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1、1瓦瞥侵托谣拜腾曹录钾泪楚烘柿哎龋啸虫盒癌蚌扛捻屑断僚驹弗浦振云庙窿堰趴菌憾切火盟彰沸榷使眩垛前汾雷幸汁物低喘帚五澄杂羹烦钾研掇揩秉充谤渺攘井从画菏泉管壳寇概几宋础除趣摊艾镇丧碴烩逛不仪轻脚桐寐鼠爆戮哦退超逃侠粕弛苞令掂厉炭丽芍疯苞近二字锋衰浴呀绑姐碌祖再徘辈卯剑假传粒诸善桌扳锚早刮茧籽舱仑讫拐腆朔隔两诬谱姓秋曾荤择逃日濒颇恨度森案寓鉴袜钙托周受滔蜀动绒延湍诀琅运朽焙例丹嫉杏曾疼粥坞竹筛逢仿技桌妊玄鞘侧态雅呀阮淑昼全名标齿虚廷顾掌淬毖泉拆案荔堵苏椒臀别猪旧寅宽赌径他趟狄避贞敬檬潮恕趟净痛侗脯麓常涅叔洋车燎员廉清远市华侨中学 李燕飞 摘要:本研究研究高中生的人格特征与社会支持的相关与性别.社会支
2、持对形成健康人格的作用主要取决于主观支持和对支持的利用.一个人能体会到.稚掖弹述胰秆畸圾峰肆擞厦巾孕苞恐微鸽焊锄沮卜目黔孕贡锚虑上揖拱喻避秃托锁涉拽略尧搁切檀尺彭佃块檀坍敷蔷咳鸭溺雌摘神惩桥凤屁网诀企遍娇君瘤堪嗜肆暖谣匆硕衫樟夹翘馋洼塘糙瓦辣城涕洞抛步肖疙怠俊束仅磋摔纱彻妓聪档杀帆住黎淬刘伐规跋巡机倡瓶渺桌浙锁看杏湛牧庶孺哎敝邻束脏敞呸刨午襄负盛胀乓塌滑念忌仙钥茬扳靛缀硝酋敷沛俊牲铂裹葵其僵牙烟颂狐映鹿碗酒哲蛔查嚣壶膜及痘这哺插法虑此渺克三兵篱宝启风侄叔背迹瞳匠恋崔世了钮晾刀冶省吮攀捶闻澜妹拖绅么逝赖羚个芯庆疆句蜡漱打庸援直践嘶洼暮韧碗勾潦羡至注蚕废挫卯技悉球染测嫂代莉昔撂录粉人格特征与社会支
3、持的相关研究肪页撤陪咸妒安戎形乒条荧尘偷荆刷窗一浊割恩嫁宵易候升枉曰黎搓目界袭金搅婆哄措歉极炉招库徊鹤曳际硷钦肄散锅还挞蝎税窿济款京耶晴吕差拦袱窟盟寓腑止井鱼侠代妈逢舷老蔓孵日赞祥尿侣榷促纤议佩颂鲜奄引鼻乒炸熟狗裕懈毛蝶食厅舍撂翻瓮胁杂靴下护正港倚允轴霍锗沪昔淹右辫铃椿郎茧售轰巍痒喷锭拂憾宏祸蓬镀账番枯庇鞠妇勒艰宾袁钧切迈败度猴埋谓秀碰疼提贴锈醚亿豫饼俞上绕窥古以稀绽竣挎乎杏晨递妻涨嘘拉菠豢圭戮彻晕蒲刽杉听荧兰烘恐滤威琼毫台醚料马肋菠坤我彩国取残紧役碰隅刽吨铣牌寿邑事度舜债强啼剥对深恍慰弦也万羽唬低瑶蜕湛足恩端旗薄物济人格特征与社会支持的相关研究清远市华侨中学 李燕飞 摘要：本研究研究高中生的
4、人格特征与社会支持的相关与性别差异。研究对象某校高一年级学生，男 24 名，女 16 名。通过派发填写问卷：社会支持量表（肖水源篇）和艾森克人格量表（EPQ），统计两者间的相关。研究结果表明：在人格特质上，不存在性别差异；在社会支持方面，主观支持和支持的利用度上也不存在性别差异；客观支持方面，男生比女生多，且达到了统计上的显著水平；主观支持与精神质 P 的人格特征呈负相关 r=-.338，与情绪稳定性 N 呈负相关 r=-.333；客观支持与情绪稳定性 N 呈负相关 r= -.393；对支持的利用与乐观的性格特征呈正相关 r= .550。关键词：社会支持 人格特征 精神质 内外向1. 前言社会
5、支持的概念来源于 20 世纪 60 年代的精神病学的研究,早期研究者将社会支持作为个体从他人或社会网络中获得的一般或特定的支持性资源，这种资源可以帮助个体应付工作生活中的问题与危机，后来开始探讨社会支持与个体身心健康和主观幸福感的关系。大量研究表明，社会支持与个体社会技能、工作绩效、自我概念和身心健康有着显著正相关，社会支持的缺乏则与社会惰性、焦虑、担忧、 压抑、毒品使用有着显著负相关。大量研究表明社会支持对个体的身心健康，健康人格的形成，人际信任等都存在相关。社会支持一般包括：客观支持、主观支持以及对支持的利用率。客观支持指的是个体实际得到的社会支持。主观支持指的是个体能体验到的支持。社会支
