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1、第 1 页白杨教学设计教学反思篇一：白杨教学设计与反思 白杨教学设计 教学目标：白杨教学设计 教学目标 生读。师生合作读。 2、总结写法，完成板书。（借物喻人） 3、课堂总结，推荐阅读杨朔的荔枝蜜。 板书设计：荔枝蜜。 板书设计教学设计及反思 白杨教学设计及反思 语文课题组 石云荣一、教材依据 该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书语文第十册第二单元的第5课白杨。 二、指导思想与理论依据：白杨教学设计及反思 语文课题组 石云荣一、教材依据 该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书语文第十册第二单元的第5课白杨。 二、指导思想与理
2、论依据一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。 （二）教学方式与教学手段说明：第 2 页根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。 （三）技术准备：本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和图片平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。 1、利用课外资料和图片让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟
3、白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。 2、充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。 （四）前期教学状况、问题、对策的研究说明：1、在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。 2、通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。 3、利用多课外资料和图片，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。四、本课教学过程设计：这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之
4、口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写第 3 页爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。 五、教学目标：知识与技能：1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他下一代的希望。 2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。 过程与方法：1、教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。
5、 2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。 情感、态度、价值观：通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培养下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。 教学重点：了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。六、教学难点：体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容 。 七、教学准备：第 4 页新疆、戈壁资料。（大戈壁没有山，没有水，没有人烟，到处是石头、沙子。一刮起风来，天是黄的，地是黄的，到处是风沙，让人睁不开眼睛。）
6、八、教学过程：板块一 导入：在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。 师提问：有什么感受？（生：荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。（指名读第1自然段） （设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） 板块二 （一）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文用概括性的词语写在书上。老师根据学生回答归纳板书：1、第3自然段：高大挺秀 2、第14自然段：易种植，适应性强 3、第14自然段：坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。
7、） 白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？（生：第 5 页第14自然段的最后一句话。）这说明什么呢？（生：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。） （二）齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（生1：这段话爸爸说的；生2：包含了两层意思） （三）师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（第16自段中的三个知道） 1、讨论：孩子们不知道什么？ 1、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ 2、为什么把他们接到新疆去上学？ 3、不知道新疆是个什么地方？
8、2、 你对新疆了解多少？（资料） 3、师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。 （四）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨） 师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。 （五）师导：第 6 页是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。 （设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积篇三：白杨教学设计和反思 白杨 教学设计 教学目标：
9、 白杨 教学设计 教学目标教学反思 大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 基于以上的认识，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。 课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长
10、环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞第 7 页美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含
11、义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。 通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。
