见习报告 范文

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1、院 业见习报告1见 习 报 告见习类型 教育见习 见习时间 2011 见习单位 广东省第七届小学生优质课观摩评比大会 指导教师 穆 系 （院） 教育学院 专业年级 09 小学教育 学生姓名 学 号 填写时间：2011 年 3 月 31 日院 业见习报告2课程教授的目的在于传授启发，一堂优质的课堂应该兼顾传授知识和启发思想两项职能。简单来说，从学生角度讲就是有所知、有所悟，能让学生从课堂中吸收很多知识的精华。而从教师的角度来讲，一堂优质课需要具备很多的条件：条理清晰、旁征博引的讲述、良好的沟通等等。今天，我们 09 小学教育班的全体同学在老师的带领下，参与观摩了在我市举办的“广东省第七届小学生优

2、质课观摩评比大会” 。通过观察学习来自我省各个小学的优秀教师代表们的授课过程，我学习到了很多知识，也感触颇深。一、 见习目的教 育 见 习 是 师 范 专 业 人 才 培 养 过 程 中 重 要 的 一 个 实 践 性 教 学 环 节 ， 是 专 业 教 学法 课 程 的 有 机 组 成 部 分 。 因 此 ， 本 次 见 习 活 动 的 目 的 是 让 我 们 这 些 师 范 专 业 的学 生 了 解 社 会 、 初 步 接 触 教 学 实 际 ， 增 强 对 本 专 业 学 科 知 识 的 感 性 认 识 ， 获 得 本 专业 教 师 教 学 初 步 的 实 际 知 识 ， 为 后 续 课

3、 程 的 教 学 作 好 准 备 也 弥 补 课 堂 教 学 的 不 足 ；训 练 学 生 从 事 本 专 业 课 堂 教 学 工 作 的 相 关 教 育 教 学 技 能 ； 巩 固 和 运 用 所 学 的 理 论 知识 ， 丰 富 、 发 展 教 育 教 学 理 论 和 学 校 德 育 理 论 ， 培 养 学 生 分 析 、 研 究 、 解 决 实 际 问题 的 初 步 能 力 。二、 见习概况于 2011 年 3 月 31 日下午 2 时，教育学院 2009 级小学教育专业班全体学生，在班主任穆 师的带领下进行了教育见习。本次见习采取集体的形式，主要见习单位是在本市体育馆，我们参与观摩了在

4、我市举办的“广东省第七届小学生优质课观摩评比大会” ，并以观察学习来自我省各个学校的优秀教师代表的授课过程来进行见习。三、 见习内容、过程和完成的任务（一） 见习内容因为我们都是教育专业的学生，所以本次见习主要采取听有 经 验 的 教 师 上 教 学 观 摩课 的 形 式 ， 我 们 小 学 教 育 专 业 的 学 生 主 要 通 过 观 摩 小学生优质课授课过 程 ， 深 入观 察 教师授课过 程 ， 直 接 感 受 优 秀 的 课 堂 教 学 过 程 ， 并 在 课 后 与 同 学 分 享 交 流 以学 得 更 多 的 经 验 。（ 二 ） 见 习 过 程31 日 下 午 2 点 多 我

5、们 全 班 54 人 就 乘 车 来 到 了 市 体 育 馆 ， 我 们 的 班 主 任 穆 老师 已 经 到 了 。 穆 老 师 领 着 我 们 进 入 学 校 ， 跟 学 校 领 导 接 触 好 后 。 我 们 就 开 始 了 真 正的 见 习 观 摩 小学生优质课评比的授课过 程 。 因 为 我 市 隆 重 举 办 本 次 的“广东省第七届小学生优质课观摩评比大会” ，来参加评比的老师均是来自全省各个地区的小学优秀教师代表，这些老师的授课很有水平，非常值得我们学习和借鉴。所 以 ， 我 们 班 的 班主 任 穆 老 师 为 我 们 特 意 安 排 了 本 次 见 习 活 动 。 在 我

6、们 见 习 之 前 ， 我 们 也 有 进 行院 业见习报告3过 试 讲 ， 而 在 此 次 的 观 摩 见 习 时 ， 我 们 发 现 了 自 己 在 试 讲 中 存 在 的 许 多 问 题 ，毕 竟 学 校 对 我 们 这 些 初 学 者 的 试 讲 都 是 抱 以 锻 炼 能 力 的 心 态 ， 对 我 们 的 授 课 水平 要 求 不 高 。 在 评 比 过 程 中 ， 我 们 认 真 的 观 察 各 位 老 师 的 讲 课 理 念 、 对 重 点 难点 的 处 理 、 对 课 堂 的 驾 驭 ， 以 致 老 师 的 动 作 、 神 态 和 语 速 我 们 都 仔 细 的 观 察 。

7、在观 摩 过 程 中 我 们 发 现 ， 这 些 被 授 课 的 小 学 生 无 论 在 知 识 、 能 力 和 思 维 上 都 跟 我们 试 讲 时 教 授 的 小 学 生 有 很 大 的 差 别 ， 所 以 我 们 也 注 视 着 学 生 的 一 举 一 动 ， 观 察 他们 的 知 识 水 平 、 思 维 能 力 和 课 堂 行 为 。 在 课 后 我 们 积 极 的 与 同 学 分 享 交 流 各 自的 心 得 体 会 以 学 得 更 多 的 经 验 。 本 次 的 见 习 使 每 一 位 同 学 都 收 获 了 很 多 ， 也 有 很多 的 体 会 。（ 三 ） 完 成 任 务本 次

