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1、1郑东新区 2013-2014 学年下期七、八年级学生英语学业质量分析报告一 我区七年级学生英语成绩总体情况（一） 、我区七年级英语总平与郑州市、部分区总平比较图 1：我区七年级英语与郑州市、部分区平均分的对比图数据解读：本期我区七年级平均分是 61.4分，郑州市平均分为 64.9分，低于郑州市 3.5分。上学期我区平均分为 63.77，郑州市为 70.38，差值为 6.61分。从差值上升幅度来看，进步较为明显。（二）我区七年级英语成绩与市直、部分区的名次排列2图 2：我区七年级英语成绩与市直、部分区平均分的名次数据解读：我区七年级英语成绩，在市直、部分区中排名第三，成绩值得肯定。（三）我区七
2、年级英语上期、下期成绩跟踪表图 3：郑东新区七年级英语学科上期、下期跟踪数据一览表不同时期 不同区域 英语2013-2014上 与区 5的差值 -7.012013-2014下 与区 5的差值 -5.48进步 1.532013-2014上 与区 6的差值 -0.962013-2014下 与区 6的差值 1.303进步 2.26依据上表，我区与区 5相比，本期与上期的差值，提升了 1.53分；我区与区 6相比，上期低于区 6的分数为0.96，本期高于区 6 的分数为 1.03 分，差值提升了2.26。我区七年级整体英语成绩，正走向良性循环阶段。二 我区八年级学生英语成绩总体情况（一）我区八年级英语
3、总平与市直、部分区的比较图 4：八年级英语学科与郑州市、部分区的对比从上表可看出，我区八年级英语总平为 55.7分，郑州市为 62.9分，相差 7.2分；上期我区平均分为 54.32，郑州市为 64.23，差值为 9.91分。经过半学期的努力，与郑4州市的差值提升了 2.70分。差值的缩小，说明我们在进取在进步。但是，差距仍是很大。（二）八年级英语学科与市直、部分区的名次排列图 5：东区八年级英语平均分与市直、部分区的名次排列从上图可看出，本区在与市直、部分区的对比中，名列第七。怎样缩小差距，怎样跻身前列，我们不缺乏热情，我们欠缺的是坚持、不言放弃每一个学生的信念及策略。（三） 、我区八年级英
4、语上、下期成绩跟踪表表 6：郑东新区八年级英语学科上期、下期跟踪数据一览表不同时期 不同区域 英语2013-2014上 与区 5的差值 -9.952013-2014下 与区 5的差值 -8.9进步分值 1.02013-2014上 与区 6的差值 -4.92013-2014下 与区 6的差值 -3.5进步分值 1.4依据上表，本期东区八年级与区 5相比，提升了 1分，与区 6相比，提升了 1.4分。经过半学期的努力，好的趋势已经显现。要在这些良好的开端之上，有效的研究课标，研究教材，研究学情，要让不同层次的学生在每一节课都要有收效。三 东区各校七、八年级总体情况（一）东区七年级各校英语平均分与东
5、区、郑州市平均分比较图 7：七年级各校英语平均分与东区、郑州市的对比6从图 7看出，我区七年级英语平均分为 61.3分，郑州市是 64.9分，低于郑州市 3.6分。高于郑州市平均分的学校有 D校、 E 校、 H校、 J 校四所学校；高于东区平均分的学校有 A校、K 校、D 校、 E 校、 H 校、 J 校；低于东区的学校有 B校、 C校、F 校、G 校、I 校、L 校七所学校，这部分学校占东区初中总数的二分之一还多，其中 I校、L校 ，平均分仅分别为 34.7分、38.3 分。B 校、 C 校、 F校的平均分，也仅在 50分左右徘徊。 下一学期进入八年级，一些学校的学生会出现两极分化的现象，怎
