语文主题学习培训心得

《语文主题学习培训心得》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文主题学习培训心得（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第 1 页语文主题学习培训心得篇一：小学语文主题学习心得体会 主题学习，给学习语文插上腾飞的翅膀 小学语文主题学习心得体会 良杖子小学李淑萍 前几日，我有幸和霍校长，王校长等一行人一起赴潍坊，参加了全国小学语文主题学习研讨会，在短短一天半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，我的感觉就是：潍坊学习，不虚此行！大开眼界。 一，研讨会中的印象 （一）不一样的老师 本次活动近距离的感受到了由韩兴娥，毕英春等几位名师的精彩语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；我听后简直就是艺术的享受。同

2、样是语文老师，为什么我做不到呢。 （二）不一样的学生 在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；在练笔时，出口成章，积累丰富；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹，同样是学生，为什么我们的孩子不行呢？ （三）不一样的课堂 他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在李虹霞老师的课上，四第 2 页年级孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。可以看得出，孩子们真的喜欢语文课，喜欢李老师，师生的互动那么的自然，氛围如此的和谐。这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。让师生

3、因学习而快乐，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。同样是语文课堂，为什么我们的课堂做不好呢？ 特别值得一提的是，本次学习中，我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力，身为教育家的于永正先生，如今已有七十三岁高龄，却依然精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人钦佩！聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事，于老倡导简简单单教语文，他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典. （四）不一样的阅读量 他们的学生，一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字，真是海量呀！我们的学生也在阅读，为什么不行呢？从韩兴娥老师地报告中，了解到，他们从低年级就开始实施，自己编教材，适合儿童的特点，比如：低年级：各种版本的教

4、材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本； 中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本； 高年级：中华上下五千年、世界五千年、论语、道德经及各种书报刊物。 这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。 第 3 页经过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。 二、研讨会后的反思 作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。 （1）备课方式的转变。就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性

5、，如何协助学生完成学习任务。 （2）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考，学会写作。 （3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。 三、研讨会后的行动。 我将以此为契机，不断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变成读语文，使自己不再教得累，使孩子不在学的厌。 （一）如何处理教材 要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间，八节语文课，留下二到三节做单元整合，其他时间让学生阅读。 像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。何谓“1+x”，简单

6、来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间第 4 页的平等对话，概括文章内容，体会思想感情，并渗透、领悟一定的学习方法，这篇文章就是例子，相当于数学中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。 “x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章，都作为略读课例。对这些文章，可采用学案的形式，放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到反三归一的作用。精读课例的教学目标不要定的太多，面面俱到，而是要目标明确，重点突出，一课一得。

7、 我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总想在40分钟里把语言积累，语言运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪个知识点，看起来什么都抓到了，也抓到位了，实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学，则注重整合教材，根据教材特点和学生实际需求，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，做到一课一得，循序渐进。 例如毕英春老师在执教他令我们感动这个单元时，桥和金色的鱼钩确立的目标是：中华上下五千年、世界五千年、论语、道德经及各种书报刊物。 这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。 经

8、过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。 二、研讨会后的反思 作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。 第 5 页（1）备课方式的转变。就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。 （2）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考，学会写作。 （3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。 三、研讨会后的行动。 我将以此为契机，不

9、断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变成读语文，使自己不再教得累，使孩子不在学的厌。 （一）如何处理教材 要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间，八节语文课，留下二到三节做单元整合，其他时间让学生阅读。 像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。何谓“1+x”，简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容，体会思想感情，并渗透、领悟一定的学习方法，这篇文章就是例子，相当于数学中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨

10、任务，起着“举一反三”的作用。 “x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章，都作为略读课例。对这些文章，可采用学案的形式第 6 页，放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到反三归一的作用。精读课例的教学目标不要定的太多，面面俱到，而是要目标明确，重点突出，一课一得。 我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总想在40分钟里把语言积累，语言运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪个知识点，看起来什么都抓到了，也抓到位了，实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学，则注重整合教材，根据教材特点和学生实际需

