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1、1童心灿烂，诗意飞扬。-小学语文低学段的现代诗教学策略的研究尊敬的各位领导，老师大家好！非常荣幸今天能在这里与大家一起交流分享我和龚静老师在研究小学语文不同学段的现代诗歌的教学策略中得的一些感想和心得。由于我进入小学语文名师工作室时间不长，对现代诗歌教学的研究还处于初步研究阶段，一些想法和做法还存在一些不足或不当之处，还请各位领导和老师听后能够给予批评指正，多提宝贵意见，为我们下一步的更加深入的研究现代诗教学策略的工作出谋划策，指引方向。首先我们来看了解一下现代诗歌：现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求以接近群众的白话语言反映现实生活表现科学民主的内容以打
2、破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。中国现代诗歌主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现新时代的内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。我们小学阶段主要学习的现代诗歌像七律 长征有的人囚歌等一些高年级学习的诗歌是现代成人诗歌，所学习的诗歌除古诗外多数还是以儿童诗为主，儿童诗是现代诗歌的重要组成部分。儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言
3、等等，都必须符合儿童的2年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。儿童诗的主要特征是：（一）饱满的儿童情感。儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。（二）儿童式的丰富想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来为儿童认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。（三）新颖巧妙的构思儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上
4、，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。（四）天真而精粹的语言诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。（五）童稚而优美的意境感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”3，即诗的感情应当附丽于形象。只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。
5、了解了现代诗和儿童诗，现在就让我们再看一看我们现阶段的小学儿童诗的教学中存在的一些不足。中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。不过，我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。（一）要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。可是，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵，还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要
6、生动、优美忽视了儿童的学习能力，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。（二）不受重视，学习流于形式儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是，老师在教学中，却往往不重视这一重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。（三）积累太少，学生收获甚微4教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。使学
7、生无法形成对诗的整体感受,更不能在语言上有所积累,在语感上有所培养，在情感上有所体验，许多地方的儿童诗教学仅仅局限在课外，或是利用每周兴趣课时间。把儿童诗的教学与语文教学分割开来，与学生的生活实际和生活环境脱钩。（四）只重技巧，学生过于被动诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。但是，有些老师的教学却脱离了这一要领，只是让学生机械地从形式上去模仿，或按老师的思路写，没有达到发展创造思维的目的。（5（繁琐分析
8、，学生读悟甚少。在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的铀。而儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。儿童诗文本充满童趣，令学生喜爱，儿童诗创作彰显个性，受学生欢迎儿童诗赏析发展思维，使学生睿智，儿童诗诵读抒发情感，应该使学生5愉悦。儿童诗教学应该符合科学，才能促学生成长。我在工作室中负责的是低学段儿童诗的教学策略研究，下面我就针对儿童诗的这些特点，总结了以下的一些教学策略。（1（创设情境，带学生进入诗歌学习的意境中。在儿童诗教学
9、中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。请看两段教学录像。太阳是大家的用谜语做导入，是学生很轻松地进入诗歌的学习，在学习诗的过程创设情境，想象画面，学生仿佛进入了诗的意境中。又如执教快乐的节日是我是用歌曲作为激发学生兴趣的媒介，愉悦地融进诗歌的快乐气氛之中。这都是可以用在现代诗的带学生进入诗歌学习的意境中的教学策略。（二）指导朗读，读出节奏和韵律儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当
10、外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。 ”比如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗小小的船：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖, 我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星蓝蓝的天.”这里面大量使用叠词,如果能知道学生在叠6词处加以强调和停顿,并注意朗读的音调和速度,就能帮助学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中提会诗歌优美的意境.（三）品读词句，悟其凝练和精美儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回
11、那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。因此，我们要善于抓住关键词句进行品读，帮助学生以点带面，理清诗歌的语言特色和思想内涵。比如：两只鸟蛋我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。在学习中，可以让学生带着动作来朗读，并让他们谈谈对连忙、轻轻地、仿佛，投向这些词的体会。引导学生体会诗中“我”的心情，从而读出诗的韵味。（四）开展活动，放飞想象和心灵儿童诗往往通过丰富的想象，为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间。教师应该有意识地引导学生在体会诗歌语言、理解诗歌内涵的基础上，将学生带入无限的想象空间之中，让学生在想像的世界中遨游。我们平时会搞一
12、些“儿童诗歌朗诵会”“诗歌创作会”等等活动，激发学生儿童诗的学习兴趣和拓展诗歌学习的方式。 （展示图片）（五）模仿佳作，抒发童真和童趣儿童诗具有纯真的童心，创设性地运用优美的现代汉语，韵律流畅、节奏生动，切合小学生的情感世界和文学、文字的认知水平。所以，我在教学中也尝试让学生诗歌的模仿性创作。再如太阳是大家中的教7学设计了： 我也来当小诗人 一天中太阳做了多少好事：她_她_她_联系生活,再现情节和趣味，创作出自己的诗句。儿童诗的读者是儿童,因此要启发学生体会诗歌中的童趣,最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来.总之，小学的儿童诗教学是一个综合的复杂的过程，需要我们每一位语文教师认真对待，因为“诗歌是对人类记忆的表达”。只有在文化和诗歌的传承中，才能在中国这片古老的土地上，使我们正处于花季的儿童、少年在倾听诗歌中与传统对话，与未来交流。正如托尔斯泰所言，诗人是举着心灵的火炬燃烧自己照亮别人的人。那么，就让我们的教师举起诗歌这盏照亮灵魂的火炬，给我们的儿童和少年以人文的关怀和美学的慰藉。
