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1、最后一课一、教学目标:1、知识与能力目标:有感情的朗读课文,概括文章情节,抓住人物的变化分析人物形象,体会文章中的爱国精神。2、过程方法目标:有感情的朗读课文,理解人物的心理;结合小组活动探究分析人物的形象;探究文章中的爱国思想。3、情感、态度与价值观:通过对祖国语言的热爱,培养学生的爱国真情 。 二、重点:结合小组活动分析小弗朗士的变化;结合人物的描写分析韩麦尔先生的形象三、难点:多角度探究文章中展现的爱国精神四、教学方法:方法:情境问题法 感情朗读法 合作探究法 五、课时安排:一课时 六、教学过程:一、导入新课国家在许多人的心中是至高无上的:孟子教导我们“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,
2、国恒亡。 ”林则徐低吟:苟利国家生死以,岂因祸福避趋之!谪居正是君恩厚,养拙刚于戍卒宜。 ”当国家面临亡国的困境时,爱国的大火将点燃许多人的激情,今天我们跟随都德走进他的文章最后一课 。二、整体感知:问题:小说的情节随着弗朗士的脚步发生着变化。请你在小组中复述情节。并用简洁的语言概括内容。方法:1、要读准文章中出现的字音。2、要快速阅读文章,进行情节的提炼,不要简单的读课文。3、概括情节要注意主体,尽量用一句话。明确:序幕:小弗郎士在上学路上的见闻和感受。 开端:上课之前教室里的情景。课前 发展:韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。课上 高潮和结局:写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课
3、 设计意图:此环节让学生学会读书,并且为学生的概括能力进行准备。三、重点探究:小弗朗士的成长问题:在这节课中,小弗朗士发生了怎样的变化?请结合具体的语句进行分析。方法:1、请在每个阶段找出对小弗朗士进行描写的语句,分配同学有感情的进行朗读。2、小组交流体会他的心理发生了什么变化?他变成了怎样的孩子?明确:心理变化:幼稚、怕提问 疑惑、诧异 难受、懊悔 悲愤、懂事 人物变化:注意一些句子的朗读,采取两人对读的方式,让学生体会其中的情感变化,进而分析人物。明确:1、从贪玩、不爱学习到热爱语法 :语句:心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去
4、玩玩吧。我的最后一堂法语课!语句:我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 语句:韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门,当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像,我那时脸多么红,心多么慌!语句:还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。3、从幼稚不懂事到热爱祖国 语句:帖上都
5、是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“ 阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”设计意图:此环节和学生的心灵相接近,同时对同龄的孩子来说,有很大的吸引力。因此在设计中突出朗读的重要性,同时在分析时采取小组交流的方式,让学生学会在小组内发言,对理解文章有很总要的作用。四、品读人物:分析韩麦尔先生(一)主问题
6、:韩麦尔先生在这堂课中如同一颗特殊的星星,指引着小弗朗士的心灵,激发他的爱国激情。文章采用了什么描写方法,为我们塑造了一个怎样的老师?提示:1、注意体会韩麦尔先生的心理。2、可以结合下面的角度进行思考交流:韩麦尔先生最特殊的衣着:韩麦尔先生认真的指导:韩麦尔先生最打动我的话语:韩麦尔先生最深沉的动作:明确1、韩麦尔先生最特殊的衣着:今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生认真的指导:2“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想:算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。韩麦尔先
7、生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“ 阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。3、韩麦尔先生最打动我的话语:法国语言是世界上最美的语言最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。4、韩麦尔先生最深沉的动作:他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”抒发了韩麦尔先生即将失去祖国的悲伤痛苦。同时也是一位爱国者的心声。补充时代背景:这篇小说写于1873年,普法战争于1870年爆发,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当
8、地人民永远忘记祖国,好永远统治这些地方,下了一道命令:这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起,法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争,并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材,通过对最后一堂法语课的描述,表现了法国人民对祖国的热爱,对侵略者的仇恨。(二)、走进心理:请你想象一下,当韩麦尔先生写着两个大字时,心理在想些什么?设计意图:此环节在于引导学生在充分阅读的基础上,认真的体会文章中语句词语表达的情感,采取小组活动,充分调动学生的积极性,实现合作学习的目的。五、延伸思考:爱国是自古至今都有的永恒的话题,请讲述你所知道的爱国小故事。例如:华罗庚毅然回国大数学家华罗庚,在“七 七”事变后,从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国,不为金钱和学位,回国后积极参加抗日救国运动。1950年,他已经成为国际知名的第一流数学家,并被美国伊里诺大学聘为终身教授,但他毅然带领全家回到刚解放的祖国。设计意图:培养学生搜集资料积累资料的目的。六、结课爱国这首最雄壮的歌讲永远在我们的心中回荡,岳母刺字让一曲精忠报国咏唱不休;都德的最后一课讲激励我们爱国从爱我们的语言开始。七、作业:写一段话,表达你对祖国的热爱之情。字数200字。