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1、一年级数学上册教学检测报告刘玉琴2015-2016 学年度第一学期，我担任一(8)班的数学教学工作。根据学生的实际情况，通过采取有效的教育教学措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定成效。一年级（8）班共有学生 42人，期末考试及格 42 人，及格率 100；优秀 38 人，优秀率90.5。现将情况总结汇报如下： 一、以课堂教学为重点，强化基础知识教学 （一）提前备课。学期一开始，我精心领会数学课程标准、细研教材、学习教学教参，对本学期教学内容目标做到心中有数。教学中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元和整册课本中的地位、作用。思考学生怎样学，学
2、生将会产生什么疑难，该怎样解决。在电子备课中体现教师积极引导，学生主动学习的过程。充分理解、归纳、预设课后练习的作用，设计好每节的练习题。 （二）准确上课。 一是创设各种情境，激发学生善于思考的习惯。放手让学生去探究，积极培养学生动手、动口、动眼、动脑。针对教学重点、难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识、培养能力。让学生练习不同坡度、不同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维。尽量让学生自己小结学到的知识及方法。二2是及时复习，趁热打铁。根据小学生学到的新知识容易遗忘的特点，尽量采取新授知识当天复习，次日巩固练习，以后逐渐延长练习的方法。解决低年级学生记得快、遗
3、忘快、不能举一反三的年龄特征。 三是努力构建知识网络。做到一小节一整理，整理形成每节的知识点；对每个单元知识进行整理，形成知识链，全学期对整册教材进行复习整理。学生经历了教材知识由“ 难”变“易”，由“厚”变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了新方法，掌握规律，形成迁移，给学生的创新、实践提供了手段和可能。 （三）认真批改作业。 针对不同的练习错误，教师当面批改，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析判断能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯。 （四）注重后进生辅导。在教学中注意降低难度、放缓坡度，对学生分层次要
4、求，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重学习过程，在教学中逐步培养学生的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课没人发言，教学过程死气沉沉的局面，使学生乐于思考，敢于回答问题。 （五）做好测试评估。 评估不只是看学生学习成绩高低、分数多少，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学方法的依据。在测试卷中，增加体现学生思维过程的试3题，结果不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生对知识的掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握知识、应用
5、知识。二、以创设为手段，积极落实素质教育目标坚持正确的教学思想，树立与素质教育相匹配的教学观念、教学方法，改变“以书为本”的传统观念，树立“以素质教育，学生发展为本”的新理念，紧紧围绕学生的探索与创新活动，展现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：在教学 20 以内的加减法、认识钟表、认识整时等教学活动中，采用教具直观教学，极大的激发了学生的学习兴趣，培养学生动眼、动嘴、动手的良好习惯。创设学生操作实验、独立思考、表达想法、自我表现的机会，使学生能保持良好的心态，始终在一种轻松、愉悦的情景中去积极主动参与学习。 三、以活动为载体，促进教学教研质量（一）改变教育观念。明确教育是为学生今后发展服务
6、的，我认真阅读每期的教育教学期刊，思考和培养学生的创新意识、实践操作、提高能力的途径和方法。 （二）“走出去，请进来”。将自己到其它学校听课和上公开课相结合，通过不同学校、不同层次老师的观摩、交流、讨论，明确了在新的课标下如何在教学中发挥学生的主体作4用。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的学习意识、创新意识和实践意识，明确学习方向，促进教学成果。 四、教学不足及努力方向通过一学期的教育教学工作，我班虽然取得了一定成绩，但还存在着一些不容忽视的问题。一是对教材的钻研深度还不是很透彻，对低年级数学教学工作缺乏经验；二是对学生的年龄特点、知识掌握规律还不是很明了；三是对学生的要求还不是很恰当；四是部分家长还没有参与到对自己孩子的教育、教学中来，学校、家庭的教育合力仍然不足。今后，我一定要努力树立素质教育的观念，通过课堂教学、素质教育、家庭教育、社会参与等方式，努力提高教育教学质量，促进学习教育水平全面提高。
