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1、江西师范大学毕业论文题目：略论中国的素质教育改革 专业：教育管理学号：216810154001姓名：陈群敏指导老师：万文涛老师时间：2011 年 9 月略论中国的素质教育改革教育管理专业 216810154001 陈群敏摘要：随着时代的发展，特别是中国改革开放以来，我国社会、经济和科技等各方面都发生了翻天覆地的变化，这些发展变化也伴随着社会经济中的各种矛盾和问题。为了适应时代发展的需要，迎接信息时代的挑战，作为关乎民族国家生死存亡和后继发展的文化教育，我们不仅要遵循时代要发展，教育须先行的原则，而且应坚持全面发展，整体推进的理念，全面推进面向 21 世纪的素质教育。本文主要从素质教育的本质内涵
2、及与应试教育的对比中说明实施素质教育的重要性。这对我们这些新旧交替时代下深受教育改革影响，即将成为一名教师的师范毕业生具有积极导向性意义。Abstract: with the development of the times, especially since Chinas reform and opening up, Chinas society, economy and science and technology in areas such as happened to turn the world upside down changes, these changes are accom
3、panied by social economy and various contradictions and problems in the. In order to adapt to the needs of the times, meet the challenges of the information age, as the nation state of vital importance and the subsequent development of culture and education, we should not only follow the era develop
4、ment, education should go first principle, and should adhere to a comprehensive development, advance the overall concept, comprehensively promote quality education for the twenty-first Century. This article mainly from the essence of quality education connotation and the exam-oriented education comp
5、arison illustrates the importance of implementing quality education. This for those of us old era by the education reform, is to become a teacher of normal university graduates has positive guiding significance.关键词： 素质教育 应试教育 改革Key words: quality education exam-oriented education reform进入 21 世纪，世界新科
6、技革命继续突飞猛进地发展，中国的社会、经济和科技也取得了巨大的发展和进步，这就要求有大量的高素质人才，特别是创新型人才，这一切就取决于我们的素质教育。素质教育是 21 世纪教育教学改革的旗帜和行动指南，全面推进素质教育，要求我们的文化教育事业不仅要注重人的自身全面发展，尊重人的独立个性，培养人的各方面素质和能力，而且同时必须适应我国整个社会经济发展的需要，与时俱进。本文就选择中国教育改革中的一个点素质教育做一些研究，希望能够给教育部门、教育工作者以及广大学者有所启示，同时希望广大读者能够指出其中的错误，并批评指正。下面就对中国素质教育谈点自己的看法。一、素质教育的界定什么是素质教育？2001
7、年 6 月，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定作了最为明确、准确的表述：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”它同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。 素质教育内涵十分丰富。从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力。从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位
8、、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。就素质教育的根本而言，素质教育就是全面贯彻党的教育方针。二、素质教育的特点素质教育是一种新形势下的新型教育，它具有普通教育的一般特点，也有其特有的特点。1、素质教育的全体性。 长期以来，我国的基础教育由于受片面追求升学率的影响，中小学教育紧紧围绕升学有望的少数学生来进行，大多数学生处于被冷落的“陪读”地位。这种教育实质上是一种“选拔”和“淘汰”教育。美国当代著名教育家布鲁姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。他批评只为少数可能达到最
9、高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费。 素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对立的。素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质，这就从教育对象上规定了素质教育的基本性质。2、素质教育的全面性在一切为了升学，一切围绕升学的思想指导下， “考什么，教什么；教什么，学什么”成为中小学的一种普遍现象。由于高考范围主要限于学科课程和智育领域，必然出现在教育方针的贯彻上，重视智育，轻视德、体、美、劳各育；在课程设置方面，重视学科课程，忽视活动课程和隐性课程；在学科教学方面，重视语言和数理化等所谓主要学
