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1、农村小学作文教学的现状与对策 2在平时的工作中，我也经常和老师们聊天，谈到学生作文教学都发出了共同的心声：“作文教学真难呀！”。是啊！老师怕教作文,学生怕写作文，尤其农村学生更怕作文，因为农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物较少，社交能力更无法与城里孩子相比；其次可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信我们每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。所以今天我们就一同来和大家探讨一下：农村小学作文教学的现状与对策。一、作文教与学的现状现状之一：大多农村小学生对写作文不感兴趣。目前学生写作水平普遍偏低，教师厌教，学生厌学，上作文课教师困惑，学生咬笔杆。（举例）多年来我在
2、全县的期末统考时都改作文，改的作文里面存在很多问题：如情况一：有的孩子连审题都不会，写景的居然写成了人，写亊的变成写景。情况二：写一件事写成了多件事，情况三：有的班级作文既然出现整个班居然是千篇一律的，只有个别字词的差别而已。情况四：有的学生写的作文时廖廖数语，改卷老师不知所云，甚至我改到卷子情况还有：有的学生竟然把短文抄到作文上的。从学生作文看，完全是在一种脱离实际生活经验的情况下，采用拼、凑、压、挤、抄等方式“合作”而成的，让人看后啼笑谐非，欲哭无泪。这也可以看出学生的写和教师的教都没有得到很好的重视，不然怎么连题都不会审？现状之二：作文假、大、空。长期以来，由于受各种因素的影响，农村小学
3、生作文中的问题相当突出：作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，胡编乱造；说套话，人云亦云。例如：我记得，有一年的语文期末考，作文题是的我，要求学生根据自己的特点，通过一件真实的事情来表现自己的特点。这是一个开放性很强的题目，写的又是学生最熟悉的自己。可是，从学生作文的情况来看，出现了许多假作、空作、套作，“五子”登科（哪 5 子呢?- 抱孩子、推车子、让位子、拾包子、扶瞎子）的现象仍很严重，确实很令人忧虑。有的学生作文中童心、童趣不再，毫无个性可言，不禁让人摇头。记得在学生中，就流传着这样一句话“作文，作文，不吹不成。”于是写作文就有：吹牛、忽悠；写父母就是“冒雨送我上医院看病”、
4、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“ 帮助生病的我补习” 事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。现状之三：学生作文缺少个性。 在很多时候我们看到的作文就是：千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人用一个模式、写事写同一个过程、写景总是那一个风景、状物总是那个物写出来完全是一个模式、是一个套路。现状之四：作文字、词、句、段、标点符号问题百出。在许多作文中，我们也看到很多作文，错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂
5、。现状之五：教师忽视作文教学。其实我们都有体会：大部分时候，上一般的课文我们都有教案,但上作文课,我们一般都没有写教案，备课的时间相对来说少得多了。有时只是出了个题目,指导一下,就让学生写作文。这样,很多时候学生写出来的作文，五花八门,牛头不对马嘴,让人哭笑不得。或者我们有的教师干脆把范文抄到黑板上,然后让学生克隆到自己的作文本上,这样学生的作文,千篇一律,千人一面。要么就是有的教师讲得太多,从审题、选材到确定中心,从开头、中间讲到结尾,讲得唾沫横飞,但学生写起作文来,还是无所适从。二、作文教学的对策针对以上作文教学中所存在的问题，为使我们农村作文教学有效进行，我觉得可以从如下几个方面的对策，
6、对孩子的作文进行训练：对策 1：.利用农村资源，指导孩子在观察中学会写作文。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，而我们农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。记得罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。” 因此，我认为在教学中，我们可以引导学生广开渠道，接触方方面面的知识，充分利用身边的各种有效的资源和方式，开阔学生的视野，拓宽学生的思维。在取材中教育学生热爱生活，在丰富视野的过程中积累作文的素材，在写作中表真情。 我认为可以写以下题材：题材之一:写田野风光美 , 写农家新居美，可用于我们教学的写景的作文。
7、众所周知，我们农村田野风光是美丽可爱的，特别我们阳朔山水更是闻名于世。这也是我们学生观察，写景极好的题材资源。田里的水稻、油菜、小麦、桑田、菜地各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发孩子们对家乡热爱之情。 记得，三年级下学期时，我在教学这个写景作文时，有一次，去布置孩子们去观察大自然的美丽后，有个孩子就写出了这些语句 春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了；她淌过小河，河水清了，鱼儿多了
8、。小青蛙开始唱歌了噢 我知道是春天来了。 题材之二：可以让孩子写乡俗之趣。在我们农村有千百年的农家文化、农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人的自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友。让孩子去观察，他们就可以写这些内容了，如：过年和爸爸捕鱼蒲公英、小蝌蚪。 这些作文孩子写自己身边的事，而且选取了有特色的材料，就可能写得出有特色的作文。也还可以写：像种柚子、金橘、养鱼、放牛、养羊、插秧、种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧。让孩子去观察，知道劳动最光荣。同时让孩子边学边做，边想边记，从亲身感受中
