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1、1农村小学依托网络研修提升青年教师专业素养的实践研究【内容摘要】在互联网却已普遍进入农村小学的今天， “农村小学如何依托网络研修提升青年教师的专业素养” 这一问题已成为师资力量相对薄弱的农村小学师训工作中的一个具有较高研究价值的问题。为此，地处农村的缙云县团结小学从 2009 年开始，以学校 30 周岁以下的青年教师为研究对象，组织、引 导青年教师们开展了以 163 教育博客撰写，全程式课堂教学网络研讨，网络专业知识技能学习，网 络资源的筛选、修改与使用研究等形式的 “网络研修”活动。经过两年时间的网络研修实践活动，青年教师们在专业知识、 专业技能、 专业精神等方面的专业素养都有了显著的提升。
2、研究结果充分说明了“ 网络研修”对提升农村小学青年教师的专业素养有着重要的作用，农村小学可以利用网络开展提升青年教师专业素养的工作，以克服自身条件的局限给青年教师专业成长带来的不利因素。本文就该校依托网络研修，提升青年教师专业素养的实践研究的相关情况加以阐述，希望能借此抛砖引玉。一、问题的提出（一）农村小学青年教师专业素养提升工作的重要性及相关的困难随着教育事业的不断发展和教师队伍的新老交替，许多学校青年教师群体在学校教师中所占的比重越来越大，他们成了学校教育教学工作的主力军，他们的专业素养的高低对学校的教育教学质量及学校的发展也起到越来重要的作用。但由于青年教师参加教育教学工作的时间不长，他
3、们的专业素养都普遍不高。如何提高青年教师的专业素养，成为学校教师培养工作中的重点和难点，因此，青年教师专业素养的提升工作已成为近年来教育研究的一个热点问题，并取得了大量的研究成果，为我们提供了许多可供学习应用的方法，如：师徒结对、建立青年教师研修组织等等。中小学教师信息技术论文2然而，对农村小学来说，利用师徒结对、建立青年教师研修组织等方法开展青年教师专业素养的提升工作，虽然有一定的效果，但其效果总觉得不是那么尽如人意。因为，就当农村小学的现状来说，缺少具有较高专业素养的骨干教师引领、缺少专业的学习资料仍然还是一个较为普遍的问题，而师徒结对、建立青年教师研修组织等方式对提升青年教师专业素养的作
4、用的发挥，恰恰是建立在学校有一批具有较高专业素养的教师对青年教师的引领、学校具有较为充足的学习研修资料等基础之上的。因此，农村小学的青年教师专业素养的提升工作，往往都存在着极大的困难。（二）互联网为农村小学青年教师专业素养的提升工作创设了有利的条件互联网技术的迅速发展，使远程交流信息资源成为可能。农村小学的青年教师充分利用“网络”平台，从互联网获取大量相关的优质的业务学习资料，同时与异地名师开展业务交流等活动也成为可能。在“互联网”已经覆盖到农村小学的今天，互联网技术的这些“优越性”恰好可以有效弥补农村小学自身条件方面的不足。（三）农村小学依托网络研修提升青年教师专业素养的实践活动的确立对前面
5、两方面情况的综合分析结果表明，农村小学在吸取他人经验，认真做好师徒结对工作、组织开展青年教师研修组学习等工作的基础上，将“互联网”作为提升青年教师专业素养的一种补充平台，能有效地弥补农村小学自身存在的不足，使青年教师专业素养的提升工作取得更好的效果。为此，团结小学及时地在学校电脑接入“互联网”后，开展了“农村小学依托网络研修提升青年教师专业素养”的实践研究活动。二、实践的组织1. 多方面做好实践研究活动的准备工作（1）青年教师学习心态的调查了解为了更有效地做好依托网络研修提升青年教师专业素养的实践研究工作，2009 年 3 月，学校面向全校青年教师用下面的 8 道问卷题进行了问卷调查工作：1.
