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1、第 1 页要是你在野外迷了路教学反思篇一：要是你在野外迷了路教学反思 要是你在野外迷了路教学反思 新课程标准提倡：要是你在野外迷了路教学反思 要是你在野外迷了路教学反思 新课程标准提倡是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往与探索的兴趣？这是我备课时一直考虑的问题。本课的教学有三点自己比较满意：一、以读代讲，读中感悟。 在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替
2、我对课文的讲解、分析。首先，我提出一个问题：“如果你在野外迷路了会怎么办？”接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：第 2 页学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。【要是你在野外迷了路教学反思5篇】要是你在野外迷了路教学反思5篇。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解
3、了课文所蕴含的知识。 二、利用简笔画，突破难点。 沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只给我们说“看看哪边化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪边是南，哪边是北，却没有几个学生清楚。为了突破这一难点，我采用了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，请学生判断到底哪面是南，哪面是北，并说明理由。刚开始，不少学生认为雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太阳在南边，把南边的雪晒化了。只有一名学生认为雪少的一面是北，雪多的一面是南。此时我没有急于给学生一个准确的答案，而是让他们再读课文，看看自己的理解有没有改变。孩子们再次思考，但仍是坚持自己的意见。此时，我在沟渠
4、的一边画了一个红红的太阳，请学生再来判断。这样一来学生马上明白了，原来积雪多的一面是南方，而积雪少的一面是北方，因为沟渠的边沿挡住的南边的太阳光。为了考察学生是否真的明白，我又画了一座小山包，一边积雪多，一边积雪少，请学生判断方向。这次学生马上明白了积雪多的是北房，积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道，两边是高楼大厦，请学生判断是街道南边的雪化得快，还是北边的雪化得快。学生经过认真思考，也很快给出了答案：街道北边的雪化得快，街道南边的雪化得慢。 第 3 页三、巧妙延伸，拓展激趣 学完全诗，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一
5、问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，不仅是拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更训练了学生的语言。 课下回想课堂上的情景，存在以下不足：备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然知识贫乏。 在上这课前，应该让孩子查找有关的资料：了解北极星、观察大树的枝叶特点，观察大树在阳光下的影子变化。篇二：要是你在野外迷了路教学反思 要是你在野外迷了路教学反思 20课要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的，能帮助人们认识辨别方向的自然现象，这首诗
6、歌简单易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：要是你在野外迷了路教学反思 20课要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的，能帮助人们认识辨别方向的自然现象，这首诗歌简单易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点教学反思 学校：青年路小学 班级：第 4 页二三班 姓名：古欣篇三：要是你在野外迷了路教学反思 要是你在野外迷了路教学反思 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，
7、告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的 指南针 ：要是你在野外迷了路教学反思 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的 指南针 ，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行 忠 教学中把它与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到：除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么 ，运用图片小男孩迷路着急，让同学们安慰他，即培养了孩子们的助人为乐的品质又训练了孩子们的口语表达能力。在学完四种辨别方向的方法后，
8、让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据青苔来辨别方向：不长青苔的一面是南面，长青苔的一面是北面。 有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面 可是，在这位学生汇报时，却把答案说错了，可我当时由于紧张，没有听出来，今后要学会认真聆听学生的回答。在孩子们的资料汇报中第 5 页，让他们实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。 本节课中采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的