6、么让好的学生更好，落后生能达标，从现在开始，就要进行研究、谋划、落实。（二） 、七年级英语各校成绩追综表7图 8：七年级英语各校的跟踪对比学校 A B C D E F G H I J K L2013-2014上学期名次7 10 8 4 3 9 6 2 12 1 5 112013-2014下学期名次5 9 8 4 3 10 7 2 12 1 6 11进步 2 1 0 0 0 -1 -1 0 0 0 -1 0从这个表格中清晰地看到，虽然学生学习内容加深了，对学生能力要求高了，但是 A校、 B 校还是有了明显的进步：A 校提升了两个名次，B 校提升了一个名次。F 校、G校、K 校分别退步了一个名次。
7、进步的学校要经验总结，退步的学校要找出原因，并且有相对应的策略。（三） 、八年级各校英语平均分与东区、郑州市的对比图 9：八年级各校英语平均分与东区、郑州市的对比8从图 9看出，我区八年级英语平均分为 55.6分，郑州市是 62.9分，低于郑州市 7.3分。高于郑州市平均分的学校有 D校、 H 校、 J 校三所学校；高于东区平均分的学校有 A校、D 校、E 校、H 校、J 校、K 校；低于东区的学校有B校、C 校、F 校、G 校、I 校、L 校，这其中大部分学校都在 40多分徘徊；I 校、L 校八年级成绩明显好于七年级。一开学这批学生就要进入九年级，我们要在九年级课程学好的基础上，通过综合复习
8、提升学生成绩，需要制定详尽的、切实可行的复习方案。（四） 、我区各校八年级英语成绩追综表图 10：八年级英语各校的跟踪对比学校 A B C D E F G H I J K L9从这个表格中清晰地看到，虽然八年级学生两极分化严重，课标对学生能力要求明显提高，但是 B 校、H 校还是提升了两个名次；C 校、D 校、E 校、G 校、校分别退步了一个名次。这些退步的学校，要积极找出原因所在，找准对策，以利更大的进步。我们相信，在九年级一测时，这些学校的成绩肯定会有回升，并且还会有明显的进步。四 认知维度方面的缺失（一）根据布鲁姆认知分类表，七、八年级英语认知纬度的缺失分析图 11：七年级英语布鲁姆认知
9、分类表2013-2014年上学期名次6 10 9 2 3 7 8 4 11 1 5 122013-2014年下学期名次6 8 10 3 4 7 9 2 11 1 5 12进步 0 2 -1 -1 -1 0 -1 2 0 0 0 0认知水平题型记忆 理解 应用考题得分率 分析考题得分率 评价 创造单项填（15分）得分率63.70%完形填空（10 分） 57.79%听力理解（20 分） 72.14%书面表达（15分）43.68%10图 12：八年级英语布鲁姆认知分类表认知水平题型记忆 理解 应用考题得分率 分析考题得分率 评价 创造完形填空（10 分）52.05%听力理解（20 分）67.94%补
10、全对话（10 分）51.75%单项填空（15分）得分率61.17% 词语运用（10 分）44.93%阅读理解（20 分） 59.93%书面表达（15分）33.80%从表 11、表 12可看出，七、八年级认知维度中较差的两项均是“应用”中的“词语运用”，“创造”中的“书补全对话（10 分） 73.13%词语运用（10 分） 47.14%阅读理解（20） 60.46%11面表达”，尤其是八年级的“书面表达”一项，得分率仅为 33.80%。聚焦这两项，做一下这对性的分析。1.词语运用“词语运用”与上期相比，七、八年级都有了较明显的进步。上期我们做完全区、各校质量分析后，针对如何让学生“词语运用”能力
11、提升，大家采用了有效的策略。大多数教师都明白这类题中不但覆盖了所有词性的词,而且用这些词语填空时要考虑到名词的单复数，动词的第三人称单数、非谓语动词，数词的基数词、序数词等，从答题情况来看，学生灵活运用词语的能力有所提升。这些有效策略主要体现在我们平时对词性的教学及运用方面，教师已有意识地把学生的主要精力从生词的读音、生词的记忆，以及生词的拼写方面，转向了词的功能运用上。采取相应策略引导学生注意词性词意的变化，词汇短语的学习放到了具体的语境中让学生去体验、造句，注意培养了学生的语感。学生的“词语运用”能力虽有进步，但仍是制约学生整体成绩提升的一个环节。是所有学生的“词语运用”能力较差，还是某些
