《燃烧与灭火的课例设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《燃烧与灭火的课例设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1燃烧与灭火的课例设计新桥中学 化学 王义达 13671899761 一、 设计思路燃烧和灭火是第四单元第一节的内容。本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，并共同完成实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学
2、生的动手、动脑能力以及互助合作的能力二、 教材分析学生对于日常生活中的燃烧现象比较熟悉，对于部分物质的燃烧情况和燃烧条件已经有了一定的认识。化学课上我们也已经学习了有关镁、硫、铁等物质燃烧的性质；另外，通过网络、电视、广播等多种媒体，学生对于燃烧及灭火的知识也有一定的感性认识。可以说同学们已具备对“燃烧”的前概念。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解，再从“火”的条件引出“灭”的原理就很容易掌握了。通过对“燃烧和灭火”的学习，可形成对立统一的辩证观点，更能感悟珍视生命的重要性，形成消防安全意识。三、 学情分析教学对象是薄弱学校初三平行班学生，学习能力一般，但学生化学学习兴趣浓厚，尤其
3、对化学实验很感兴趣。学生在实验的方案的设计上还存在很多问题，有些同学只愿意动手做，不愿意用脑思考，所以学生在实验反思方面还有待提高。本课内容是生活中一种常见的现象，在学生已有的基本上，采用更加科学的方法对“燃烧与灭火”能形成清晰的认识，并能运用于实践生活中去。但是仅仅通过课本和几个实验，学生难以形成丰富完整的理性认知。我会更多的关注学生对社会实践的认知，做到“所学”即有“所用”，并通过每年的校园消防演练，进行现场的安全教育。四、 教学目标知识与技能： 认识燃烧条件和灭火原理；2初步学会灭火器的选择和使用；初步掌握火灾现场的一些自救措施过程与方法：通过对于方法学燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一
4、步认识和体验科学探究的过程，逐步建立起利用科学探究习科学的学习理念。培养学生理论联系实际的能力，能利用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因。情感、态度和价值观：通过学习形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点，认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；激发热爱生活，关注社会的责任感五、重点难点重点：燃烧条件的探究、灭火的原理难点：燃烧条件的探究 六、教学策略与手段教学模式： 引导探究教学法教学策略：创设情境自主探究归纳总结联系生活。教学手段：为了引导学生主动学习，本节课我主要采用了创设情境教学法、问题探究教学法、开放式引导探究等以学生为主体的课堂教学形式。对课堂生成性问题尽量做到事前预测
5、 ，教学重、难点则通过实验方案的设计和实验验证以及变式训练等过渡化解；充分利用传统的和现代的教学媒体作为媒介教学。七、课前准备1、学生的学习准备：课前完成相关的学案，对生活中相关燃烧的利与弊展开调查 2教师的教学准备： 首先，分析学情使教学更具针对性；第二，按照课程标准的要求，精心备课，对整个教学过程的每一个步骤、具体内容、提出的问题、生成性问题、列举的实例、安排的讨论、练习的梯度等都进行充分的统筹考虑。3教学用具的设计和准备：制作课件，设计学案、仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯、铜片、铁架台、集气瓶用品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、火柴、木块、木炭、蜡烛、3白磷、红磷、热水、滤纸、展示台、小
6、刀、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、铁棒研究内容 教师活动 学生活动 设计意图展示的图片（“猿人”火堆，钻木取火，生活做饭，火箭发射，火炬传递等）观看并重温人类 “火”的文明与运用掌握社会变迁与“火”文化的关系引入燃烧的概念燃烧的条件【布置任务】请同学们将自己学过的 4个燃烧的的事例及燃烧的现象写在实验报告中。【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述燃烧具有哪些共同的特征？并能尝试自己给燃烧下一个定义吗？思考填写学案交流、回答创设情景，回顾所学知识，构建知识点间的联系，培养学生的归纳能力4【提出问题，作出猜想】根据具体学生的情况，把学生的猜想情况予以板书，并有针对性的对以下三点展开实验验证探究（
7、1）可燃物（2）助燃物（氧气、空气）（3）达到燃烧所需要一定的温度【制定方案，设计实验】我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定实验方案，设计实验步骤。【分组实验，观察感知】布置任务：教师根据师生共同制定的实验方案，让学生动手完成实验，分析实验现象，得出正确的结论。【总结交流，得出结论】布置任务：请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。讨论回答：讨论、猜想、交流燃烧条件：师生互动，交流讨论， 评价实验方案的合理性。学生分组实验（4-5 人一组）思考、交流、讨论并回答实验 1 结论实验 2 结论实验 3 结论调动学生的学习热情，让学生学会科学的探究的一般方法创
