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1、1教育科研效益提升的六大策略英文题目：Six strategies to improve the efficiency of scientific research education作者简介：王新伟（男 44 岁 中学高级教师） ，哈尔滨市第五十五中学校教育科研室主任、初中思想品德教师、区名师工作站优秀教师。通讯地址：哈尔滨市平房区新疆大街 302 号 邮编：150060。单位电话：045186564255；手机：15545007085。电子信箱：；。内容摘要：当前，各中小学校重视科研的程度越来越高，投入科研的力度越来越大，都渴望通过教育科研不断提升自身的知名度和影响力，实现“强区、强校、强
2、师” 。那么，各学校如何充分发挥现有的人力、物力、财力资源优势，使人尽其才、物尽其用、财尽其利，实现教育科研长远而深远的影响呢？本文以问题为切入，从课题作研究，分别阐述了教育科研效益提升的“课题研究体系架构策略” 、 “专家领航专业提升策略” 、 “建章立制组织保障策略” 、 “搭建梯队分层优化策略” 、 “树立典型评效励行策略” 、 “有效投入高效产出策略” ，旨在促进学校内涵建设不断丰富、持续发展力不断增强，为打造“社会满意、家长满意、学生满意”的理想教育，提供理论和实践引导。关键词：教育科研；效益提升；六大策略。文章正文：教育科研效益提升的六大策略王新伟当前，各中小学校重视科研的程度越来
3、越高，投入科研的力度越来越大，都渴望通过教育科研不断提升自身的知名度和影响力，以招徕更多的优秀学子，实现“强区、强校、强师”和教育的可持续发展。然而，教育科研如同漫漫人生，人生没有捷径，唯有付诸辛苦、扎实的劳动才会收获希望人生，任何敷衍的态度、乏力的研究，甚至试图通过大段摘抄、全部拿来的手段“复制成功” ，都不会取得教育的长足进展和创新成果。教育科研又是一门科学，科学就需掌握科学的方法策略，否则必将劳而无功、老无所获。那么，如何充分发挥各学校现有的人力、物力、财力资源优势，使人尽其才、物尽其用、财尽其利，实现教育科研长远而深远的影响呢？哈五十五中教育科研效益提升策略课题组，不断探寻中学教育科研
4、本质，把握中学教育科研规律，以不断引领广大教师迈上幸福人生之路，促其个人价值和社会价值的双重人生目标实现，即最大限度地发挥人的作用为出发点、落脚点，进行了近两年扎实的课题研究，取得了较好效果，获得了良好收益，形成了教育科研效益提升的六大策略。一、 课题研究体系架构策略整体规划教育科研课题研究源于问题研究，它是教育科研的主要承载体。课题数量不在于多，而在与精；课题项目不在于广，而在于自成体系。为此，我校领导高度重2视科研工作，他们积极参加以学校“首批名师”为核心的科研先导团队活动，深层研讨我校“导学议练”四层次课堂教学主流范式所衍生的诸多问题。经多次研讨、充分交流，初步形成教研、科研、常规并重的
5、教学改革思路，继而形成我校 “十二五”教育科研融德育、教研、科研、培训为一体的科研攻关项目体系，它包括两项国家级子课题、八项省市区级独立主持课题。此外，学校还是平房区进修学校省学会重点课题的科研协作体。综合分析我校“十二五”课题研究的具体内容和大致方向，基本可以概括为“五步备课-导学议练-整体达标”有效教学策略研究这个大课题。此大课题研究以“整体达标”为行动方向，以“导学议练四层次教学范式研究”为展示平台，以“五步备课”为研究保障。 “整体达标”研究侧重教育理念的引领、实践经验的提升，为广大教师课堂教学指路引航（基于此，三个德育课题、一个培训课题也涵盖在“整体达标”大课题之中） ；“导学议练”