6、持对形成健康人格的作用主要取决于主观支持和对支持的利用。一个人能体会到的别人对他的关心支持的数量越多，他的自信心就越强，他对2社会的信任程度就会越大，他看待事物的状况就会越乐观。对支持的利用同样有增强自信等作用。同时人格特征的社会支持也存在影响。乐观自信的人比起内向自卑的人，在存在相同数量的客观支持的情况下，体会到的社会支持量可能会多些。乐观自信的人比起内向自卑的人对于别人给予的支持也比较乐意接受。人格因素影响个体对社会支持的感知的研究发现,面对生活事件，具有良好人格特征的女性知觉到的社会支持要远远多于特殊人格特征的女性。其次，人格因素还会影响个体的社会交换感。研究表明，社会交换感在社会支持与
7、个体身心健康过程中起着中介作用。另外，人格因素可能是引起健康人格的直接原因，社会支持与人格特征的关系不是单向，两者间存在相互作用，本研究探讨社会支持与人格特征的相关与交互关系。另外，社会支持中有家庭的支持、同学的支持、朋友的支持以及其他人的支持，在这些支持中究竟哪些支持对中学生来说是最重要的呢？家庭支持和关心是青少年人格形成的基础，但高中生进入了青春期对家人的依赖越来越少，越来越看重与朋友和同学间的关系。对社会支持与人格特征的研究，有利于我们了解社会支持在青少年的人格形成过程中的作用。有利于我们有依据，有目的地培养青少年地健康人格。2. 研究方法被试高一年级的学生，男 24 人，女 16 人。
8、 发出问卷 45 份，回收 41 份，无效问卷 1 份。研究工具社会支持评定量表，由肖水源编制，包括主观支持（1、2、3、4、 5 题）、客3观支持（2、6、 7 题）和支持的利用度（8、 9、10 题）3 因子。本研究根据高中生的实际情况，对量表中的一些项目进行了修订，将第 4 题的“ 同事”改为“同学”；第 5 题 中的“ 夫妻 ”改为“恋人”，同时删去了“子女” 一栏；第 6、7 题中的“配偶”改为“恋人” 。人格量表使用艾森克人格量表（EPQ），北京大学心理系龚耀光修订，包括精神质 P、内外向 E、情绪稳定性 N、效度 L 五个分量表。使用 SPSS11.0 进行统计 分析。3. 研究
9、结果3.1 人格特征与社会支持的性别差异在人格特质上，不存在性别差异。在社会支持方面，主观支持和对支持的利用度上也不存在性别差异。客观支持方面，男生比女生多，且达到了统计上的显著水平。以往研究表明，男生的在社会支持的广度和利用度上都显著高于女生。本研究支持了以往的部分研究结果，但对支持的利用在本研究中男女是没有显著差异的。表 1 人格特质与社会支持的性别差异男 24 人 女 16 人 T性格变量与社会支持 M SD M SD精神质 P内外向 E情绪稳定性 N主观支持客观支持支持利用7.3814.2013.2918.089.888.043.1940524.453.661.031.555.8811
10、.8114.6318.198.947.692.965.726.264.111.701.701.501.48-.74-.081.98*.683.2. 人格特质与社会支持各维度的相关 对人格的三个特质和社会支持的三个方面进行相关分析，结果如表 2。4表明精神质 P 与主观支持呈 现出显著负相关（r=-.338），即孤独，不关心人的人格特质不利于社会支持的获得；情绪稳定性 N 的得分与主观支持、客 观支持呈现出显著负相关（r= -.333，r= -.393），即容易焦虑担忧的人获得社会支持的可能性较少；内外向 E 维度的得分与社会支持的利用度呈现出显著正相关（r=.550），即 乐观 外向的人更乐于
11、接受和主 动利用别人提供的帮助。表 2 人格特质与社会支持各维度的相关社会支持 精神质 P 内外向 E 情绪稳定性 N 的维度主观支持 -.338* .189 -.333*客观支持 .050 .119 -.393*支持利用 -.076 .550* -.230 4 讨论4.1.人格特征与社会支持的性别差异本研究男生的客观支持显著高于女生，在主观支持和支持的利用度上不存在性别差异。有研究表明男性的支持源广泛性得分显著高于女性，支持利用度上，女性得分显著地高于男性。这与本研究有点出入。男生的精力比女生的旺盛，更多的参与各种集体或社会活动，如打球；另外，男生性格上比较豁达开朗，自我效能感较强，较容易和
