《（粤教版）语文选修【唐宋散文】《陆文学自传》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（粤教版）语文选修【唐宋散文】《陆文学自传》导学案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、该资料由【语文公社】：解相关背景知识。习准确翻译文言文。养爱国主义感情。教学重点：会本文的艺术特色。学成后却又诵佛经的原因。教学难点：掌握主要的文言虚实词，学习准确翻译文言文教学课型： 扩展阅读。教学方法： 自读法、讨论法。教学课时： 2 课时。第 1 课时内容：简介作者，整体感知，教学第 1、2 段。教学过程：一、导入，简介作者。陆羽不是僧人，胜似僧人，四处漂泊，躬心茶事；才华横溢，傲物不勒，一生未仕，却受到许多官员及文人士大夫的尊敬，常常成为他们的座上客；重友情，守信义；成长于佛寺，浸润于儒家学说；孑然一人清高淡泊，双脚踏遍了中国主要的产茶区。陆羽一生嗜茶，精于茶道，所著茶经为世界上第一部
2、茶叶专著，被誉为“茶圣”。二、整体感知。（见鉴赏提示。）三、教学第 1 段。写作者的概况和为人。）贯、身份、性格等基本情况，这是传记的一般写法，不足为奇。然而作者说“不知何许人也。或云字羽，名鸿渐，未知孰是”，这却让人觉得奇怪了。他这样写有何作用？有无言外之意？这样写显得扑朔迷离，颇为怪异，客观上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的独特个性，但不应理解为故弄玄虚。作者自幼失去双亲，对自己的家世一无所知，所以说“不知何许人也”，貌似幽默，实为辛酸。该资料由【语文公社】(周易，谓渐次升高，寄托了作者的抱负和期盼，但 “或云”、“未知”等语，又暗寓命途多舛、前路难测之意。才怎样？但他却又自比于王粲
3、、张载等人，这表现了作者的什么性格？此外，还写了作者的哪些性格？作者有没有在传中美化自己？“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者却比之王粲、张载等人，坦然自负，而不动声色。此外，还从几个侧面表现作者特立独行的个性：“才辩为性，褊躁多自用意”，“意有所适，不言而去”， “又与人为信”等。客观介绍，“不虚美，不隐恶”，寥寥数笔，性情毕现。四、教学第 2 段。写隐居苕溪的生活。）交僧士，表现了作者怎样的思想？（说明作者志向高沽，不同流俗。）怎样认为呢？（独行山野，诵佛吟诗，流连徘徊，号泣而归，放浪形骸的表现，近似魏晋名士的逍遥世外，而内心隐藏着巨大的痛苦忧闷。）时间上看，这些内容应该放到最后来写，你如何
4、理解这种构思?（本文是文学史上第一篇以“自传”为题的传记文，是作者二十九岁时应皎然之约为浙西诗会的诗友而写的，所以它不像一般史传按时间顺序介绍人物一生的事迹，而侧重表现自己目前的思想性格特点，而这一段和第一段在内容上有着紧密的联系，因此放在一起。以下第三段追述幼年经历，可以看成是对作者性格形成原因的解释。第 2 课时教学内容：教学第 35 段。教学过程：一、复习检查。二、教学第 3 段。写寄身寺庙的经历。）说说作者是怎样看待这段经历的。这一段先写三岁而孤，被积公收养，极为简略。再写佛儒之辩，作者年岁幼小，但目标明确，性格倔强，面对恩重如山的积公，敢辩善辩，决不屈从。接着写受罚期间，繁重艰苦的劳
5、动和不堪承受的鞭打，丝毫没有改变他坚持己见的决心和对“孔圣之文”的向往。最后奋起反抗，逃出寺庙，加入戏班。这一切，绝不是一般孩子所能做到的，最终感动了积公，从其所愿。这段经历，在作者笔下，没有自伤自怜，只有自强自励，充分表现了这个不幸少年的超凡意志，给人留下极为深刻的印象，也使人对他成年之后与众不同的言行举止有了深刻的理解。该资料由【语文公社】、教学第 4 段。写交接名流的情形。）李齐物、崔国辅。）作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓是名不见经传的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往，这是为什么？（这从侧面烘托出了作者少年才俊的风采。这有何为见证？（所赠的白驴、乌犎牛等） 他们的赏识器重、倾心结交使作者有了崭露头角名闻遐迩的机会。）为什么作者要记叙他所结交的名人？（他们与作者陌路相逢，却一见如故，提携、帮助了他，记叙这些是为了表达对他们的感念。）四、教学第 5 段。写勤奋著述的成就。）除此之外，还写了什么？（和诗僧皎然的忘年之交，及自己从小爱好写作、爱憎分明的个性。）2.四悲诗、天之未明赋皆感时之作，表明作者是一个怎样的人？（不经意间点明了作者的忧国之心。）而他的其他众多著作又说明什么？（兴趣广泛，才干杰出。）
