《谈语文综合性学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈语文综合性学习（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈语文综合性学习湖北宜昌市长阳大堰中心学校 李作银全日制语文课程标准提出的语文课程四个基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。而 “课程标准还提出了 综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”这段话，则给我们提供了一个开启“综合性学习”大门的钥匙。 综合性学习，要做好语文学科内的综合，语文内容的前后联系，语文知识的连接贯通，语文技能的综合运用，语文实践的趣味活化，有利于学生的语文素养和语文能力得到整体推进和提高。 语文综合性学习，有的可以写入教学
2、计划、教案中去，有的却需要抓住天、地、事的契机，临时组织安排。有的可以在语文教学过程中进行，有的可以在专门的课堂上进行，更多的是需要师生利用课外时间，走出课堂，走出学校，还有的可能在野外，在春游秋游活动过程中。语文综合性学习的方式可以是课外的独立自主活动，可以是小组合作的活动，可以是节目表演，可以是辩论赛，可以是调查研究活动，可以是带领着游玩过程中的说说写写，可以是搜集整理资料后的汇报活动。 因此，我们在此基础之上进行了一系列的尝试， 一、把握课堂教学中心 离开课堂教学来进行语文综合性学习不过是纸上谈兵。语文不仅具有工具性和人文性，还是其它学科的奠基者。因此，应致力于学生语文素养的形成与发展。
3、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，倡导自主、合作、探究的学习方式以及三维目标的落实。我们以 “体验阅读为突破口，致力于以学生为本，坚持文本对话，探究激活每一个学生的思维的学习方式，注重评价的多元化。为了使学生的语文积累能够达到课标的要求，我们常利用课余时间组织学生进入图书室，微机室查阅资料，进行摘抄。或以讲座的形式进行某个方面的知识积累。在教学的过程中，我们发现有的学生基础知识都很欠缺，我们也知道，新课程的实施不是不要基础。所以在课堂实践中，也注重双基的落实和训练，只有这样，才能使探究性学习不只是留于形式。结
4、合每个单元的综合性学习进行了各种课堂实践，充分发挥学生的积极性，培养合作学习的意识，将学习的成果进行展示交流，并整理成册。使得学生的学习方式、学习习惯得到了改变，语文素养得到了提高。 新课程的实施，要求教师学会开发利用课程资源，具备课程开发的能力。我在指导学生开展综合性学习的过程中深深地体会到：开发语文综合性学习资源不妨从课本入手，合理选择，科学设计，巧妙引导，定会收到事半功倍的效果。 语文反映生活，也应该运用于生活。可以用多种方式呈现学习过程和结果，如研究论文、调查报告、展版图文、主体演讲、口头报告、研究笔记、活动设计。一教师以学校要想建绿色操场、塑胶跑道为话题，让学生在作文课堂上谈校园污染
5、危害、规划设计、科学依据、舆论宣传、筹资策略、美景畅想。校园绿色植物，学生藏书情况，都可写调查报告；竞选班干部，作竞选演讲；看了电视，作 “新闻简报”；自编小报，自版文集，都使语文成了“有用之学”。 人们在社会生活中是互相依存的，上下左右前后的人们之间都有着千丝万缕的联系，独立于联系之外而生活的人是不存在的 而合作共处就显得非常必要。课堂教学应该培养这种精神。讨论、倾听、答问是合作学习，争辩、交际、对话是合作学习，策划、主持、协调、评价也是合作学习。合作学习的形式可以是自由式合作，课堂上争辩气氛非常热烈，辩手之外的“亲友团”也跃跃欲试，既争辩又合作，语文智能和表现能力得到很好的培养。 二、落实
