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1、小学一年级数学上册（人教版） 比大小教案设计宁夏西吉县田坪乡中心小学 宋明岳教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“ ”、 “” 、 “=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：认识符号“ ”、 “” 、 “=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“ ”、 “”表示比较的结果教学设计一、创设情景，生成问题 1、出示课本情境图：小猴子分水果 师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多
2、水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？( 学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和 3 种水果。) （2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （3）展示学生摆放的结果 【设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法】 二、探索交流，解决问题。 1、小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？ （1） 、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。 （2） 、小组交流。 （3） 、全班交流 汇报。根据学生的汇报，可能出
3、现的三种情况：和同样多；比多；比少。 【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。 】 2、认识等号。 （研究第一种情况） （1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （数的方法来比较。用摆的方法进行比较） （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。 （课件出示） （3） 、认识“= ” 小猴有 3 只，水蜜桃也有 3 只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3 和 3 同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号” ）出示 3=3 读作：3 等于 3 等号 （
4、4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5）举例：除了 3=3，4=4 以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。 （1=1，5=5. ）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样） “两边相同用等号” 3、认识“ ”、 “ ”。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）. 引出大于号。 师：3 比 2 多，在 3 和 2 的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变， ”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。 （让学生体会到符号之间的联系） 这个式子 32 怎么读？（3 大于
5、2） 。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号” 。 （2）认识小于号。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）. 师：3 比 2 多，用“”表示，那么 3 比 4 少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个 180 度就是小于号。 “” 、 “”， “=”这三个好朋友。 （出示课题） （4）课件出示书 P18“做一做”第 1 题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，教师巡视，再讲评。 （5）游戏：排排队。请 5 位
6、学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。 （学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“” “”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。 ） 3，开放练习：这里有 1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 【设计意图：多种形式的练习、游戏，让学生在“玩”中学，“乐”中思， “比”中做。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。 】 四、回顾整理，反思提升 今天我们学了什么知识？有什么收获?五、作业 “刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看
7、哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？”教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。教学反思：一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习 1-5 各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多
8、谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“” 、 “”和“=” ，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“” 、 “”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。 “两边数字一样大，中间填= ”， “左边大，大于号；左边小，小于号” ， “大于号开口在左边，小于号开口在右边” ， “开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好” ，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。
