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1、该课件由【语文公社】 作者简介 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。 1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。 1933年 1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了 大堰河我的保姆 ，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。 大堰河 是艾青的成名作。 我爱这土地 向太阳 . 火把 . 古罗马竞技场 等是他的代表作。 该课件由【语文公社】 诗歌第一节主
2、要讲什么？ 大堰河的身份 :名字都没有的童养媳 地位：卑微 与作者的 关系 :乳姆和乳儿 这里的“我”是两个人的儿子，两者的含义有什么区别？ 血统 抚养 前两节诗，重复了三次大堰河啊！我的保姆。这样写有什么作用？ 反复，突出诗人深深的怀念之情 诗中称呼一下用“她”一下用“你”，这怎么理解？换一下试试 用“她”是客观的交代，用“你”是表达亲切的深情。 第 3小节诗人写了怎样的景象？ 坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。 荒坟草盖，故居关闭，园地典押，石椅生苔 这是一种怎样的意境？ 凄凉、衰败、荒寂。 这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗该课件由【语文公社】 诗人为什么看到“雪”就想起了大堰河？ 作者
3、幼时是在一种冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里才感到温暖，得到母爱。 抱 抚摸 搭好灶火后 拍去炭灰后 尝过饭熟后 放好酱碗后 补好破衣后 包扎伤手后 掐死虱子后 拿起鸡蛋后 勤 劳 下面看第四节。描写了哪几个镜头 ? 排比 慈 爱 该课件由【语文公社】 请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。 母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。 “ 我 ” 在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而 “ 我 ” 与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。 同学们速读第 6节，回答： “ 我 ” 家的经济条件怎么样？ (哪些语句可以体现 ) 这么优越的生活
4、条件，“我”又是什么样的心情？ 忸怩不安。 为什么会这样 ？ 这里只有丰富的物质，没有爱。这里也体现了我对保姆的感情。 两幅画面结合起来考虑，诗人用了什么修辞方法 ？ 鲜明的对比。大堰河家贫穷，但充满爱，“ 我 ” 家富有，但缺少爱。所以我们可以看出诗人对大堰河充满了感激之情。 大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么 “ 含着笑 ” 为能挣钱养家，高兴 。 同时，也表现了大堰河淳朴宽厚的性格， 命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。 同学们读第 8节，用哪个词可概括本节内容？ 深爱 。 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？ 切糖，贴画，赞美乳儿，做梦 该课件由【语文
5、公社】 为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱 ？ 是大堰河对儿子的祝愿 。 她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满。 大堰河死后得到些什么 ？ 第九节和第八节的两个梦含义是否一样 ? 一种生理现象，是“梦”的本义 ;后者指是在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义。 这一节，用了一些修饰语，如“四十几年的”、“数不尽的”、“四块钱的”所有这些数量修饰语，是强调其多，还是强调少 ？ “同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多；“同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”强调其少。 概括起来给予这个世界的多，从这个世界带走的少 。 这些修饰词蕴含着诗
6、人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。 该课件由【语文公社】 由“她”而改换为“你”，在第十一节中也有这样的变化。这种变化，在表达上有什么作用 ? 本课是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。 课后思考和练习三 这是一种反复手法的运用。 这样写的好处：一是通过反复加强抒情效果，使诗人的感情表达得更深刻、更强烈；二是将叙述、描写和抒情巧妙地融合为一体，使诗歌结构连贯、浑然一体 “黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？ 紫色实际
7、上是两种意义的综合 ，一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面，一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面。 总结一下大堰河的形象 她出身贫苦，地位卑微，但有金子般美好的心，她勤劳、善良、淳朴、仁厚，像一座雕像，令人敬仰。这座雕像，永远矗立在诗人心中。让我们欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。 我的情感线索： 怀念 感激 憎恨 赞美 这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗 ？ 还呈给他的儿子们 ， 呈给干千万万的大堰河 艾青诗歌的特点 散文化（脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是没有抛弃诗的内核。）这首诗用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比、层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内
8、在旋律 。 该课件由【语文公社】 归纳本文中的对比、反复、排比 一是对比，如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比。农民生活与地主生活的对比，我在生父母家和在乳母家的感情对比等。这有助于突出作者在诗中所要表明的主旨。 二是反复 如开头第一节，第一行和第四行都说“大堰河，是我的保姆”，第二节中再作重复。反复并不是简单的重复，而是 一咏三叹，强化抒情，从而起到以情感人的作用。 三是排比 如诗的第四节写大堰河对“我”的挚爱，第七节写大堰河辛勤的劳作，第十节写大堰河去世的凄凉，第十二节写“我”对大堰河的敬意，举凡诗人感情最为激荡、难以自抑之处，几乎都用排比。 排比是情感的喷涌，是强烈的渲染，具有极好的抒情效果。 课后练习 第一层 (5 6节 )，描写“我”在大堰河家里的情景。 第二层 (7 8节 )，写我回到父母家里后“我”的感受和大堰河的生活。 第三层 (9 11节 )，描绘大堰河的悲剧结局。 2 诗歌中的记叙与记叙文中的叙事不同，诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那样完整、具体，而是概括和提示性的，往往只截取事件的关键情节或片段，简洁、明快，给读者巨大的想像空间。
