西北坡改革整顿工作报告学习心得

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1、第 1 页西北坡改革整顿工作报告学习心得西北坡改革整顿工作报告学习心得 我们正处于一个后现代社会,这是一个工具化的世界,充斥着功利和浮躁、短视和偏见。 我们正处在一个权威丧失的时代,失去了共同信服的权威。 我们正处在一个超验的不可能性的时代。我们的孤独感,来自于我们不能共同分享一个共同的世界。 我们正处在传统破碎的时代。源于思想资源的贫乏和庸俗。 我们似乎并不存在一个共同的现实世界;因此我们要创造一个共同的现实世界。 教育是国家控制思想的源头,教育也是开启创造共同的现实世界的源头。在这种国家主义情况下人的自由发展和创造性如何可能。这是一个教育内在的悖论。 教育永远是国家权力、官方知识和话语的体

2、现。 教育不仅要教给学生自然科学知识、社会科学知识,更要进行人文教育,培育学生的人文素养。因为人文教育关注人的精神、人生的意义。 人文教育促进人的自由发展。人的自由随时与义务相结合。要在人与人的关系中讨论人的自由。自由意味着义务,选择意味着责任。 多元课程的哲学意义,就在于为学生提供选择,植入自由的种子。 马克思说,教育就是给人的脑子里安装一个轮子,人离开了这个轮子,就不会说话了。我们现在要寻找教育的新的轮子。 第 2 页制度能让老师不打学生,但不能让老师笑着对待学生,只有老师内心的温暖才能让她微笑着面对学生。制度让人做不能做的事,文化让人如何做得更好。 缺少的不是制度和规则,而是缺少制度和规

3、则意识,以及对制度和规则的敬畏。 教育要用减法。减是为了做最重要的事。 教育要做正确的事,守正。 教育要静下心来,静等花开。学校不是跑马场,师生都在忙碌地奔跑,确不知道方向。 教育要教真道德。宁可沉默,也不去讲一些大话,空话;大话、空话讲多了实际上也就成了假话。 要把校长的影响力减到最小。校长要学会走到幕后,让老师和学生走向前台;校长要学会引领与唤醒,让思想和理念影响师生;校长要制造“替身”和“影子”,这个“替身”和“影子”就是学校的制度、理念、精神和文化;校长不要走在变革的最前面,否则不是你脱离了群众,就是群众抛弃了你。 学校不能折腾、颠覆,而是传承与创新、积淀和发展。 课程才是学校的产品。

4、有人说学生是学校的产品,这是误解。当学生成为产品,容易导致学校的工业化倾向:将学校看作工厂,经过流水线式的加工,生产出千人一面的产品(学生)。当学生成为产品,我们的教育就会忽视学生的主体性,忽视学生的需求,忽视学生的成长。 当课程成为产品,就理解了教育的真谛:用课程这个产品,来为学生的成长服务。 当课程成为产品,就理解了教育的属性,教育成为服务业。 第 3 页当课程成为产品,就必须学会开发我们的产品,注重产品的设计和加工。国家课程的校本化(二次开发)、校本课程的整体开发就成为必需。 当课程成为产品,要注重课程的多样性、选择性,以满足不同学生的不同成长需求。不要把学生培养成和我们一样的人,不要把

5、学生培养成同样的人。教育是让不一样的学生成为不一样的自己,也帮助学生发现自己。 当课程成为产品,教育更多的变为发展与生长、唤醒与激活、存养与涵蕴、帮助与扶持,而不仅是塑造、打造、外烁、规训、管制、培养、灌输之时,全面而有个性的学生就会有土壤。 艺术门类当中的合唱和戏剧是很好的教育形式与载体。戏剧中的角色扮演,能让学生体验不同的人生感受,有助于学生成长。而且戏剧是一门综合的艺术门类,能培养学生的综合素质。合唱也是如此,除了提升学生的艺术素养以外,还有助于培养学生的集体意识、和而不同的价值观。 我们这个时代是一个奔跑的时代,速度给人们带来压力感。请放慢你的脚步,好让灵魂跟上来。 教育是培养人还是培

6、养才,需要我们思考。教育要顺应人性,千百年来,人性的进化是很慢的,人性很少改变,或者可以说人性从无改变。改革和决策要顺应人性。 今天的教育,明天的中国。我们的每一位学生,都是未来的中国人。我们今天给予他们什么样的教育,也就决定着我们有一个什么样的未来中国。 第 4 页城市里的人生活在小圈子里,世界很小。乡村的人能看得见整个世界。在城市森林里,我们仰望星空,星空很小,天空灰暗;我们脚踏实地,踩着的是坚硬的水泥地,而不是松软的亲切的土地。乡村的天际线很远,让人相像到无限;乡村的大地有着泥土的质感和味道。 学校的物理环境对人的性格、心情、气质和行为有很大影响,对人的身心健康也至关重要。逼仄、拥挤、嘈

7、杂的生活环境往往产生浮躁、紧张的心态,甚至是自我身心冲突,延及人际之间的思想和行为冲突;安宁、宽松的环境有利于形成从容、大度、深刻而平和、健康的身心状态。 上海的市区学校相当一部分面积比较小,往往只有一栋楼,但很精致、人文。这也符合上海人的性格,精细、人文,但略显小气。北京的学校面积相对要大一些。美国的中小学面积与学生人数之比要大得多。他们的教室面积一般在120平方米左右,学生数往往只有20几个。国外有一位人士这样说:“40个学生在84平方米教室学习,要有爱因斯坦智力的大脑,还要有苏格拉底样的老师。”联想到我们的学校,五十多人一个班,确实太大了。我的梦想,是二中的班额数能控制在40人以内。当然

8、小班制实行后,也要有相应的变化,比如教学方式的变化、课堂座位结构的变化等等。 所以我们在学校文化建设当中,要注重物理环境的建设,比如声环境(隔音);热环境(恒温);光环境(明暗)的建设等。 学校是教师第一还是学生第一?李希贵校长说,教师第一,是从学校管理的角度来说;学生第一,是从学校教育的角度来说的。 第 5 页我的理解,学校是由师生共同组成的集合体,师生在学校同样都要得到发展和成长。学生作为未成年人和受教育者,到学校来接受教育,得到成长。毫无疑问学生的成长是学校的根本目的。 同时,教师作为教育工作者,一方面自身要得到发展;另一方面通过自身的发展,教书育人,使学生得到成长。根据康德的说法,人本身的价值是最重要的,人永远不能成为手段和工具,人的发展就是目的本身。因此,我们不能认为,教师的发展只是学生成长的前提、条件和手段,教师的发展也是学校的目的之一。所以学校里面“以人为本”就是“以师生为本”。教学相长,师生共同成长,将学校办成老师发展、学生成长的乐园,是最理想的状态。 当教师与学生的利益发生冲突时,视具体情况而定,总体上应该遵循这样一个原则:维护未成年人利益优先的原则。 总结:希望在名校长高级研究班学习心得笔记能为大家的写作带来帮助。