8、设情境，在实践中培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟。通过小组成员之间互相帮助，互相交流使学生学会分享，学会合作，学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。研究内容 教师活动 学生活动 设计意图5【改进实验，深入探索】【提问】以上条件是否需同时满足，还是只需部分满足。让我们来用实验验证。实验完成以后，向学生提问为什么在水中的白磷不会燃烧？而在铜板上的白磷却燃烧起来了？同样在铜板上，红磷为什么没有燃烧？观察，从老师的演示试验中，根据现象能说出原因思考回答学生小结通过一个生动有趣的实验，引导学生用新掌握的知识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知
9、识点的巩固，又使学生对于燃烧的认识上升到一个新的高度，进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。【演示实验】烧不坏的手帕思考：火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的手帕发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？观察与思考 引起内心的震动。引导学生用辨正的目光来看事情，掌握原理【突显火灾，引入灭火】-【师生互动，一显身手】场景：教师给出指定的器材，让学生尝试使用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。随后，交流，讨论得出灭火的原理。提问：在刚才这些灭火的方法中，哪种方法最简单，方便，可行？观看、感受学生学以致用，灭火成功。学生甲：学生乙-通过现场的实践，拓展了视野，培养了学生发散思维能力。体现了从书本知识回归生活的教学理念
10、。趣味实验：用螺旋状的铜丝放在蜡烛上方，观察有什么现象观察，思考 感受化学的新奇进一步认识燃烧的 条件灭火灭火的原理 【归纳原理，防火自救】 师生共同归纳灭火的原理和方法：讨论：万一发生火灾时，你应该采取怎么样的措施？介绍灭火和火灾的自救办法，flash 演示“火场逃生方法”汇报结果讨论、观看、学习、观看flash 动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。创设问题情景。提出问题让学生利用所学的新知识解决实际问题。将所学综合运用于自身生活中。教导学生珍爱生命。研究内容 教师活动 学生活动 设计意图防火自救常识6趣味文学 思考：请从化学角度解释下列成语？釜底抽薪 火上浇油煽风点火 抱薪救火 杯
11、水车薪思考成语的内在含义和与化学的联系？加强学科间的联系，增强学生的学习兴趣总结 请从“火”和“灭”的角度总结本节课的重点，构建起知识框架思考，总结 构建知识框架课后作业： 1、课下上网查询“常见灭火器的灭火原理和适用范围。（中国消防网http:/ 燃烧与灭火一、燃烧的定义1定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。2特征：发光、发热、化学反应二、燃烧的条件：可燃物可燃物与氧气接触达到燃烧所需要的最低温度三、灭火的原理和方法：清除可燃物或者使可燃物与其他物品隔离；隔绝空气使可燃物温度降低到着火点以下。四、安全消防知识十、学习训练设计及依据7燃烧与灭火的学案班级 姓名 小组成
12、员 一、温故知新物质 化学反应方程式 现 象 反应是否剧烈 反应类别红磷在空气中的反应木炭在氧气中的反应镁在空气的反应那么甲烷在空气中燃烧你知道吗？归纳共同点：二、燃烧条件的探究1、 你认为燃烧需要具备哪些条件？提出你的假设假设 1假设 2假设 3-2、设计试验方案试验方案 试验现象 试验结论1233、分析实验并作出试验反思8十一、课例设计说明【课后反思】本节课的设计流程是：引入燃烧的概念-探究燃烧的条件-验证燃烧的条件-灭火的原理-小结，教学内容跟社会、生活有密切的关系。通过本节课的教学，使学生理解了燃烧的条件和灭火的方法。并向学生进行了放火安全教育，使学生具有安全用火的意识，使学生体会到：
13、人只有掌握自然规律，才能更好的利用自然和改造自然。使学生对化学和生活的思维大大扩展了。本节课，对“燃烧的条件”探究中，加入了对不可燃物的研究，有利于学生更准确的得出结论；对燃烧三个条件的理解，增加了“水中白磷燃烧”的实验，使得出的结论更具说服力。对“灭火原理”探究实验，我准备了很多燃烧着的蜡烛，让学生用不同的方法使蜡烛熄灭，并作出解释，有效的调动了课堂的氛围。趣味实验和趣味“文学”的呈现，把课堂氛围推向了高潮。本节课所采用的“引导探究法”能有效对学生进行学科知识的培养，以及科学思维方式的养成。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、探究能力都得到了有效的发挥。“很好，再试一试！” “你真的很棒！”等对学生探究行为的评价，有效激发了学生的学习自信心，孩子的思维空间增大了，小组合作交流的机会多了。但是化学作为一门自然学科，不仅仅停留在课堂上，还要更多的关注生活，所以我在布置作业的时候充分考虑到了这一点，让学生在课余时间对灭火器的种类进行统计，对身边的安全隐患进行排查，增强了同学们的主人公意识。【参考资料】1、 上海市中学化学课程标准2006 年 8月第 4次印刷 上海市教育委员会；2、 2010 年上海市初中毕业统一考试考试手册上海市教育考试院；2010-4-12
