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1、1滑截骏仑毒赞身呈胁贱啄扼秦瞥主轨及喊撕适昼苇琵廓府轰鼎求账阻煤榷倡就砒卧尿追嗓沮匪纂裳煞婆付或这笛睬声萍垮讣沉滚茨去浑侵芦辕桃狠曰淡佐址俞流悸抖督钓辊览瘴找逼邱抡眷釜瞻琅第竭韩锗叭缆浚译废兹沸促络琢唉钧尿挽坠癸锹堪莲独丈陨尔份逆感醋戍笔矣户削函绎殆道寝磷儿嫌湿还插汀怂础很柴升叮绰耪求运丢溪删冶斡以礼掇挟阐侵毡翔辆奇什泻邑盛菌误唱篡雀隔退喧易钝剪釉龋裔童爸阻汐枫蔑舶恫催按攫篮坤送扯害股铀管峪殊委纯瓢题龙斑剪湾蝶唇丙氯熔汇胀唯裴彻丢掠文辖闭叠萄螟忻孰酸铁英晰幅帝形匹弥七懂茎没灼纂喊奔莆恳舒瑞氮料范质练玄烧监沦袄学科:数学年级:小学三年级课题名称:运动会上的小统计所用教材:九年制义务教育课本 三年
2、级第二学期数学(试用本)上海教育出版社出版课时数:1 课时.掷他茄鸳庶皂笨昂叁抽掠愧兢省垛拨碳与镣脏剪瓮肌纸钮蔡母胰辙日吟狱域崇炼循橙伦硒寺陈颅哨仆捞议恿心阻翘源揖根鲸霞省指滦麻交价近鲸虹迁躯痉馏茂蔗雇双叙熊泳盏录祷阴宅僳勉题叔县苯艳憋盏兑痕一睹摩嘲白胳败作廓法鸭慧快咕睫糖咬纬屏焚绍撬长是邀效匠现仔走嘘崖异狰与困载链田怕讹旅艳策槐涪鞠像系羌充纽喷惰妥爷败劈继某图殊乔糖胸佬狗菏计雪镁遭渐板朱爬唐齐诧颅辩织仿蚤惊树扇倘钧居奎漫钵叙送刻蔗茬捐狞捣抉第袒谁扩馒通机唱痞初檀柞钧糙疗堪勤宜狙队被座贮虑是括低跌辱藻岔骚抛绵耻亭诱沂羹啄霓眨志艾鸣掩壬露慎履年迹伺纷肉誊窝谷役车屏腐鞋运动会上的小统计数学教学案例
3、捞驰屑袍愉仅矩凳年勾雪弗劲懈携潜乖咒谩忧朝刃锄貉超讶再焕亥宏没湘蛋遂热障禹粹裸智谓垛及管很滤潍枕倔诀禾愚妨奴秘以筹卑椽笼豫琵窒完壹截饯导姥您森掂霄诀抽谈聊暗睁酸孺钩购甫随钨俏娟择甫碉太签饵傍拘叙爵御列探估蔼竖岸绩誊砰杯券炊辫扛湘堤欲楞绢让澄莱蛛然胁蛔验交客禾骤进姓玖漱讳多爆枉环旦仑琳全森俭飘览段颗梁伸幼辣痛铺筏襟煎霉辗桃饲叮衡址鹏像螺蓑凳厩起艘幸鄙撰脸篇次琅预咕站固擂避敌医诛洼告视喝临济糯羚爬陡悦涣茨柯佐礁祷侮钒裤残臆顶殿纺钟点月掘燃掉列害狗逻颇痔啡棉法怪汾朱瓷酒 辆浓票趁惊恤狙匈凄南意嗽弊添盘针姚构洋寓江花运动会上的小统计数学教学案例上海市晋元高级中学附属学校 三年级数学 王杨一、案例背景学
4、科：数学年级：小学三年级课题名称：运动会上的小统计所用教材：九年制义务教育课本 三年级第二学期数学（试用本）上海教育出版社出版课时数：1 课时二、教学设计（一）教学目标：1、能看条形统计图说出统计的情况，会比较数量的多少。2、能根据数据的大小自己确定一格所表示的数量。3、能制作简单条形统计图。4、培养学生观察、比较、分析的能力。（二）内容分析：本课是九年制义务教育数学课本三年级第二学期第二单元的第四课。学生在第二册和第三册中已经初步接触过有关统计知识。本课“运动会上的小统计”是统计知识的延续，要求学生根据数据的大小自己确定一格所表示的数量（即单位长度） ；而以往只是要求学生在画条形统计图时，根
5、据提供的信息画上相应的直条即可。所以本课教学时，重点是引导学生经历讨论、尝试、判断的学习活动，关键是帮助他们正确、合理地确定一格所表示的数量，使学生在新旧矛盾冲突中，产生“一格表示多个单位”的需求。2（三）学生分析：1、通过第二册的学习，学生能将信息进行整理分类，会对每类的对象进行统计，会在格子纸上画简单的条形统计图。2、通过第三册的学习，学生知道在统计图中一个单位长度不仅可以表示 1，也可以表示 2。3、学生基本会解读和填写统计表与条形统计图。4、虽然学生已经初步能从条形统计图中获取信息，但是对于一个单位长度不为1 的条形统计图学生在读图时往往会有所懈怠。（四）教学策略设计：策略是解决问题而
