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1、第三届重庆市优秀教育技术科研成果标题：一等于无限翻转课堂的实践与探索内容简介：基于移动智能终端而实施的翻转课堂，把传统教育与互联网融合在一起，搭建起在线教育与实体教育的桥梁。老师与学生的角色、学生的学习方式、学生的评价形式等都发生了转变。本文以聚奎中学为例，具体谈谈一对一数字化学习环境的搭建，数字化教学资源的创建和呈现，教学流程的重新组合，课堂教学组织方式的变革，个性化学习的实现，翻转课堂实施效果的综合评价等。正文：一等于无限翻转课堂的实践与探索重庆市聚奎中学校 陈昱钢 丁立美 张渝江 羊自力 何世忠摘要：基于移动智能终端而实施的翻转课堂，把传统教育与互联网融合在一起，搭建起在线教育与实 体教
2、育的桥梁。老 师与学生的角色、学生的学习方式、学生的评价形式等都发生了转变。本文以聚奎中学为例，具体谈谈翻转课堂是如何实施的。关键词：翻转课堂 平板电脑 个性化一、当老问题遇到新事物新课程改革至今，大多数学校学生的学习仍然是接受式学习，死记硬背，机械训练，以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心，不尊重学生，缺乏自主探究和合作学习的机会因此，当前基础教育存在的最大的问题是将学生的大脑当做“知识容器”进行灌输，学生缺少学习兴趣，只能机械记忆，主动获取知识的能力和创新能力严重缺乏。即便是在课堂上大量引入了各种技术设备后也没改变这一现状，教师用电脑+投影增大了课堂讲授知识的容量，反而使问题越发严
3、重。第三届重庆市优秀教育技术科研成果论文类评选材料我们认为，新课程改革进行到现在，其价值导向值得肯定，但原来的问题仍然大量存在。究其原因，主要是教学方式并未发生根本性变化。2011 年，聚奎中学尝试给学生配发平板电脑，以期用智能终端+数字化学习资源的方式能探索出一种自主学习的教学方式。聚奎中学翻转课堂研究团队核心成员张渝江查询了大量的文献，做了大量的调研，并在国内最早译介了深度报道可汗学院的文章，挖出了“翻转课堂” 。于是，学校放弃了最初使用“电子书包”的构想。因为电子书包项目实施成本太昂贵和技术太复杂，导致师生使用门槛过高。 “翻转课堂”则巧妙地回避了在课堂上大量使用技术的难题，既节约成本，
4、又极大地降低了技术门槛。在确定采用“翻转课堂”后，团队成员进一步对这种新的教学策略进行了更深的挖掘。发现“翻转课堂”发源于美国科罗拉多州林地公园高中。翻转课堂就是学生在课外提前通过数字化教学资源自主学习，回到课堂在教师组织下开展合作、交流和解决问题。这是在线学习和面对面学习混合在一起的一种新的学习方式。聚奎终须在学生人手一台普通平板电脑和网络环境支撑下完全能够运作起来。学生在课前利用平板电脑根据个人的情况，自主和个性化地学习课程内容。到了课堂上，教师不再需要大量的集中讲授，而是腾出时间组织探究活动、辅导学生完成作业。从理论上看，这种新的教学方式打破了传统的教学流程，有利于创设引导学生主动学习的
5、环境，实现以学生为中心的个性化学习，培养学生自主合作探究的能力。聚奎中学作为率先从美国引进翻转课堂，并落地实践的学校，肩负着对翻转课堂进行本土化改造的重任。如果翻转课堂在国内实践的有效性得以证实，那将对国内传统教学方式产生巨大的影响：群体讲授式教学方式将沦为配角，自主个性化学习将大行其道。为此，聚奎中学主要从以下几个方面进行了实践探索：一对一数字化学习环境的搭建；数字化教学资源的创建和呈现；教学流程的重新组合；课堂教学组织方式的变革；个性化学习的实现；翻转课堂实施效果的综合评价。二、解决问题的思路随着互联网时代的到来，传统教育也在悄然发生着改变，信息技术正在对教学方式产生根本性的影响。理论上讲