6、研究侧重课堂教学操作流程、实施策略，“五步备课”研究侧重有效教研、互动研讨。只有形成学校教学的主流范式，形成龙头课题的牵引，才能不断提高学校以及教师的核心影响力、竞争力，打造有特色、有名望、高品位的地域名校。教育科研实践中，在本课题组强势攻关下，我们不断丰富了课题研究的内涵，一方面将“导学议练”课堂教学主流范式提升为“导学议练结”五环课堂教学新模式；一方面不断拓展了“龙头课题”的外延，将我校航模技术校本课程的研发纳入教育科研领域，最终确立了德育、教研、科研、培训、特色发展“五位一体”的课题研究架构体系，并将大课题的指引方向落在“文化立校”的层面（我校推崇孔子的教育思想，学校正厅矗立孔子青铜 塑
7、像，并将 “学问思辨行”的教学精髓撰写在木屏风上） 。大课题的研究，其根本出发点、落脚点也在于研究“学法” 、让学生受益。 “五轮学习法” （学问思辨行） 、 “五步备课法” 、 “导学议练结” ，也都落在了哈五十五中学“师爱至上、以人为本”的教育理念之上，其具有的独特教育思想内涵、积淀的深厚文化底蕴，使我校的“十二五”课题研究自称体系、别具一格。二、 专家领航专业提升策略科学引领教育科研教育科研要在专家的领航、实效的培训、自主的学习下，才能不断提高教职工的教育科研意识、增强教师的教育科研热情，将高位的教育理念，化作大家的自觉行动、专业本领。（一） 专家领航、指点迷津，点燃教育科研“源动力”
8、。教育科研作为一门科学，没有教育科学理论的指引、没有教育专家的领航，其结果或是费时、低效，或是盲从、无序。本课题实施初期，相继聆听了市教育研究院科研部姚书远主任以及王强、刘雨群、沈葳、樊淑燕老师的专题讲座。此前，还恭听了许凌云老师的鸿论，得到了课题实验课操作方法的亲授。在“十二五”开题报告会上，平房区进修学校马成家书记，为本课题的开题进行了点评，并指明了“要研究问题、要真研究问题、要研究真问题” 、“确保各个课题组的研究有效地进行”的具体方向。在“十二五”中期阶段，倾心聆听了省教育科学研究院李玉杰处长如何提高教育科研课题研究水平和成果质量的专场报告。此外，课题组还注意学习和借鉴更多教育名家、兄
9、弟学校的教育科研经验，教师们内心燃起了参与科研、献身科研的无穷力量。（二） 专题讲座、科研培训，传递教育科研3“正能量” 。教育科研作为第一教育力，要为广大教师很好把握，部门主管领导肩负着重要的使命。本课题组的姚文革副校长（科研主管领导）具备很强的教育科研意识，他坚持读书、看报，并经常与课题成员恳谈、畅想， 人民教育 、 中国教育学刊 、 教育文摘报等是他的必读之物。姚校长不断更新的教育理念，奠定了“科研先导”的雄厚基础。主管校长、科研主任，定期为全体教师进行的有效课题研究“七要抓”策略 、 课题实验课是教师进行科研的一种有效方法等专题讲座，也不断释放着先进教育理念、教学思想的睿智和光芒。（三
10、） 个体研修、自主学习，手握教育科研“真本领” 。为固化先进教育理念，促其深层发挥作用，教育科研培训必须与个体研修、自主学习相结合，走向科研常态化。我校坚持通过校园信息简报（2010 年 10 月创刊，半月报 ，现已出版 43 期）这一媒介手段，有目的、有计划、有针对性地开展教育科研专题培训。 教育科研效益策略研究课题组成立以来，教师已经在“业务学习专栏”相继进行了课堂观察与观课议课 、 教育科研要树立“五种意识” ，注重“五个结合” 、 课题实验目标的确立 、 课题实验课学习精要等内容的学习，熟悉并掌握了系统的教育科研方法。学校半月报在大课题的理念引领、课题实验课的具体操作等方面，发挥着突出