8、 的 见 习 使 我 初 步 接 触 了 小 学 教 育 的 教 学 实 际 ， 增 强 对 了 对 小 学 教 育 授 课知 识 的 感 性 认 识 ， 获 得 本 专 业 教 师 教 学 初 步 的 实 际 知 识 ， 初 步 训 练 从 事 小 学 教育 课 堂 教 学 工 作 的 相 关 教 育 教 学 技 能 ； 巩 固 和 运 用 了 所 学 的 理 论 知 识 ， 丰 富 、 发展 教 育 教 学 理 论 和 学 校 德 育 理 论 ， 培 养 了 分 析 、 研 究 、 解 决 实 际 问 题 的 初 步 能 力 。三 、 见 习 体 会1、 我 们 一 定 要 学 习 老 师

9、 们 先 进 的 教 学 理 念 和 教 学 方 法 ， 与 时 俱 进 ， 不 断 创新 教 学 模 式 。 听 课 的 过 程 中 ， 我 们 注 意 到 一 些 小 学 老 师 摒 弃 了 过 去 传 统 的 教 学方 法 ， 不 再 采 取 满 堂 灌 的 教 学 思 路 ， 老 师 们 利 用 丰 富 的 经 验 和 驾 驭 课 堂 的 能 力 ，引 导 学 生 参 与 到 教 学 活 动 中 ， 充 分 调 动 他 们 的 积 极 性 ， 使 整 个 课 堂 充 满 活 力 。同 时 ， 我 们 也 发 现 这 些 小 学 教 师 在 教 学 过 程 中 体 现 了 新 课 改 的

10、 理 念 ， 在 教 学 课 堂中 完 全 把 课 堂 还 给 了 学 生 。 首 先 ， 课 前 进 行 座 位 的 调 整 ， 一 个 学 习 小 组 围 坐 一 圈 ，上 课 后 组 织 教 学 ， 然 后 以 精 彩 的 导 入 进 入 新 课 的 学 习 。 其 次 ， 通 过 学 生 自 主 看 书 并在 这 个 过 程 中 对 学 生 进 行 一 定 的 引 导 提 醒 学 生 该 注 意 的 问 题 ， 注 重 学 生 看 书 的 效 果 ，强 调 学 生 对 重 要 信 息 提 取 。 再 次 ， 提 出 一 些 有 针 对 性 的 问 题 让 学 生 自 己 解 答 ， 当

11、 学生 遇 到 不 能 解 决 的 问 题 时 老 师 再 进 行 解 决 。 最 后 ， 对 于 重 难 点 问 题 ， 积 极 引 导 学 生谈 论 、 思 考 ， 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。 最 重 要 的 是 在 过 教 学 过 程 注 意 对 学 生 情 感 态度 和 价 值 观 的 引 导 树 立 。2、 小 学 生 在 课 堂 上 表 现 得 异 常 活 跃 。 小 学 生 由 于 自 身 的 年 龄 特 点 ， 在 课 堂 上表 现 的 异 常 的 活 跃 ， 当 老 师 提 出 一 些 要 求 时 都 能 积 极 的 投 入 ， 对 于 回 到 问 题 也 是

12、 争先 恐 后 ， 整 个 小 学 教 学 课 堂 朝 气 蓬 勃 。院 业见习报告43、 老 师 注 重 与 学 生 的 情 感 交 流 。 我 们 注 意 到 ， 在 教 学 过 程 中 ， 授 课 老 师 的 眼 神 、动 作 、 语 言 和 神 态 都 与 学 生 的 学 习 活 动 配 合 完 美 ， 老 师 通 过 用 眼 神 和 动 作 对 学 生 的回 答 和 思 考 进 行 鼓 励 和 引 导 ， 也 向 学 生 传 递 自 己 的 教 学 思 想 ， 让 学 生 充 分 感 受 到老 师 的 教 学 心 情 和 课 堂 气 氛 ， 从 而 带 动 学 生 积 极 地 投 入

13、 到 思 考 和 回 答 问 题 的 过 程中 。 因 此 ， 教 师 学 会 与 学 生 在 眼 神 、 动 作 、 语 言 和 神 态 等 方 面 的 交 流 ， 有 利 于调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 提 高 教 学 质 量 。4、 优 质 课 的 授 课 过 程 和 我 们 的 试 讲 存 在 巨 大 的 差 别 。 无 论 是 在 课 前 的 准 备 ，还 是 在 授 课 过 程 中 教 师 该 具 有 的 丰 富 理 论 知 识 和 高 超 授 课 技 巧 ， 乃 至 在 讲 课 过程 中 出 现 突 发 情 况 的 处 理 能 力 ， 都 是 我 们 所 不 能 及 的 。 因 此 ， 我 们 需 要 提 高 我 们 的相 关 教 育 教 学 技 能 ； 巩 固 和 运 用 所 学 的 理 论 知 识 ， 丰 富 、 发 展 教 育 教 学 理 论 和 学 校德 育 理 论 ， 培 养 自 身 分 析 、 研 究 、 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。