9、语感。在完成背诵这个环节中，我运用了多种形式。在课文的讲解过程中，不断穿插不同形式的读，在无形中，让孩子对课文内容一次比一次熟悉，对后面的背诵打下了坚实的基础。同时，在课文讲解完成后，我让孩子一小节一小节的背诵，让孩子们背起来更容易。之后，我又利用表格进行补充填空式检测背诵情况，也让一部分同学在不熟的基础上，更加 在学习沟渠里的积雪时，我发现：要突破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不一样，要找到最佳突破重难点的方法必须需要老师“磨”的过程。而且在“磨”的过程中遇到的问题越多越有利!这样，才有利于找寻 突破难点的最佳方法。本篇课文我在不同班级一共执教了六次，在第二
10、次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多?最后，我逐步从问题入手，逐步完善教案。值得记录的是：用什么方法，解决文中“沟渠里的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢?”才能让孩子接受的更快，这个问题时，我先考虑的是用一个沟渠的道具，再用手电筒当太阳的光线，直接给大家做演示实验的方法，其实用这种方法还是比较容易接受的，但最后由于没有找到合适的第 6 页道具，也就放弃了这种方法。(文本中作者在这一节语言表达上没有给出肯定的答案)我在第五次修改教案中发现：我豁然开朗，在理解“沟渠”一词的基础上，运用课件，通过观察课件中太阳的位置，来判断南方和北方，更直观的让学生明白哪边雪化得快，哪边化得慢。学生带着疑问探索得
11、知：地理位置不同，积雪所在的方向位置变化也就不一样。最后，我领引学生：孩子们，通过我们阅读，通过我们的探索，让我们告诉作者一个肯定的答案沟渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。这样，既激发了学生解决问题求知热情，又让学生在情感领域里意识到：留心周围事物、发现科学知识，要从疑问开始!我们的教学也更为实效地解决重难点。原来，文本中字里行间，引发着教学设计的灵感。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。作者也有隐藏最佳教学设计的时候，需要我们教者去发现。 在完成第二个学习目标时：课文最后的拓展中，我提出了 “你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学
12、会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，为引导学生走向更广阔的语文学习空间，我特意找来两本关于自然知识的书籍，介绍给同学们，希望他们能从中获得更多的 在这节课的准备过程中，使我领悟到：第 7 页在教学实践中，要从发现的实际问题入手，找到适宜的相对解决的办法才是最有效的教学方法。另外，低段教学中，小孩子认知能力有限，即使很多基础知识已掌握，但是很多题目不能很快读懂题意。因此，在平时的教学中，我一直很重视引导学生在积累词句的基础上，让学生明白如何运用知识的能力。在解决我的第二个疑问时，我的教学设计也别有用心。比如：忠实的(
13、 )训练学生进行词语搭配，利用太阳是个忠实的向导，引导学生在理解词义的基础上灵活运用知识的能力。为了扩宽学生知识面的同时，真正让他们在生活实际中得以运用，我进一步引导：除了忠实的向 导外，我们还可以忠实的什么?学生说出来了，说明他们理解了。 课下回想课堂上之所以出现这样的情景，原因有以下几点：一点不足：讲解不够详细。第一这首诗第二段中指出中午的太阳是在南边，地上的树影正指着北方，我在教学中 “中午”太阳在南方，进行拓展，引导太阳在一天当中的位置都有哪些变化?而一名学生回答出来，就草草收场，这样设计，使得部分学生不能理解。第二在第四段中讲到大树枝叶稠的一面是南方，稀得一面是北方，我只是让学生从图
14、片中指出了枝叶的稠和稀，问了一句为什么?学生的简单一答，只能给学生留下一些粗浅的印象，很容易忘记。如果再让学生深入理解为什么南边的枝叶会长得稠，北边的枝叶长得稀，让学生来说一说更能激起学生的思维碰撞。第三在第五段中沟渠里的积雪哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。在第 8 页课前说课时，和老师们一起进行了探讨，搞清楚了沟渠里的积雪化得快的是北方，化得慢的是南方，为了让学生更好地理解，我通过课件点明沟渠的朝向和太阳的位置，利用课件进行了适当地解说，让学生对沟渠里的积雪究竟哪边的先化进行了理解。但是由于讲解的不到位，使得一部分学生仍不能真正理解化得快的是哪边? 二点不足：关注全体学生的
15、主动性不够。“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”在这堂课上，学生显得比较拘束，说明我激励学生的水平有待提高。比如说小组汇报时，我把较多的注意力放到了汇报的同学身上，没有带动台上、台下的学生进行互动。 三点不足：课堂高效性不够。在课堂教学中，学生以小组合作方式根据表格进行讨论的时间过于短，造成了部分学生合作学习的结果并不理想。还有在学习完课文以后，让孩子们试着背书的时间过长，直接导致后边的拓展延伸部分，显得有点仓促，以至于拖了堂。这说明我的课堂掌控能力，还有所欠缺，以后我会继续努力，多向有经验的教师学习。四、对学生的评价语，过少，较单一，不能真正起到激励学生的作用。今后一定努力。 总之，在这节课中，由于自身原因，造成了太多的不足，由于时间关系，不再一一赘述。可是，这节课从教学设计，到定稿，再到成形，一次又一次的试讲中，都融入了我们整个年级组的心血和汗水，在一次次的试讲后，几位老师都不遗余力的给我各个环节中出现的不第 9 页足，进行指导。这次讲课后，我在不同程度上，有了很大的进步。我感谢我们年级组的每一位老师!今后，我还更加努力!