12、层次的学生在“词语运用”方面表现不理想？随着这个疑问，我们对不同层次的学生进行了分析，果然发现学生层次不同，欠缺的方面是不尽相同的。我们以 78中学七年级英语为例，不达标学生表现最差的两项为12“书面表达”、“词语运用”；而层次为优秀、良好、达标这三个层次的学生，较差的两项中其中一项与不达标学生表现相同，是“书面表达”，而另一项却为“完形填空”。这些数据充分说明一个问题：学生平均成绩被未达标学生的成绩严重拖后，虽然他们在人数上是学生总人数的四分之一左右。这部分学生不容忽视、不能放弃。如若放弃，学生的整体成绩会越来越不堪。另一个数据更有趣，不达标学生的“完形填空”这一项得分率比“词语运用”得分率
13、竟高出 8.5分！“完形填空”的能力要求与“词语运用”的能力要求相当，难度基本一致。由此可看出：这部分未达标学生男生较多，他们的智商、情商没问题，对英语学习仍抱有兴趣；读懂文章大意并做出推断的能力不差，喜欢在有语境中、情境中学习，不喜欢孤立的、死记硬背的学习。 因为 “词语运用”所考察的词语，均是课本生词表上的生词在具体语境中的变换，考察的是词的功能运用。优秀学生在这一部分做得好，而不达标学生得分率特别低，凸显出未达标学生没有四会课本生词。他们不是没能力学习，而是不想用死记硬背的方式去学习。由此我们明白，要想改变全体学生的学业质量，首要问题要改变课堂：如教师只讲授单词的读音、拼写，一些特殊用法
14、，而不特设适切的情景、语境来教给学生这些词的用法，那么，失去学习英语兴趣的孩子会越来越多。13我们都知道基础知识的学习和应用是相辅相成的。基础知识的牢固掌握是灵活运用的基础，灵活运用的练习能进一步加强和巩固学生对基础知识的掌握。在教学中，英语基础知识的教学仍要加强，学生要掌握基本词汇，并在此基础上学会在适当的情景中正确使用所学知识。这样，学生在有意义的情境中学习语言，他们的兴趣、能力将会进一步的提升，学生的综合语言运用能力才会有质的变化。2.书面表达全区的“书面表达”得分率普遍不高。 “书面表达”在能力维度中属于“创造”能力，是最难的一项能力维度。优秀学生得分率也仅仅是 80%左右，良好学生得
15、分率为 55%左右，达标学生得分率为 30%左右，不达标学生得分率为15%左右。 “书面表达”遇到的挑战，更加严峻。部分学校未达标生平均得分为 3分左右。很明显，要想提高学生“书面表达”的能要有针对性的措施提升不同层次学生的写作能力。从卷面上看，学生的许多句子不符合英语表达的习惯，句式比较单一，语言功底差、东拉西扯，逻辑紊乱，语法错误太多。在单词的拼写上也存在很大的问题。而且，从卷面上还反映出，对已经发生过的事情的描述，竟然很多同学不知道用一般过去时态。从中可以判断，我们严重缺14失写作课，缺失对学生作文写作的指导。要想让学生“书面表达”能力有所改进，写作课必须要融入到课堂教学中。写作训练加大
16、，增加作文的“量”，一是数量，二是质量。教师要提高指导学生作文的水平，不仅是指出单词的拼写错误、句子结构的错误，更要从作文的立意，如何用更贴近英语思维的句子去表述，这是学生作文提升的关键所在。在以后教学中，要多注意创设符合学生认知规律的情景，在情境中创设符合学生生活经验的话题，锻炼学生用英语表达的能力。重视正确的语言表达，通过采用翻译句子、仿写、提炼课文大意、命题作文等不同方式，训练学生的写作，增加语言知识积累，同时要重视对作文的评讲及优秀范文的分析和背诵，从而提高学生的写作能力。我们深信，按照课标要求，依据学生的认知规律、生活规律，去改进我们的课堂，改进教学方式，改进学生的学习方式，学生这些方面的能力定会提升。举一个实例，上学期七、八年级认知纬度中得分率最低的两项，一是词语运用，二是完形填空。从数据上看，本期的完形填空得分率，有了明显的提升。这种提升，得益于教师扭转了课堂上无语境、无情境的教学，得益于转变了课文的教学模式：从逐字逐段的翻译
