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1、2017年小学语文学科工作总结转眼间，一年又过去了。在过去的一年中，我校全体语文老师，经过不断的学习和尝试，获取了点滴进步。我们深深感受到小学语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来。在语文学习中，我们紧紧围绕 注重基础，培养习惯，逐步提高 去做。下面将我校一年的语文学科的工作总结如下：一、 我们的做法1.激发兴趣，夯实基础。在课堂教学中，引导学生自主识字，积累识字方法。课堂是学生最主要的识字途径，要充分利用课堂40分钟，引导学生自主学习生字。总结出了许多不同的记忆方法：以旧带新 、 形近字对比 、 基本字加偏旁 、 熟字去偏旁 、
2、拆部件 、 增减笔画 最后，我们再用学生喜欢的一些识字游戏反复认读生字，不断强化字音字形。学生与生字见面的次数多了，自然也就记住了这些生字。写字教学是语文教学工作的一个重点。能让每一个学生写一手好字，是我们最大的心愿。除了在日常教学中教学生写好每一个字之外，我校还组织学生进行百字竞赛，引导学生把字写正确写规范，充分调动学生的写字积极性。抓好读书训练。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。在课堂上，设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。同时注重发挥教师的示范性。2、
3、明确任务，培养习惯。培养学生良好的学习习惯是教学工作的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品等等，都进行了强化训练，让学生终身受益。如：预习的习惯。开学初就着手进行预习习惯的培养 教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。此外，早读时组织一位 小老师 领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。3、
4、形式多样，提高素养。在课堂内外增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背诵优美段落，不断巩固背熟练，通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。将积累的语段运用到习作当中，再多种方法锻炼学生的习作水平，引导学生提高各项综合能力。二、课堂教学改革在本学期中，我校语文学科继续落实 自学互助，合作探究 的课堂教学模式，并进行更新更深的探索。逐步探索出以下教学模式：第一步：个人自主预习（根据目标，独立自学）1、明确预习要求。教师对学生的预习要求要明确。（1）预习时间要求：如果教师给学生的预习时间太短，与学生实际所需的时间相差太大，学生无法完成预习。如果教师给学生的预习时间太长，有的学生无事可做，
5、课堂太乱。（2）预习内容范围：导学案的路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做、能做到体验、分量适中，练习适度。（3）预习内容要求：预习内容要求可以分为三方面，即:基本要求：要求每个学生都达到的基本要求；提高要求：要求中上游学生掌握的内容；发展性要求：对优生提出的更高要求。（4）预习方式要求：要求学生预习时在书上圈注。2、预习检查。对学生的预习要有布置有检查。可以采用教师抽查与小组内学生检查的方法。教师的要求是检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式的错误。对学生的要求是检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成发展性目标要求。3、教会学生预习。学生不能及时的完成预
6、习的主要原因是学生对自主学习的方法没有掌握，没有养成自主学习的习惯。第二步：小组互助学习（合作研讨，交流释疑）对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用 一对一 讨论，再有问题则在 小组 讨论，最后的问题 全班 一起研究解决。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现最终达标。1、小组内交流。课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。2、课堂展示，教师相机引导。首先确定需要展示的问题（重点问题与疑惑的问题）。教师根据实际情况确定需要展示的问题。学生分组将需要
7、展示的问题写在黑板上（同时展示），其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。学生讲述、解释课堂展示的问题。明确课堂展示的问题。教师（或学生）适时将问题发展、提高。 归纳得出结论和方法。即形成观点、形成能力。3、课堂小结课堂教学的小结是一节课的总结与提升，是保证教学效益的重要环节。课堂小结的方式：学生作小结学生与教师共同小结教师作小结。第三步：课堂反馈矫正（训练反馈，反思升华）在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；通过展示了解全班学生的学习情况，遵循 三讲三不讲 原则（即学生已经会了的
8、不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标。反馈是对学习目标的回归性检测，是对语言课 自主互助学习 型课堂教学模式课的反思和总结。存在的困惑：学生之间差距较大，在合作交流中，如何引导全体学生参与交流，如何调动学困生的学习兴趣，缩小学生间的差距，促进学生均衡发展？三、今后工作计划1、加强对课程标准的学习研究。语文课程改革的不断推进,需要我们教师从理论上理清概念,把握新课标的精神实质,在实践中真正落到实处。今后语文科要加大组织学习新课程标准和研究新教材的力度,结合本校存在的问题,有重点的组织专题性学习. 2、继续加强研究新课改下的课堂创新。我们要走出校门,
9、借鉴他山之石,研究小学语文精读课,略读课,写作课,口语交际课,诵读欣赏课,综合实践活动课,专题学习课的教法,学法和评课标准。 3、继续抓好作文教学,继续抓好活动课教学。语文活动课教学是语文教学的重要组成部分,它包括课外阅读,课外写作,听说活动和参观访问活动等。具体的如:读书报告会,朗诵会,故事会,演讲会,书法比赛,办墙报,办手抄报,新闻采访以及进行社会实践活动。 4、积极探索利用现代信息技术实现课堂教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革的方法。进一步深化网络互动式与现场参与式相结合的教研方式,提高教研的时效性和互动性。 5、结合学科特点,建立能促进教师和学生个体发展的学科评价方案,进一步推进小学语文教学常规的改革创新。