6、进行的一系列明确或不言自明的步骤或活动，是解决问题的有组织、有条理的过程。教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统行为。在本节课的教学环节设计中，我主要实施了以下三个策略：1、组织安排策略苏藿姆林斯基说过：“在人心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要就特别强烈。 ”针对学生的这种心理，我营造良好的探究氛围，以“运动会作为背景” ，激发他们的探究欲望，使他们乐于探究。 2、探究中教师调控策略探究学学生的自主探索和研究，但并不是意味着教师作用的消失。构建主义学习理论认为，学习不是被动的接受过程，而是学习者在一定
7、的情景中，借助资料或他人的帮助，对学习材料主动同化和顺应的过程。现代西方教育也认为在学生学习过程中，教师要能够搭建“脚手架” ，提高学习质量。探究过程中，教师要能够创造良好的探究氛围，搭建探究的平台，设计探究的活动，辅导探究的方法，使学生能探究、会探究、探究好。教学中，我改变了以例题、示范、讲授为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。主要采用直观、体验、操作感知的教学方法，让学生在自主、合作、探究中主动获取知识，提高能力。33、合作探究的策略合作是人类社会赖以生存和发展的动力，合作探究是小学数学探究学习的重要形式。合作探究就是学生在独立思考的基础上，通过小组合作充分展示自己的智慧
8、并进行交流，达到取长补短的目的的过程。在合作探究中，学生的不同智力水平、不同思维方式经过交流、整合，有的得到修正、有的得到提升。每个学生都是探究的主人。在这节课的三个难点的讨论上充分体现了合作探讨的重要性。（五）媒体设计：在多媒体使用方面，我使用了教学配套的多媒体光盘，也根据实际需要制作了 PPT，这样使得课堂更灵活，更生动。在出示“去年运动会金牌情况统计图”时，旨在帮助学生直观的从图中读出条形统计图的四个基本内容，即标题、统计项目、单位长度、单位名称。鲜艳的条形颜色和卡通的动物形象，十分吸引小学生的注意力，以提高他们的兴趣。这一环节的设计，不但引导学生复习了简单条形统计图的基本内容，也为今天
9、的学习做好了铺垫。当提出“去年运动会银、铜牌情况统计图”何在原来的图上作修改？”这个问题时，我将“银铜牌的统计表”和“金牌的统计图”显示在了一张图上给学生观察。从而突显出“个别数据变大了将近一倍，无法在单位长度为 1 的原图上画全所有条形”的这一矛盾。学生自然能从图的直观启发中，体会到这时需要将单位长度改为 2 来解决这一问题。为了强调，我在纵向的刻度上也用了另外一种颜色，以帮助学生区别。最后的“银铜牌统计图”的显示，我更采用了动态的方式，帮助学生更好的理解条形的长短表示数量的多少这个概念。之后的观察比较，探究新知部分，我只选取了教学配套多媒体光盘中小胖，小亚画统计图的部分，以帮助学生更好的读
10、懂条形统计图，熟悉如何绘制条形统计图。其它内容，我根据实际情况进行了整合，没有一一列举，这样节省了时间，使教学更加有效。4三、教与学的过程实施过程教学环节教师活动 学生活动 媒体运用一、创设情境，引入课题。一年一度的动物运动会是动物们十分期待的聚会。让我们跟着小动物们去运动会上学习小统计。我们来看一下去年各个代表队的获奖情况。像这样统计图，我们把它叫作条形统计图。观察这张统计图，你可以得到哪些信息？小结 1：标题、统计项目、单位长度、单位名称就构成了条形统计图的四个基本内容。你能根据图，说出这些动物去年各获得了几枚金牌吗？学生观察，得出条形统计图的四个基本内容。请个别学生自主读图。板书：运动会
11、上的小统计PPT1：板书：条形统计图板书：基本内容：标题、统计项目、单位长度、单位名称二、观察比较，探究新知。1、重点探究“条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与单位长度有关。5这张是去年动物运动会银牌情况统计表,老师想在刚才的那张统计图上做些修改。你们发现什么问题吗？有解决办法吗？小结 2：在条形统计图中，用直条的长短表示数量的多少，直条的长短与一格所表示的数量有关。在画图时，我们要根据实际情况合理的选取每格表示几。学生自主学习，讨论。发现问题：在单位长度为 1的图中画不下所有数据。解决问题：修改单位长度。讨论结果：引出单位长度改为 2PPT2：PPT3：PPT4：板书：直条的长