6、参加业务提升学习，你的最大的困难是什么？2.你平时最主要的专业知识的自学途径是什么？33.当你在备课时遇到疑难问题时，你首先想到的是什么解决方法？4.在编写教案的过程中，你最常用的参考资料是什么？5.除了接受学校内其他教师的帮助外，根据学校目前的具体情况，你最有可能得到的业务学习机会是什么？6.开展业务素养的提升工作，你认为比较合适的方式是什么？7.根据目前的实际情况，开展专业素养提升活动，你认为最容易实施的组织方式是什么？8.你认为现在教师专业成长最缺乏的是什么？对上述问卷题的综合分析结果表明，青年教师对专业素养的提升学习这一问题，存在着以下几方面的共同认识： 全体青年教师都有参与的愿望，但
7、她们也有许多不便之处：因为担负的教学任务多（如一、二年级的语数包班等） ，集中学习不方便，外出学习机会不多，因而对“网络研修”感兴趣； 她们对“网络研修”有兴趣，但不是很习惯、很经常，对纸质的学习、工作资料的依赖性较强； 对研修学习方面，她们认为，个人自学与团队学习相结合的方法比较好； 对研修学习的内容来说，不同的人有不同的需求。青年教师们的上述专业素养提升学习心态表明了她们都有参与网络研修学习的愿望和兴趣，组织开展依托网络研修提升青年教师专业素养的实践研究活动在青年教师中有一定的“心理”基础。（2）多种网络研修设施及平台的准备2009 年 3 月至 4 月，学校在设备、研修平台等方面为青年教
8、师的网络研修活动做了大量的准备工作。 改版学校网站学校原有网站开通运行几年，为学校的对外宣传、教育教学工作发挥了较大的作用。但它也有明显的缺点，就是缺少各种资源的上传、下载功能。为了4适应青年教师网络研修的需要，学校花了大量的精力进行了学校网站的改版工作。改版后的学校网站增设了“资源服务”频道为青年教师的“网络研修”活动提供了存储、交流各种优质的学习、教学资源的平台。同时，还为每位青年教师建立了专门的“网络研修工作室” 。 配备办公电脑办公电脑是引导青年教师开展“网络研修”的基本设备，为此，学校为每位青年教师都配备了一台学校内最高配置的专用办公电脑。 查找、推荐实用的网络研修网站由于学校网站制
9、作水平的限制，新版的学校网站虽然增加了许多像“资源服务”之类的新功能，但仍然无法再开设“博客”之类的功能，青年教师的“网络研修”工作除了依托学校网站外，需要另行借助其他的网站作为活动平台。为此，学校在浏览了互联网上大量的网站后，将“网易” 、 “浙江教育资源网” 、 “教育在线” 、 “缙云县教师进修学校”等优秀网站推荐给青年教师。(3) 学校 163 教育博客的培训、使用为了让每一位青年教师都拥有一个实用的网络研修、交流平台，学校通过专题培训，指导青年教师们利用“网易”网站，按学校统一的模式建立自己个人的 163 教育博客。每人的博客都设置有“舞文弄墨” 、 “随心所欲” 、 “班门学斧”
10、、 “踏雪留痕” 、 “心灵驿站” 、 “他山之石”等日志类别。其中， “舞文弄墨”为撰写读书笔记类日志， “随心所欲”为撰写教学随笔类日志， “班门学斧”为撰写与师徒结对活动内容相关的日志， “踏雪留痕”为记载自己的专业成长相关内容的日志， “心灵驿站”为记载自己的思想、心情之类的日志， “他山之石”为从网络上获取的各种有保存价值的资料的日志。为了更方便地进行青年教师之间的相互交流、学习，建好个人 163 教育博客后，青年教师之间人人互相加为“好友” 。(4) 成立“青年教师网络研修协作组”为了加强对青年教师“网络研修”工作的领导与管理，促进青年教师积极开展“网络研修”活动，同时引导青年教师
11、在“网络研修”的过程中，相互之间有效地开展更多的交流与协作活动，以更快地提升青年教师的专业素养，组5织成立了青年教师网络研修协作组并对青年教师网络研修协作组提出了以下几方面的活动要求：a. 每位青年教师网络研修协作组成员必须结合自己的实际情况，积极开展多形式、多渠道的网络研修活动，在网络研修活动中，接触更多的名校、名师以及优秀的学习、教学资源，努力从“网络”汲取更多的“营养” ，以全面提升自己的专业素养。b. 每位青年教师协作组成员必须认真、及时地撰写各种教育博客，协作组教师之间相互积极开展“读博” 、 “评博”活动，以达到相互交流，共同提高的目的。c. 每一位青年教师协作组成员必须及时充实自
