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1、新课标下练笔自由一例我们当语文老师的，可能都有过这样的体会：学生的练笔交上来了，100 本左右，为了第二天能及时发还，学生交练笔那天就从早批到晚，弄得头晕眼花。后来实在批得累了，就草草一看，随便打个勾或写个分数了事哎，力不从心呀。这样的批阅学生练笔，总让自己心里遗憾，因为本人觉得，老师批阅学生练笔，没有针对性的评语，一方面打击了学生写作的积极性，另一方面也确实让学生不知道自己文章好在哪里，差在哪里，时间一长，许多学生就头痛练笔，觉得是完成任务：反正老师看来看去就打个勾或者批个上下浮动微小的分数，有什么意思呢。这一点，我有真切感触，学生练笔的积极性跟老师如何评价学生的练笔很有关系。老师批阅粗糙，
2、用不了多长时间，学生练笔质量就下降。但是，学生的每一本练笔都要认真批评，那一天时间，从早上批到晚上，也不一定能完成，而且确实很累。那么，能不能让学生自由交练笔，改统收为散交，也就是学生想什么时候交就什么时候交呢？反正是每周一练，只要学生保质保量，为什么不能让学生什么时候完成就什么时候交呢？这样，自己批阅练笔也就三三两两，也能做到批阅后立即归还，与学生交流就更加自由，批评就更加仔细，学生呢，也不会觉得自己是拖欠练笔没交了。能不能试一下呢？想到这里，我第二天就告诉学生自己的想法，告诉学生可以散交练笔，自己什么时候完成了就什么时候交来，不用在同一天内统收，而且可以自由安排一周两练或两周一练，反正数量
3、上要保证每周一篇，忙的时候两周写一篇，空的时候，想写的时候一周写两篇。学生听后，气氛异常活跃。我告诉学生，最好大家不要一起交来，这样，我可以更仔细地批阅练笔。接下来的一段时间，学生都散交自己的练笔。我又采取了作文积分制，即每位同学作文基准分为 60 分。每周一练中，如果练笔得了优，加 2 分，得了良，加 1 分，不写或写得很不认真扣 1 分。作文积分记入学生语文学习成长记录袋，跟学生平时成绩评定挂勾。这样做之后，一段时间下来，学生练笔的数量非但没有减少，可喜的是，学生练笔的质量有明显提高，两周一次练笔交流时，大家也唇枪舌剑，奇文共赏，疑义相析，一改以往沉默是金局面，气氛和谐而热烈。我自己呢，批阅学生练笔再也不会批得头昏脑胀，因为每次数量并不多。批阅练笔，成了我与学生愉快的交流。练笔的散交，作文的积分制，老师的认真批评，激发了学生内在的作文兴趣和竞争意识。我任教的两个班，在作文团体总分上你追我赶，互不相让。两个班的作文积极分子之间，也较着一股劲，力争上游。练笔从以前的让人头疼到现在的形势喜人，我可谓尝到了练笔散交的甜头。看来，新课标下的练笔自由，除了要给学生练笔形式，内容上的创作自由外，还要给学生想什么时候交就什么时候交的自由，这样，师生都会其乐融融。你不妨一试。