6、每一门课程只需一位教师，一等于无限。信息技术的融入，让教师不再是局限于某一节课，某一个学校，而是扩大到整个网络，可以普及到每一个想学习的人。教学方式的变化成为当前新课程改革需要突破的地方。翻转课堂正是利用信息技术改变教学方式的一种途径。根据当前信息技术的发展和学校的信息技术装备力量，聚奎中学探索实践翻转课堂的思路如上图。三、解决问题的步骤设计与论证阶段聚奎中学通过以下几方面对翻转课堂项目进行了充分的论证和风险评估。首先学校组织研究团队查阅了大量的文献，并且进一步对翻转课堂的来龙去脉、涉及的相关教育学习理论、国外实践取得的一些成果等进行了梳理和译介；明确了翻转课堂对教学方式变革带来的积极作用。其
7、次，学校对师资力量进行了评估，确认教师有能力承担起实施翻转课堂项目的重任。接下来，学校对实施翻转课堂需要的信息技术成本进行了预算。包括：购买学习终端、构建学习网络以及制作数字化学习资源等。然后，学校对正在实施的新课程改革和翻转课堂进行比较，发现翻转课堂符合新课程改革理念，以及能很好的接力原有的新课改实践，可以进一步推动学校的新课程改革。经过上面的论证，聚奎终须认为用翻转课堂，从教和学的角度看都不会对学生的发展有负面影响。真正值得担心的是学生用平板电脑做与学习无关的事情，比如上网、玩游戏等。不过，学校认为只要管理和德育工作跟上，这种负面影响应该会减到最小。另外，翻转课堂本质上一种学习方式的变革，
8、它能增强学生自主学习意识和培养学生数字化学习技能，为他们使适应未来信息社会打下良好的基础。实践阶段首先，聚奎中学购买了学习终端，搭建了校园网在线学习平台，并对参与翻转课堂的教师和学生进行了培训。其次，学校组织教师自己开发教学视频等数字化学习材料。接下来，按照翻转课堂模式实施教学实践，并逐步探索出适合我校的各学科具体实践模型。然后，根据研究思路，学校在实践中不断地对数字化学习材料、一对一学习环境以及学科实践模型进行改进和完善。在探索和实践中，学校对学生的成绩和相关能力进行了对比分析，结果表明翻转课堂对新课程改革有正面的推动作用，对改变现有基础教育现状有积极的意义。总结与推广阶段在翻转课堂取得初步
9、效果后，聚奎中学扩大了实施翻转课堂的规模，开始在本校推广翻转课堂。一年后翻转课堂由原来两个班扩展到 8 个班，2 年后扩展至 12 个班。四、解决问题的方法1. 搭建了一对一数字化学习环境针对这一问题，聚奎中学从学习终端、网络架构和学习平台入手进行解决。（1）学习终端的选用。目前国外实施翻转课堂多采用笔记本电脑或 ipad作为学习终端。为了实现一对一数字化学习，聚奎中学对国内的计算设备做了以下分析：笔记本电脑或桌面电脑作为学生人手一台的学习终端，成本太高，我们把平板电脑作为学习终端的考察对象。而目前，在市面上的平板电脑，有苹果iPad 平板，windows 平板和安卓平板三大类。iPad 和
10、windows 平板价格也较贵。就普及率来讲，安卓系统的手机为更多人接受，那么安卓平板也就更符合大多数学生的使用习惯。从成本考虑，安卓平板的成本也远远低于其他两类。而在安卓平板中又分为定制化的学习平板（或电子书包）和普通平板，学习平板的价格也高出普通平板不少。经聚奎中学试用发现，当时学习平板自带的学习资源也不适合翻转课堂。所以，2011 年聚奎中学落地试点翻转课堂的时候，就在国内率先采用普通廉价的安卓平板电脑作为学生的学习终端。其意义在于，安卓平板对于国内更多的普通学校更有普及和推广的价值。（2）网络架构和学习平台的部署。聚奎中学在教室部署无线网络，让学生用平板电脑通过 wif 访问在线学习平
11、台上的学习材料。而在线学习平台则是利用成熟的开源平台搭建，为学生提供视频下载或在线观看以及在线练习和答疑的环境。2. 创建了数字化教学资源翻转课堂的实施需要录制教学视频。聚奎中学经历了从手写板配合电脑录屏软件，到手机录制教师解题过程，再到今天基于教师个人的人性化视频录制平台的探索过程。现在，每位翻转课堂的教师只要用一支数码笔和个人电脑录屏软件就能轻松的完成翻转课堂的视频录制。通过开源课廊学习平台，可以把教学视频和互动练习组合成学习路径呈现给学生，学生访问在线学习平台可以按照学习路径的指示完成自主学习，减低了访问在线学习系统遇到的技术门槛。另外，通过寻求与企业合作，学校还搭建了数字图书馆，在翻转
