《1.学习上篇相关内容,说明分析评价学生对地理知识理解和》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.学习上篇相关内容,说明分析评价学生对地理知识理解和（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 学习上篇相关内容，说明分析评价学生对地理知识理解和应用的标准有哪些？评价学生对技能形成和运用的标准有哪些？评价学生对情感态度价值观形成的标准有那些？评价学生地理知识的理解和应用状况， 课程标准建议主要从对地理知识的理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力进行评价。理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的理解质量和表述状况；知识的运用能力的评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中。具体说来，评价内容与目标主要有如下六个方面：第一对地理学科基本的、核心的概念或结论的理解；第二了解识别地理事物的空间结构、功能和作用；第三根据文字、图表、数据等背
2、景材料，分析理解地理事物发展变化的过程；第四根据文字、图表、数据等背景材料，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系；第五了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径；第六认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。对学生地理概念的理解状况评价，可从以下几个方面判断：能否用自己的语言把概念的一种表达形式变为另一种表达形式；能否用符号、模型、图表等表达概念；能否辨别概念的正例与反例；会进行概念之间的比较，区分概念的不同意义。评价学生地理技能的形成与运用状况，主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和
3、要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确程度和实际价值。例：可用这样的活动来评价学生获取和处理地理信息的能力。检测“运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点”的达标程度，可以先布置社会调查活动，让学生深入社区，通过访谈、查阅资料等形式，了解本地人口的发展状况，绘制人口增长示意图，同时展开讨论，撰写小论文。然后教师可以用评语的方式对学生在上述活动中收集的信息的真实性、可靠性和多样性，以及学生撰写的小论文作一评价。对地理科学方法掌握的评价， 课程标准的评价建议部分提出应重点了解学生对地理观察、区域分析
4、与综合、地理比较等常用地理研究方法的领悟、掌握状况和运用水平 等等 。其评价标准：一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；其二评价学生能否灵活运用正确的地理方法分析和解决问题。对学生探究活动质量的评价， 课程标准建议从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行评价。对学生探究活动质量的评价，应重视探究全过程的评价，评价的方式可以采用观察的方法、档案袋方法、评定量表法以及考试的方法。对学生探究质量的评价，还应重视“单项”探究过程的评价。2. 学习下篇太阳高度角教学案例，写出课堂实录。【板 书】太阳高度角【学生自学】太阳高度角定义【女
5、教师指导】太阳高度角定义。【学生操作】：上黑板画出太阳高度角画出一般情况：锐角在教师指导下画出特殊情况：90和 0问：这种情况与自转关系密切还是和公转的关系密切？这种情况（指 0的情况下）是在什么情况下出现的？学生答：自转；日出和日落时问：北极有几个昼几个夜？学生答：一个昼一个夜（教师指导）解释：北京一年有 365 天，有 365 个昼 365 个夜？问：北极圈也有 365 个昼 365 个夜，对吗？问：太阳高度在 90是什么情况下？这与自转还是公转有关？在老师指导下学习：地理空间：南北回归线之间地理时间：地方时 12 点总结：正午太阳高度角的范围特点【操作题】：在球面上画出秋分日北京正午太阳
6、高度角在球面上画出秋分日北极点正午太阳高度角在球面上画出夏至日日北京、北极点和北极圈与晨昏线焦点的太阳高度角（教师在这里将太阳高度与真武太阳高度角混淆了）讲述：解释两条经线的地方时，补充阴影以表示黑夜【学生操作】画北京、北极点、北极圈与晨昏线焦点的太阳光线，教师辅导下面的学生。教师将阴影画错，学生纠正错误【难题分析】多媒体展示难题，师生共同分析：北京秋分日地平圈和太阳轨迹图画出北京的正午太阳高度（地平圈上标出了东南西北）分析：秋分时太阳从什么方向射来？画出秋分太阳的运动轨迹找出几个控制点北京秋分日：日出时间、日落时间、正南方的时间已知：北京夏至日日出时间为 4 点半，日落是 19 点半，画出夏
7、至日的太阳运动轨迹。教师帮助学生定位 4 点 30 分的位置在教师的辅导下完成北京夏至的太阳的视运动轨迹在图上找出夏至日正午太阳高度角巩固练习：画出冬至日的太阳视运动轨迹师生共同解决难题【绘图操作】在横坐标表示时间纵坐标表示高度的坐标系上画出北京夏至日的视运动轨迹在教师指导下完成绘图：太阳高度日变化曲线巩固：画出赤道上的夏至日太阳高度日变化曲线图北极圈上正午点的套样高度日变化曲线图（找出日出日落时间和正午的太阳高度，三点定位）问：北极点太阳高度日变化曲线怎样的？地球仪演示太阳高度日变化学生在老师的指导下完成线的绘制教师随意画出一条太阳高度日变化曲线，学生判断出这点的纬度范围问：夏季的某一天（夏
8、至日除外）北极点的太阳高度日变化曲线又会是怎样的？解释：还是一条直线（举一反三，融会贯通）判断太阳光照侧视图上同经度的各点在太阳高度日变化曲线图上的位置绘制一图：横坐标是北京时间（24 小时） ，纵坐标太阳高度，曲线 12 点时太阳高度 73.5，问：此图表示的是夏至日什么经度?学生答：120E（此问法有问题的，绘制的是一天内的太阳视运动曲线，不是某一时间）【用表判断方向】用表面演示方向，时针转一小时为表面的 30。黑板上绘出太阳位置，摆出 11 点的位置，判断方向，确定哪里是正南指导：11 时指针对着太阳，11 时与 12 时的角平分线是正南巩固练习：下午 2 点时用表盘判断方向提醒：用的是
9、地方时例题：东经 105如何判断北京时间 13 时才是当地 12 时，所以找夹角要用时针与 1 时的夹角来判读。3. 请结合自身教育教学实际，谈谈当前你在教学过程中遇到的困惑，并提出解决设想。困惑：新教材和教材内容多而杂，不系统，不成体系；尤其是将通史的时间顺序打乱后，没有了时间线索，给人一种断章取义、支离破碎的感觉。但改革的理念或者说初衷是好的。解决：（一）认真学习和领会新课程改革的理念、课程标准、课程设计等；改变不适应新课程的传统的教育教学观念；（二）积极参加新课改教材培训、新课程教师远程培训，向有新课程教学经验的老师学习，深钻新教材；（三）在教学过程中，把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习方式的转变；（四）在思想情感教育目标中突破以往思想教育的层面，注重培养学生的人文素养；（五）在课堂教学之前，让学生明确高中历史课程的总体目标、模块目标和具体学习专题目标，这样，教师教有目标，学生学有目标。