11、求，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，做到一课一得，循序渐进。 例如毕英春老师在执教他令我们感动这个单元时，桥和金色的鱼钩确立的目标是这篇课文讲了一件什么事？ 第二部：带着疑问读书。 直奔目标，比如：一位老汉挽救了全村人的性命，用你喜欢的符号画出老汉的动作。 第三部：交流点拨：与此同时，注重朗读训练。 第四部：以例悟法，依法自学。 比如依法自学，金色的鱼钩，体会老班长的动作语言。 像我们刚开始走语文主题学习这条路，可以用一节课整体来预习一个单元。 步骤如下：金色的鱼钩，体会老班长的动作语言。 第 7 页像我们刚开始走语文主题学习这条路，可以用一节课整体来预习一个单元。 步骤如下。

12、我们学校的四年级已经开始配备了语文主题学习从书，那如何使用这套教材呢？前两天我看了看这几本书，每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名，然后又围绕大主题编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言优美，字字珠玑，篇篇经典。结合我们的学习，谈谈别人的做法。 1、把阅读丛书的时间完全安排在课内进行，绝不能像过去对待其他课外书一样，让孩 子随意去读，放任自流。 2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的事间，大约用三分之一 的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读从书。 3、还可以采用课文加丛书的方法。 每单元确定一篇精读篇目，老师教给学生读书的方法：语

13、文主题学习从书，那如何使用这套教材呢？前两天我看了看这几本书，每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名，然后又围绕大主题编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言优美，字字珠玑，篇篇经典。结合我们的学习，谈谈别人的做法。 1、把阅读丛书的时间完全安排在课内进行，绝不能像过去对待其他课外书一样，让孩 子随意去读，放任自流。 2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的事间，大约用三分之一 的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读从书。 第 8 页3、还可以采用课文加丛书的方法。 每单元确定一篇精读篇目，老师教给学生读书的方法中的其他文章。对丛 书中其

14、他文章的学习，我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起选择统和 篇目放在课中共同阅读，其余的放在精读课前或精读课后，这样，一文带多文， 课本加丛书，互相补充，互为融合，互为依托，让学生学得轻松，学得愉快。 （三）如何上好古诗文这种课型。 听了李海梅老师的如梦令和韩兴娥老师的论语中的成语这两节课，要想 上好古诗文的课，从以下几方面入手。 （ 1）正确流利有感情的朗读。 （ 2 ）理解原文。 （ 3 ）体会意境 （ 4 ）积累运用（ 四）如何让学生学会积累 我们学生现在的积累，五花八门，什么都有，而且抄下来就算完成任务了，到写作时根本用不上，这不是白费时间吗？通过学习，我感觉人家的积累不是这样的，

15、他们的积累得让学生背下来。激发他把自己的积累用到写作中。所以，从现在开始，我们要改变以往的做法。 让学生学会积累，老师的检查也要到位。可以这样试试。 （1）、每人建立摘抄笔记，从课文中或丛书中摘抄好词、佳句。并引导学生将自己积累的美文佳句大胆的运用到自己的写作中，每恰当使用一处，给学生奖励一分。 第 9 页（2）坚持我们的大量背诵经典诗词，实行天天我来背。不要拘泥于小册子。 （3）坚持我们的每天一格言，外加讲一条成语，要求背下。 （4）班级经常举行“美文诗词朗诵会”、讲故事大赛，演讲比赛、手抄报比赛。在活动中体验背书成功的快乐，激发学生阅读背诵的热情。 （ 五）如何培养学生写日记。 几节课下来

16、，发现了一个共同点，那就是师生同步写作。课上共同交流。 在读人民教育时，才知道他们的做法是：丛 书中其他文章的学习，我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起选择统和 篇目放在课中共同阅读，其余的放在精读课前或精读课后，这样，一文带多文， 课本加丛书，互相补充，互为融合，互为依托，让学生学得轻松，学得愉快。 （三）如何上好古诗文这种课型。 听了李海梅老师的如梦令和韩兴娥老师的论语中的成语这两节课，要想 上好古诗文的课，从以下几方面入手。 （ 1）正确流利有感情的朗读。 （ 2 ）理解原文。 （ 3 ）体会意境 （ 4 ）积累运用（ 四）如何让学生学会积累 我们学生现在的积累，五花八门，什么都有，而且抄下来就算完成任务了，到写作时根本用不上，这不是白费时间吗？通过学习，我感觉第 10 页人家的积累不是这样的，他们的积累得让学生背下来。激发他把自己的积累用到写作中。所