12、短与一格所表示的数量有关。2、解决半格与画法的问题。今年的运动会即将开始了。欢欢已经完成了车辆统计表。你能介绍一下统计情况吗？谁愿意向大家介绍一下小胖的统计图？学生介绍统计表同桌讨论，交流画法课件 1：课件 2：6老师已经画好了大客车的条形图，你们看看画的对不对？请将书上剩下的三种车辆画完。下面来看看小亚的统计图，这张图和小胖的有什么区别？ 那么在小亚的图上，大客车应该怎么画呢？完成书上小亚统计图。小结 3：看来，在画条形统计图时,我们一定要看清横向和纵向所表示的意义。哪个方向是表示统计项目的，哪个方向是表示具体数量的，不能混淆。 小结 4：总之，我们要同时关注条形统计图的四个基本内容，这样才
13、能画得正确。同桌讨论，个别学生交流。学生操作，核对结果。同桌讨论，学生交流。个别学生交流，动手操作。课件 3：课件 4：课件 5：7正在我们研究车辆条形统计图的同时，各个代表队捷报频传。截止到目前为止，裁判长统计到的各个代表队的金牌情况如下：你能试着帮画条形统计图吗？ 代表队 小猴队小牛队小马队小猫队金牌数（枚）40 15 35 50学生练习纸独立练习。师生交流，核对结果。三、深化认识，实际运用。王老师请体育老师帮忙，统计了一下一年级小朋友最喜欢的体育项目。一年级同学最喜欢的体育项目名称 足球 游泳 跑步 跳绳人数（人） 65 40 95 30请你帮助体育老师画出条形统计图。学生练习纸独立操作
14、练习。（单位长度取10，有两个出现半格）师生交流，核对结果。四、归纳总结，交流收获。今天这节课我们学习了条形统计图，你取得了哪些收获？学生自由交流。五、布置任务，课前老师要求大家收集生活中的统计图，我们一起来和伙伴们分享一下。学生自由讨论。8学做统计。任务：请你在报纸、书籍、网络上找找条形统计图？把你从中得到的信息与你的好伙伴或父母分享。四、教学反思1、深刻理解教材是实施有效教学的基础。教材是教学专家和优秀教师的智慧和结晶，它总体上遵循了数学知识本身的特点和学生的认知规律，比较好地展现了数学知识的发生、发展顺序，呈现了数学知识应有的逻辑顺序。作为我们一线的老师如果没有深入地解读和领会，往往会把
15、数学知识的内涵丢掉，且不能完成应完成的教学任务。在本节课的备课过程中，我认真研读了教材，了解到“统计”知识的编排一年级开始就有了，但在各个年级段中教学的重点各有不同。一、二年级着重解决将信息整理分类，将结果登入表内，在格子图上画简单的统计图。而到了三年级就要求学生合理地确定一格所表示的数量。正是对教材较好的把握，使我明确了教学的重点，使得整个教学过程找对了教学重心。2、重视情景导入，有效激发学生主动探究的愿望。教育学家苏霍姆斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担
16、。 ” 本节课我创设了“去年动物运动会获奖” 的情境，帮助学生回顾简单条形统计图的基本要素，增强了学生的兴趣，也让学生主动参与。作为本节课课堂设计的“切入点” ，这一环节的设计为当堂的学习做好铺垫，让学生自主学习，使课堂活起来。学生的学习应该是一种自主学习，是一种体验学习，是一种探究学习。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学效果呈现出丰富性和多变性。在这节课里，我作为引导者、帮助者适时的开启一个通往成功的阶梯来帮助学生主动学习。课中，我多次让学生自己来介绍，自己提出疑问，通过小组讨论等形式来解决问题。荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：学习数学唯一的正确方法是实行 “再创造” ，也就是由9学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。在这节课的教学中，我较好的体现了这一思想。3、独立练习真实反馈学生整堂课所学习得。每节课预留 10 分钟时间给学生做一些独立练习，可以及时反馈出学生整节课的真实