6、校园文化核心 校园文化是语文综合性学习的主阵地，要抓住一切可利用的资源和契机来进行语文学习。我们充分利用教室后面的黑板报作为语文综合性学习的班报，结合每周学习的内容，推出各班语文学习的亮点，每周一查一评比，并交流经验。以大中周报作为展示教师与学生文采的大舞台，开辟了校园新闻 、 教学论坛 、 下水作文 、 名作赏析 、 优秀作文等栏目，师生竞相发表作品，共享收获的喜悦。以图书室作为语文学习的知识库，每天定时开放图书室、阅览室，每周有课文阅读的内容，每天要坚持写读书笔记，让学生在知识的海洋里尽情的遨游，如饥似渴的吸取知识的营养。定期开放多媒体教室，让学生上网冲浪，查询资料，进入另一片语文学习的天
7、地。坚持每天收视课的落实，不规定具体内容，让学生有选择的余地，但必须有收视笔记。课外活动时间，根据学生的不同特长和爱好，开展书法、写作、阅读等多种形式的活动。认真把握语文学习的每一寸天地，让生活的空间充满语文学习的气息。 课堂上，学生是主角，让他们激情飞扬，演绎着课文中的每一个角色；生活中，他们更是学习的主人，积极参与到学校的每一项活动，抓住语文学习的每一个瞬间，尽情释放语文学习的热情与活力。结合学校的安全教育，进行安全知识大奖赛，结合 “三个代表”的学习进行演讲竞赛，结合文化节的召开进行课本剧表演、书法竞赛、朗读竞赛，结合校本课程进行爱学校、爱家乡的征文大赛，结合学校的德育工作进行了“勤奋学
8、习、报效祖国”的征文比赛；结合每周的升旗仪式进行爱国主义知识竞赛等，利用多种形式的活动一展同学们语文学习的丰采。 三、适时进行校外实践 为了探究生活中的语文，感受时时处处有语文，培养学生爱祖国爱家乡的感情，我们也利用一切机会让学生走向校外。我地虽然地处偏远山区，但有着丰富的语文资源。大堰天主教堂是一座典型的欧美式建筑，它是由荷兰、比利时的著名建筑师设计，中国建造师亲自建造的，已经有 120多年的历史，被誉为“中国宗教文化七大奇迹之一”，有本地教友1700多人，许多学生的家庭都信教。我们组织学生通过参观、调查、访问等多种形式了解宗教文化对教育、社会的影响，同学们不仅感叹于精美的建筑，更感受到宗教
9、文化的神秘，从中增长了不少见识。钟家湾猿人洞化石产地，经贾兰坡教授鉴定是长阳人的发源地，它的发现，标志着养育在深闺人未识的清江流域也是人类文明的摇篮之一。同学们来到纪念碑前，但见莽莽青山相对蜿蜒，迢迢山路悠然盘旋，白墙红瓦点缀其间，镶银嵌玉，犀牛熊猫梅花鹿的雕塑栩栩如生。师生追古论今，浮想联翩，在洞中用手挖掘，一起探究；深入田间访问老农，走进图书室查阅资料，采访乡领导获取相关信息，最后写出关于长阳人的调查报告和一些优美的文章。大堰是典型的喀斯特地貌，堰多而水少，大堰饮水的历史是一部典型的血泪史。 “三尺扁担弯又弯，担把混水一日还”，自从市长德政工程堰的经济文化才上了新高。为了了解家乡，长大后建
10、设家乡，我们组织学生进行了实地考察，并走进乡有关单位进行调查访问，写出了关于大堰引水工程的调查报告 。 同学们上高山尽览家乡风貌，穷洞穴探询自然奇妙，不仅积累了丰富的语文知识，还培养了探险精神、互助合作精神、爱家乡、爱祖国的意识，同时通过这些实践活动使语文素养进一步得到提高。 四、存在的困惑 提倡综合性学习，是这一次课程改革中的重要内容。 基础教育课程改革纲要（试行） 指出： “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤
11、其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。然而在教育教学实践中，有的教师理解上存在偏差，出现了一些极左或极右的做法，主要表现在： 1、忽视了双基，致使有的学生连起码的语文素养缺乏； 2、认为只有开展活动才是进行了综合性学习，对综合性学习活动缺乏指导； 3、提出问题让学生思考就是探究，小组讨论就是进行合作学习； 4、教育资源匮乏，学生接受信息的渠道狭小； 5、异口同声的“你真棒”而不对学生进行适当的批评或受挫教育； 我认为，作为语文教师，作为新课程改革的实践者，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，开拓视野，丰富知识，砥砺能力。 然而，新课程标准给我们指明了方向的同时，却还来不及为我们一路亮灯指引，一切还靠我们自己去摸索前进。
