《2013.9.23上交张茂娟“贵姓何来”：中华诸姓的来历》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013.9.23上交张茂娟“贵姓何来”：中华诸姓的来历（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北京国子监中学教师公开课教案学科：历史 任课教师：张茂娟 班级：初一（1）班 时间：2013.9.23课题 “贵姓何来”：中华诸姓的来历 学习与探究之一知识目标通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学生学习历史的浓厚兴趣。通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史源流和社会变迁。能力目标通过活动，锻炼学生用查阅历史资料的方法来研究历史现象，培养探 究精神以及与人合作的能力。情感、态度与价值观通过探寻中华姓氏的由来及发展、变化，使学生树立中华 诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。通过本次活动使学生体验探究问题的乐趣，初步学会探究问题。活动重点研究初一年级居于前三位的大姓以及少数民族改汉姓
2、的问题，将本次活动与已经学过的民族融合知识相结合，使学生树立正确的中华民族大家庭观念。活动难点学生姓氏方面的知识较少，由于受年龄限制，整理资料的能力较弱，需要教师的及时指导。初一学生的历史知识积累较少，对历史知识的融会贯通能力较差。教师要关注学生的研究方法，及时给与指导。活动准备 学生分四组，每组 5 人。每组确定一个活动主题，由组长分配任务，分工合作，各司其职。 课前调查居于初一年级前三位的大姓和少数民族人数在初一年级中所占比例。小组 活动主题第一组 研究带女子旁的古姓第二组 研究初一年级排名前三位的大姓第三组 我说我姓第四组 研究少数民族的姓活动简要过程 布置教室环境，营造探究性学习氛围。
3、 导入新课。 课堂交流。每组派一名主讲人，其他同学进行补充发言。其他组的同学可以进行质疑，每组应及时回答其他组提出的问题，不能解答的部分或回答不合理的部分，由教师加以指导。 课后评价。 活动成果展示。表扬在本次活动中涌现的优秀集体和优秀个人。教师活动 学生活动 设计意图导入新课：人们在初次与陌生人交往时，总会先客气地问一句：“您贵姓？”而被问的人则会客气地回答：“免贵，我姓。 ”我们每个人都有一个姓氏，这个姓是怎么来的？今天我们就追本溯源，去探究一下存在于我们姓氏当中的文化。过渡：姓的形成除与图腾密切相关外，还与女性分不开。下面请第一组展示他们的研究成果。教师适当补充原始社会婚姻制度演变过程。
4、了解了我们先祖的姓之后，让我们回到现实当中来，了解一下居于我校初一年级前三位的大姓。咱们班的张姓、王姓和李姓同学，你们是否为这些优秀的同姓名人而感到骄傲？希望我们大家一起努力，让我们的子孙后代将来也以我们为骄傲和自豪。1、 学 生 发 言 ， 根 据 课前 查 找 的 资 料 ， 说 出 自己 姓 氏 的 由 来2、介绍百家姓 ，并由百家姓排序看姓氏高低贵贱。过渡：在这些朝代中，找一找哪些是由少数民族建立的政权？少数民思考问题：“最早的姓起源于什么？”第一组同学展示其研究成果：讲述带女字旁古姓（姜、姚、姬、姒）的来历及与此姓名人的相关故事。（如姜尚和大禹（姒姓）的故事。分析女字旁古姓所反映的历
5、史现象。第二组展示其研究成果：出示初一年级排名前五位大姓的柱形统计图；讲述排名前三位大姓（张、王、李）的来历；与其他组的同学开展一个互动活动（你能举出张、王、李三大姓的历史名人和现代名人吗？说说他们的事迹。比一比哪一组举的例子多。 ）第三组展示其研究成果：1 学 生 发 言 ， 说 出 自 己 姓 氏 的 由 来2.介绍百家姓 ，并由百家姓排序看姓氏高低贵贱。辽、西夏、金、元、清都是少数民族建立的政权。给学生展示自己才华的舞台，让他们充分展示自己的研究成果，锻炼他们的语言表达力和分析、总结历史现象的能力。开展生生互动活动，将学过的历史知识融会贯通，竞赛性的活动更易激起学生的好胜心和兴趣。将学过
6、的历史知识有机地与本课结合，既温故知新，又让学生觉得妙趣横生。族在中华民族的发展史做出了重要贡献。教师活动 学生活动 设计意图下面请第四组同学展示他们的研究成果。咱们中华民族是一个大家庭，历史上的魏晋南北朝和唐宋元明清是民族融合的重要时期，经过众多民族的不断融合，形成我们俗称的百家姓。下面请第五组同学展示他们的研究成果。教师总结：在中华民族几千年的历史发展过程中，每姓、每族中都娶进了数不清的其他姓女子，本族、本姓中的女子也嫁到数不清的其他男子家中。少数民族改用汉姓，汉族中也不断融进各少数民族的血统。这些现象反映了人类进化、人口流动、民族融合、社会进步以及中国统一多民族国家不断发展的过程，中华各
7、民族都在历史发展上做出了自己的贡献，中华民族是一个和睦、团结的大家庭。通过本次活动，同学们尝试了怎样去查阅、整理资料，怎样在小组内团结、协作，体验了学习的艰辛和快乐，同时也学会了怎样去探究问第四组展示其研究成果：出示初一年级少数民族同学在全年级中所占比例的统计图；介绍满族、回族和蒙古族的常用姓氏和历史名人；举出少数民族改汉姓的例子；例举胡汉通婚的例子，这种现象在当今社会依然存在，谁家是这种现象？这种现象有什么影响？第五组展示其研究成果：研究传统百家姓的开头四句的排序特点，以及这种排序反映的传统文化观念；现在通行的姓氏排序原则是什么？这种变化说明了什么？开展生生互动的百家姓接龙游戏。让学生通过调
8、查自己得出结论，将学过的民族融合知识融会贯通，使学生认识到中华诸姓之间是“你中有我，我中有你” ，互相渗透交融，中华民族血脉里流淌着割不断的融合精神。通过古今现象的对比看社会变迁，培养学生透过现象看本质的能力。通过游戏增加课堂的趣味性。在歌声中让学生更深刻题，希望同学们在以后的学习中进一步发扬这种精神。最后请同学欣赏歌曲百家姓 。活动课评价表地理解中华民族是一个完整的大家庭的观念。类别收 集整理资料能力5 分表达能力5 分与人合作能力5 分探究问题能力5 分参与活动积极性 5 分质疑能力5 分我的问题说给老师的悄悄话自评他评总评教师反思：在新课程改革当中，初中历史设置了学习与探究性质的活动课。
9、本课是选自北师大版新教材的一节学习与探究课程。学生在活动课布置之前热情较高，但在探究问题的过程中却出现了无从下手的情况。我利用课余时间对每一组的组长和组员进行了具体的辅导，包括如何确定探究的课题，如何寻找有价值的材料，如何调动每一个同学的力量完成这次活动。在我的不断鼓励和督促之下，学生们开展了调查和探究活动，虽然历经坎坷，但还是比较顺利地完成了这次活动。通过这次活动，初步培养了学生利用网络和图书馆查找资料的能力和筛选、整理资料的能力，同时锻炼了他们与他人交往和合作的能力，初步学会探究问题的方法。相信学生，放手让他们去做，在他们遇到困难时及时给与他们鼓励和帮助，当他们完成探究的课题时，对他们的劳动成果给与及时的展示、评比，表彰，学生会逐渐增加学习历史的兴趣，也会慢慢学会并掌握分析问题的方法，这种好的思维习惯会使学生终身受益。