10、科，忽视音、体、美、劳等所谓次要学科；在教育目标方面，重视知识传授，忽视智能、动手操作能力以及情感个性等方面的培养和发展，等等。这种“片面教育”必然导致学生的“片面发展” 。3、素质教育的基础性关于基础教育的任务， “双重任务”说在我国一直占据主导地位。在许多人看来，小学教育的任务是升初中，初中教育的任务是升高中，高中教育的任务是升大学。中小学教育的功能似乎就是要使尽量多得学生升入高一级学校，“升学”成了学校、家长、社会追求的惟一目标。素质教育是“为人生做准备” ，即“为人生打基础”的教育。正如美国著名教育家赫钦斯所说：重要的是要通过学校教育“奠定做一个自由的和负责的人的基础” 。这就是从社会
11、经济发展对人的素质的基本要求上规定了素质教育的性质。4、素质教育的发展性 应试教育的重要弊端之一就是把学生单纯视为接受知识的“容具” 。素质教育不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生智慧、潜能、和个性的发展。而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。正如德国教育家第斯多惠所说：“人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。 ”脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它的很小的一部分。潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人” ， “每个人身上有待开发的金矿脉” 。5、素质教育的主体性 如何看待学生在
12、教育教学过程中的地位和作用，是素质教育与应试教育的重要区别之一。在应试教育过程中，一切活动都围绕教师的教来进行，学生往往处于附属的地位。这种师生观、教学观的最典型表现就是教师在教学中满堂灌，学生被动接受。在这种课堂教学中，学生很少有主动参与机会。素质教育则不然，它充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位。素质教育的这种主体性要求是与人的主体性原则在当代社会实践活动中的确立分不开的。6、素质教育的开放性 以教师中心、教材中心和课堂中心为代表的传统教育思想是比较适合应试教育需要的，这也正是传统教育教学思想在我国仍然支配教师教学行为的重要原因之一。应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息
13、的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而，导致了应试教育的“封闭性” 。如果说，应试教育的任务还可能由学校和教师独揽的话，那么，素质教育的任务，在校园里仅仅靠教师是难以完成的。素质教育由于涉及学生的全面发展，教育内容大大拓宽了，也要相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应。因而，从素质教育的空间和教育渠道看，素质教育不再局限于校内、课内和课本，具有开放性。系统科学认为，任何系统只有开放，与环境进行信息交往，系统才能有序运行。三、应试教育与素质教育大家都知道，中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育
14、，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华北大，整天学生是埋首故纸堆之间，做题、做题、还是做题，造就了一大批高分低能的学生。对比于中西方教育，我们很容易发现，在考试中，中国的学生成绩比西方学生好得多，但是十年之后，西方学生的创新能力普遍高于中国学生，这就是只注重应试教育的结果。而坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，应试教育的普遍存在和根深蒂固是与国家的素质教育改革和规划不相适应的。1、应试教育的定义所 谓 应 试 教 育 是 指 脱 离 社 会 发 展 和 人 的 发 展 的 实 际 需 要 ， 以 应 付 升 学 考试 为 目 的 ， 违
15、 反 教 育 教 学 规 律 的 一 种 传 统 教 育 模 式 。 以 升 学 为 中 心 的 应 试 教育 可 以 追 溯 到 科 举 制 度 。 从 隋 朝 开 始 ， 封 建 统 治 者 实 行 的 “科 举 取 仕 ”是中 国 选 仕 制 度 的 一 大 改 革 。 科 举 制 度 对 于 封 建 教 育 的 发 展 ， 起 了 积 极 作 用 。这 一 制 度 为 历 代 王 朝 所 沿 用 ， 维 持 了 一 千 三 百 年 之 久 ， 也 使 教 育 逐 渐 成 为 科举 的 预 备 阶 段 和 附 庸 ， 学 校 教 育 逐 步 被 拉 上 应 试 、 做 官 教 育 的 轨
16、 道 。 时 至 今日 ， 我 国 中 小 学 教 育 仍 未 彻 底 摆 脱 这 一 轨 道 ， 在 一 定 程 度 上 ， 应 试 、 升 学 仍然 左 右 着 我 们 学 校 的 办 学 方 向 。2、 素 质 教 育 与 应 试 教 育 的 关 系 ， 当 前 有 三 类 观 点 。第 一 、 “应 试 教 育 ”与 素 质 教 育 是 对 立 的 。 有 的 认 为 ， 素 质 教 育 是 针 对以 升 学 为 唯 一 目 标 的 应 试 教 育 而 提 出 来 的 命 题 。 应 与 应 试 教 育 是 对 立 的 。 因而 ， “应 试 教 育 ”与 素 质 教 育 是 两 种 完 全 不 同 的 教 育 。 第 二 、 不 能 说 “应 试 教 育 ”与 素 质 教 育 是 对 立 的 。 如 有 的 认 为 ， 教 育 与社 会 是 互 相 照 应 、 相 依 发 展 的 ， “应 试 教 育 ”与 素 质 教 育 都 是 社 会 发 展 在 不同 阶 段 的 产 物 ； “应 试 教 育
