单一的机器反馈，会削弱师生关系，也会削弱学生学习的积极性。反馈的对象是多元化 的 ， 老 师 同伴自我都能参与其中，激发了大家的兴趣，使三维目标真正落实到每个教学环节中去。