12、己在学校网站上的“网络研修工作室”的内容，积累自己个人的各种教育教学资料，向全校教师展示自己的“网络研修”成果。d. 青年教师网络研修协作组每月底开展一次集中交流研讨活动，以交流网络研修的各种心得体会、经验等，更好地开展下一阶段的“网络”研修工作。e. 每一位青年教师协作组成员必须做到“网络研修”与“教学工作”有机结合。在钻研教材、设计教案的过程中，先多方面获取互联网上同类的资源，从这些资源中汲取“精华” ，再结合学生实际，编写实用的教案、练习题、课件等开展教学工作。在此同时，及时把自己的汲取网络“精华”后编写的教案、练习题、课件等上传到学校网站“教学资源库” ，与其他的协作组成员及学校的其他
13、教师共享、交流。2组织青年教师开展广泛的“网络研修”实践活动经过前期的网络研修平台的搭建、必要的“网络研修”技能的培训、研修协作组的组建等准备工作后，学校紧接着及时组织青年教师开展广泛的“网络研修”实践活动。主要有以下几方面内容：（1）163 教育博客的撰写、交流活动撰写教育博客，一方面能促进教师反思工作，积累经验，另一方面，能不断提高教师的写作水平。学校把 163 教育博客撰写、交流活动作为组织青年教师“网络研修”的主阵地，积极发动青年教师经常性开展“163 教育博客”的撰写活动，要求每位青年教师坚持每周撰写具有较高质量的 163 教育博客日志65 篇以上，把自己的业务学习、教学工作、日常生
14、活等方面的体会、反思、相关资料等内容写进自己的博客之中。同时，组织开展教师之间相互“读博” 、“评博”活动，以达到相互交流的目的。为了进一步激发青年教师的撰写“163 教育博客”的积极性，学校在每月的月底都对青年教师的博客撰写的数量和质量进行统计分析；定期开展“博客之星”评比活动。（2）利用网络开展专业知识技能学习活动网络专业知识技能学习，其最大的好处就是能充分利用优质网络资源开展学习，克服农村小学师资水平相对低、学习资源缺乏等局限性。因此，学校重视组织青年教师开展多种形式的网络专业知识技能学习活动。 组织青年教师开展了一些教师在日常工作中经常要用到，而学校又没有合适的时间和培训主讲教师开展此
15、类培训活动的相关内容的网络研修学习活动。如：掌握处理图片的技能是青年教师为适应“多媒体教学”而必须掌握的技能。“PhotoShop”是一种常用的图片处理软件，很适合青年教师学习。然而，在学校内要找到一个真正熟练掌握“PhotoShop”操作技能，可以充当青年教师学习“PhotoShop”培训指导师的教师却很困难，加之学习“PhotoShop”知识技能也不是一天两天能完成的，要集中培训学习的话，在时间上也不允许。为此，学校从互联网上找到了一些较适合青年教师学习的“PhotoShop”教学视频，把它们链接到学校网站“校本培训”专栏。让每位青年教师在一个月内自己抽时间完成学习任务。一个月后，学校对她
16、们进行“PhotoShop”知识技能过关考试，结果全体青年教师都顺利过关，通过“网络研修”掌握了“PhotoShop”基本技能。 组织青年教师根据个人实际情况开展专业技能的 “网络研修”学习活动。在组织开展指定内容的“网络研修”的基础上，学校针对“每位青年教师对专业知识技能的需求上有着不同的情况”这一点，组织青年教师开展了自选内容的专业技能的“网络研修”学习活动。在具体操作过程中，学校要求每位青年教师在认真考虑“自己目前最需要7学习什么？”这一问题的基础上，自己选择一至二项内容在互联网中寻找相关的教学资源进行“网络研修”活动。这一活动让青年教师带着“任务”学习自己想学的东西，兴趣较高。如：吕婕老师觉得自己在工作中经常要处理、分析学生的测试成绩，于是她就选择了“Excel”软件操作技能这一方面的网络研修学习。 组织青年教师开展教育教学相关理论知识的网络学习、研讨活动。教育教学工作的理论知识是青年教师从事教育教学工作的必备的基础知识，因此，让青年教师学习掌握相关的教育教学工作的理论知识是提升青年教师专业素养的