9、，表达自己赞赏之意。也可以让孩子和老人接触，忆苦思甜，结合实践，有的孩子就写出了这些题目：爷爷住山洞隔壁奶奶的童养媳生活一个馒头的故事。记得叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话十分明确地说明了：作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。我想：我们广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库，在教学中，只要教师做有心人，指导农村学生挖掘身边的题材，使学生有东西写，写真东西，会写，乐写。只要充分利用好这些资源，我们农村作文教学的基础就很结实了。对策 2、充分利用学校的图书
10、资源和孩子的家庭资源积累词语。俗话说：“词汇积累作文训练的基石。”在教学中 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查大多数孩子就会去做。然而在我们农村，那可要费些心思和体力的。首先，学生从哪儿获得词汇的积累？大家都知道：我们农村孩子手中可供阅读的书是少之又少。以前，我去一些学校监考时就发现：每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是
11、什么？为此，我想推荐一下我的做法，不知道是否对大家有帮助：就是在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书桌、烂点的书桌。拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来。此外，在每年的寒暑假，我就能给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。当然，如果有条件的学校，开展读书考级活动，我想这样孩子读书的兴趣也更会高涨了。这样如果有几个学期的坚持，班级图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次，缩小城市孩子和农村孩子积累词汇的差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高，他们在
12、积累词汇这项工作中充当了孩子的第一任“老师” ，而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意学生积累中不要有，片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。再者，积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。像我们班
13、就有用于摘抄的采蜜本，读书卡。同时，要求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生学会迁移，灵活运用。这样，学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。当然在教学中，有些学生书读得不多，又不勤于做摘记。我在教学中就坚持每周摘给学生几段优美词句，要求他们背诵下来。若有人在作文中合理运用，马上加以表扬，这样学生会非常乐意去背诵优美段落，并积极开动脑筋如何运用。不久，学生的语言积累会越来越多。作文时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。对策 3：激发兴趣，培养自信，让学生乐于写作兴趣与爱好是小学生写好作文的原动力。我认为：孩子对某事物是否喜爱并不是与生俱
14、来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作的动力。首先我认为：学生对写作文的兴趣，还来自于外界的刺激：例如孩子会想：今天，我的作文受到老师的表扬；我的作文得了个“好”字；我的作文能够贴在教室的墙壁上；我的作文能在作文竞赛中获奖这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！学生有这样的自信，也是老师抬出来的！在平时教学中，每次作文，我总要花一节课去点评：选出一些较佳习作，在班上让学生自己念，
15、并张贴在学习园地中；细心地去挖掘较差学生作文中的闪光点，如一个好的开头、很自然的结尾，一个好的句子，哪怕是一个精彩的词语，都给予表扬和鼓励，使学生深切地感受到自己的“成功” 。在好的地方，画上个苹果，一个笑脸，写一个“好”字。学生都是那样的兴奋，对于写作文会更有兴趣。因此，我认为作文教学中，千万别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。抓住学生细小的闪光点夸一夸，有一点要注意的，就是在夸奖的时候一定要夸得十分具体，让学生能明白好在何处，这样，既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。这里我还想说的是在低年级的作文中我们一定要以鼓励为主，我们班在 3 年级前，我都是让孩子去写就行了，画个笑
16、脸，学生是那样的自信。实践证明，在很多次期末考试中，我们班的成绩都很出 色，期中作文就比其他班的高出 4、5 分。当然到了3、4 年级后就要可以稍微要求高点了。 其次，多鼓励学生“写心中事”，也能激发写作自信。让学生平常怎么说，写作时就怎么写；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间发生的细微小事写具体，通过文字把自己的喜怒哀乐，对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画等都表达出来。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发孩子写出真实的作文。再次，写好作文的前提是激发孩子的想像力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人就不可能有创造发明。孩