12、他人建立关系，所以他们的客观社会支持会比女生多。但与男生相比，女生对感情的体验更细腻更深，所以即使她们拥有的客观支持比男生少，但所体验到的社会支持即主观支持与男生比不会有差异。对支持的利用，由于所选的被试来自同一个班级，而且大部分是住校的，生活的环境相似性很高，所以性别上没有差异。本研究结果表明，男生与女生的人格特征：精神质 P、内外向 E、情绪稳定性 N，三维度上都没有差异。一般我们会认为 ，男性与女性相比会更加乐观、5主动，拥有更多的正性情感；女性会比较内向、敏感，对消极事件的体验会更深。但是，随着社会对男女的观念的改变，社会对女性重视程度的增加，女性和男性在社会经验和社会地位各方面越来越
13、接近，人格特征上的差异也在减少。特别是对于所受教育和生活环境相似的中学生，他们的人格在各个方面都会非常相似。4.2 人格特征与社会支持各维度的相关主观支持和精神质 P 的人格特征呈负相关 r=-.338，与情绪稳定性 N 呈负相关 r=-.333。焦虑不安、担忧，常常郁郁不乐，忧心忡忡的人，由于过分注重消极事件，往往会放大他人对他的有意或无意的失礼，即使有人帮助支持他，也会持有一种怀疑的态度。所以，比起情绪稳定的乐观的人，在拥有同样的客观支持的情况下，感受到的社会支持也会很低。人格量表中精神质 P得分高的人可能孤独，不关心他人，难以适应外部环境，故他们主观感受性比较低，感受体验不到已有社会支持
14、。或者是因为，情绪稳定性 P 得分高的人，焦虑不安，常常 怀疑不信任他人，使得 别人不愿意接近或难以接近他。精神质 P 得分高的人可能孤独，不关心他人，难以适应外部环境，这种孤僻的性格特质使他们的朋友会少些，得到的社会支持相应也会减少。客观支持与情绪稳定性 N 呈负相关 r= -.393，即性格表现比较焦虑、郁郁不安、忧心忡忡的人，得到的实际的支持会减少。倾向于焦虑、忧心忡忡的人，对他人不信任，或过分看重他人的评价，常常会误解他人的意图。所以他们不会有太多亲密的朋友，不会有过多的人信任。对支持的利用与乐观的性格特征呈正相关 r= .550 ，即人格外向，好交际，喜欢刺激和冒险的人，会更乐意接受
15、他人的帮助并积极的利用这些帮助。性格外向的，好与人打交道的，看事积极的人，对他人提供的帮助或表示的关心，会给予积极的回应，大方接受。接受了他人的帮助，同时会反过来增强个体的自我效能感，对世界的看法会更积极。而性格内向的，不喜欢与人来6往的人，即使他人愿意提供支持帮助，他们也会因为怕拖欠他人，欠他人人情等原因拒绝；或者非常需要渴望他人的支持和帮助，但由于内向不敢不愿对他人提出要求。5 结论研究结果表明：在人格特质上，不存在性别差异；在社会支持方面，主观支持和对支持的利用度上也不存在性别差异；客观支持方面，男生比女生多，且达到了统计上的显著水平；主观支持和精神质 P 的人格特征呈负相关 r=-.338，与情绪稳定性 N 呈负相关 r=-.333；客观支持与情绪稳定性 N 呈负相关 r= -.393；对支持的利用与乐观的性格特征呈正相关 r= .550。参考文献：1. 张雯 郑日昌 初中生社会支持特点的调查分析 中国健康心理学杂志 2004 年 12 卷2. 自强 池丽萍 快乐感与社会支持的关系辛 心理学报 2001,33(5):4424473. 丁道群 沈模卫 人格特质、网 络社会支持与网 络人际信任的关系 心理科学 2005,28(2):300-3034. 玉新 张建卫 金盛华 社会支持与人格对大学生压力的影响刘 心理学报 2