12、课堂实施中为学生提供更丰富的数字化学习材料。3. 再造了教学流程翻转课堂在信息技术的支撑下对传统教学流程的进行了再造。传统课堂是教师在课堂实践讲授课程，学生在课外或回家完成作业。在美国，翻转课堂的流程安排是先让学生在家观看教师的教学视频，第二天回到课堂上再与同伴合作探究以及完成作业。根据这一特点，结合学校的实践情况，在实施翻转课堂中，学生提前在晚自习或课外观看教学视频，并完成相关互动练习，回到课堂上，教师组织学生小组合作释疑、探究和练习巩固。这是在没有打乱学校原有作息表的情况下做出的灵活安排，只是相应时段学习形式发生了变化，从而实现了翻转课堂。这对国内很多寄宿制学校都有很大的借鉴意义。4. 变
13、革了课堂教学组织方式翻转课堂教学方式有两个主要环节，一是课前看教学视频，二是课堂释疑练习巩固。这两个环节看似分开，实际上是利用信息技术把课外和课堂打通而融合在一起。因此除了制作出精致的教学视频外，设计好丰富的课堂互动活动也非常关键。为此我们设计了课堂教学活动的宏观模型。各学科根据在根据各自特点，设计出中观模型，各位教师再根据不同的教学内容，设计出具体的微观模型。而这些模型并非一成不变，教师可以根据学生课前学习情况而做出调整。5. 实现了个性化学习翻转课堂能初步实现班级授课制下的个性化学习。我们在实践中从学习材料、学习进程、教学活动等方面进行了探索。不同的学生对学习材料偏好不同。学校提供了多样化
14、的学习材料（视频、音频、电子书、多媒体交互式课件等）以适应学生多种需求。比如针对同一课程内容，通过在线学习平台提供给学生多个教师录制的教学视频供学生选择。学习进程因学生的学习水平而不同。在一对一数字化学习环境下，通过自己手中的平板电脑，学生在课堂外可以灵活地安排自己学习进程。比如按照自己的学习情况，有的慢速地学习，遇到难点可以反复学习。快速学习的学生可使用扩展学习材料学习得更深更广。丰富的课堂活动则为不同性格学生而准备。在课堂上，教师因减少了讲授而节约出大量的时间来组织各种教学活动，让不同个性的学生都能参与。有的喜欢在合作讨论下学习，有的喜欢独立思考，有的喜欢展现自己，有的喜欢探究性活动，还有
15、的喜欢找同伴帮忙，而有的则更多需求教师的辅导。6.翻转课堂实施效果的综合评价为了客观地了解翻转课堂在实施过程中有没有达到一定成效，是否真正帮助我们推动新课程改革，实现相关目标；学校从多方面对翻转课堂的探索和实践进行了评测。包括对教师和学生进行问卷调查、田野访谈，再结合考试成绩进行分析。五、翻转课堂教学模型结合具体实践，重庆聚奎中学对翻转课堂进行本土化改造，探究出了以下教学实践模型：本实践模型以学生为中心设计，学生掌握自己的学习主动权，在需要的时候可以选择获取网络资源或参加面对面的学习活动。学生在无线网络环境中使用平板电脑，能从自己的特点出发观看教学视频等学习材料，完成互动作业；并访问数字图书馆
16、和使用学习应用软件（网易公开课、猿题库、开心词场、笔记软件、有道词典等）开展深入和有趣的学习。学习管理桌面能控制学生把平板电脑用于非学习用途。学生在教室的面对面环境中，能与同学合作释疑，开展探究，独立学习，获得教师的帮助，完成练习巩固和应用所学，达成高级思维的训练。六、翻转课堂操作流程1.教师操作流程（1）教师预备课包括明晰课程重难点，制作 ppt 课件和设计指导学生学习的学习单。（2）教师录制微视频教师在预备课的基础上，对结构良好的知识点进行精讲，并录制成为微视频。如果已有视频（其他教师录制好的） ，教师则观看该视频，了解视频对本班学生的适合度，厘清本班学生还有哪些需要加深或阐释的问题。教师还可以把本节较难习题的讲解预录下来。（3）教师获取学情教师通过学习单或软件平台及时了解学生预习、学习情况，（4）教师再备课然后，教师根据学情调整课堂教学进度、难度，制定辅导计划，增强课堂教学的针对性。（5）组织多样化的课堂活动2.翻转课堂学生学习流程（1）学生观看视频教师在上课的前几天安排学生利用自习课或课外观看教师讲解的视频，
