年级组内集体的备课规章制度

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1、第 1 页年级组内集体的备课规章制度年级组内集体的备课规章制度 导学案是课堂教学的总助手,它的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生学习的兴趣、习惯、学习能力,所以一份导学案的形成既是集体力量的体现,同时又融入每位教师的个性风采。具体而言就是优化集体备课流程,保障导学案质量。 年级组内集体备课包括以下方面: 1.三定:集体备课做到定时间 、定地点 、定内容 。 2.五备: 个人初备,形成个案 个人初备时,要求教师学习研究课程标准及相关材料,突出抓“八点”(教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点)。同时,教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况,以便有的放矢地进行教学设计。初备时

2、每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方,以便会诊,排除困难。 集体研讨,形成初案 备课教师在集体备课时,首先由主备人将个人设计的个案,以说课的形式进行交流,备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上,分别陈述各自的个案,进行比较,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等,调整到最佳程度,形成“初案”。 完善整理,形成定案 主备教师在集体备课的基础上,对形成的初案进一步完善、整理,形成规范的教学设计,完成对定案的编制。 第 2 页跟踪听课,形成复案 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请别人听课指导。把关领导要跟踪听课,了解集体备课落实情况。 教后反思,形成补案 课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,写出较为翔实的教后记,分析教学过程中的优点和不足,同时对教学设计进一步修订完善,形成补案。促进今后教学的进一步开展。