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1、抓好基础，从点滴做起浅谈班级的习字教学上海市三新学校 鄂文明我经常会问自己：作为一名语文教师，我会留给我的学生什么？如果，不是我教他们语文，换做别的语文教师，同样会教会他们读课文、识生字、理解词语等语文基础知识和基本技能。那么，我究竟可以留给我的学生的是什么？最后我想留给他们一笔财富，属于他们自身的财富，一种优秀的品质，和一个可能会影响到一生的习惯。于是带着这样的想法，从教他们一年级起，我开始了各种尝试。今天重点和大家交流班级的习字教学，我粗略地归纳了以下五点：一、坐姿、握笔姿势个人认为，坐姿对写字十分重要。脚的平放，如同学武前的扎马步，足下不稳，如跷二郎腿，交叉双脚等姿势都不利于保证身体的平
2、衡及用力的均匀。其次是提要坐正，保持后背笔直。握笔的姿势更加重要握笔。平日里，我们不少见到有学生用拇指包住食指写字，更有甚者四个手指共同捏笔（稍作举例作对比） 。这些错误的拿笔姿势，看似对眼下写字无大碍，但不良影响都在后头，还请各位老师引起重视。二、练好基本笔画，夯实基础，再去看组字结构学校里语文教师的写字教学，与校外书法班不同。更要讲求精细化和系统化，需从平日一点一滴的基础做起。教我的学生会时，起初他们的字也很差，做到方方正正便是好的，更多的是东倒西歪，横像蚯蚓，竖像方便面。其实每一个汉字都是由基本笔画构成。于是，很长一段时间里，每天常规作业以及周末的回家作业，都是以练习基本笔画为主。 “横
3、、竖、撇、捺、点、提、横折、竖钩” ，一个笔画，在田字格纸中书写半页，坚持把基本笔画练完，已经近十一月份了。然后再开始练习书写汉字，由易到难，此时的训练，注重笔画间的合理组合，即培养学生观察汉字的间架结构。汉字里有一种美，一种平衡美，这种美建立在笔画间的相互适应，相互谦让上，引导学生去观察，其发现这种平衡，并建立合理的书写汉字结构。三、教师的合理示范作用最初我是利用小黑板上的田字格，书写正规楷体字，写一个，学生跟着写一个。后来，字形已经过关了，我开始使用投影做示范，把字放大到最大，然后让学生清晰地看到我的笔画以及运笔方向，再去效仿写。班级里四十几个学生，我都手把手地教着写过。这些都是正面的引导
4、。有时，我也会侧面激将一番，如我有意将某个汉字中的关键笔画写得足够夸张，要么横写得特长，要么竖写得特别短，要么位置不对，要么偏离重心，让学生作评价。起初学生不敢说，不多久，黑板上没等我写完，学生已经满肚子的意见某某一笔不对了这样做的好处，一是给学生一个方向，二是启发学生学会自我判断，久而久之，学生形成一种独立的写字自我约束，即写字的良好习惯。四、及时奖励，明确不同评价标准，力争激励每一个用心写字的人从一年级教学写字到现在，我不知道自己发了多少支铅笔、橡皮、尺子甚至是钢笔给学生。低年级学生，奖品观十分强，必要的实物刺激，必不可少。当学生的努力过后，得到了别人的肯定与认可，无疑比你去要求、催促他练
5、多少字还要有效。在这一点上，我从没有吝啬过。但对于一些书写能力较差的同学，我的评价标准在于他和自己之前的字的比较上。比如以前他的字方又斜，但现在做到了方而不斜了；再比如某同学的字写得特小，笔画与笔画都聚在一起，而现在做到了笔画拉开，字体舒展，这些就都是进步，于是同样会得到奖励。五、做好计划，稳扎稳打，坚持不懈对于学生的汉字书写，我有自己的规划：一二年级联系用铅笔，三下开始使用钢笔，为四年级做好过渡。同时每日有练字作业，三下半年我班学生每人钢笔字练字本写了六本。到现在，练字已经成为一项常规作业。但有些学生现在可能并不理解每日老师常抓的用意，相信总有一天，如同餐桌上的大学一课一样，他们终会懂得其中的道理，老师的心思。下面，就和大家分享一下班级学生从一到三，字的变化过程。金鹰节上，听到这样一句话：“作为演员，要永远对得起观众。 ”那么，我想把这句话稍作改动，作为今天发言的结束语和大家分享：作为教师，要永远对得起学生，永远对得起家长。