11、的业务指导作用。三、 建章立制组织保障策略全面规范教育科研教育科研效益提升要有规范的组织管理、制度建设，形成教育科研的良好运行机制。本课题组自搭建以来，一方面，进一步明确责任分工，不断优化教育科研组织机构管理，副校长姚文革负责科研整体效益提升的理念建构、专业引领，科研干事黄顺田具体负责档案管理、文献搜集、科研培训、课堂照相与后期处理等，课题主持人、科研室主任王新伟全面负责教育科研效益提升策略的经验总结、成果推介。一方面，不断建立健全了教育科研考核评估制度、课题管理制度、科研奖励制度、教师科研业绩考核量化细则等，这在确保教育科研效益提升方面，发挥着突出的保障作用。在此相对完善的科研制度、组织管理
12、保障下，科研室聚拢了各课题组的力量，并通过各课题组汇聚着更多教师的科研智慧，为教育科研效益提升策略研究课题组深入研究，提供了丰富的课题研究素材。四、 搭建梯队分层优化策略持续发展教育科研方向一经明确，方法一旦确定，起决定性作用的就是人的因素。教育科研效益提升的根本目的就在于引导教师迈上幸福人生之路，实现教师的个人价值和社会价值的“双丰收” 。教育科研的影响有多深远、收益有多大，直接体现在学校的持续发展、教师的成长进步上。（一）搭建梯队，打造教育科研生力军教育科研效益的提升以各课题组为研究对象，鉴于课题组组织机构的不确定性（区别于相对稳定的教研组） 。我们相继搭建了名师先导团队、科研骨干团队，成
13、为教育科研攻关的核心力量，并与各课题组核心成员、骨干力量和普通教师，形成有序的教育科研梯队。（二）分层优化，普及课题实验研究法4教育科研效益提升策略研究课题组，以教师的持续发展为行动目标，定位科研室自身的“服务职能” ，对隶属“大课题” “整体达标”课堂教学策略的研究 课题组的 8 位科研先导团队成员，重点对其进行“名师风格”的定位与论证；对 3 名区级科研骨干，布置其示范和引领课题实验课的科研任务；对于其它骨干教师，则促其尽快掌握课堂观察法，较好运用课堂诊断技术，提高观课议课能力。在本地区第二届课题实验课竞赛中，商*（教导处副主任） 、赵*（区第三批科研骨干） 、蔡*（“大课题”成员、学科工
14、作室成员）三名教师，分别获得竞赛一、二等奖。2011 年 9 月以来，我校举办了一届“十二五”中期科研成果汇报暨课题实验课竞赛、两届“观课议课” 竞赛。课堂观察法、课题实验课已为更多的教师所掌握，累计 2009 年 5 月以来的统计数字，我校已经有 16 名教师上过课题实验课。其中，课题组搭建以来，有 12 名教师进行了课题实验课展示，教导处副主任、数学学科工作室成员、平房区 “十佳教师”宋*，在市教研院刘雨群老师来我校基层调研时，展示的一节三元一次方程组解法举要课题实验课，对教师们科研意识的提升、行动策略的改进，产生了积极而深远的影响。五、 树立典型评效励行策略教师倾心教育科研教育科研区别于
15、教研活动，它从本质上来说，应是教师自觉自愿的实践行动，欣赏、表扬、鼓励、激励、奖励等评价手段恰到好处的运用，是激发教师勇于、甘于、乐于投身教育科研的最佳策略。（一）树立典型，彰显科研骨干示范作用教育科研实践中，我们曾在本地中小学范围内，最早组织教育学术团体，召开两届校级科研年会，树立了诸多典型课题组和先进个人，形成了比较显著的教育科研成果，成为“市发展研究会科研先进集体” 。本课题组搭建以来，更加注重典型、榜样的树立。本区首批科研骨干、历史教师王*，当选 2012 年度区“科研先进个人” ；第三批区级科研骨干、语文教师潘*，在本年度学校课题实验课竞赛活动中，取得一等奖的佳绩。鉴于两位教师突出的
16、骨干引领作用，她们成功继任区级科研骨干。2012 年，语文教师赵*身兼 2 个班教学任务、并担任 4 年 6 班的班主任，她第 1 个踊跃报名参选区级课题实验课竞赛，最终成为平房区第五批科研骨干，该教师在各项教科研活动、各级论文征集中，愿望强烈、表现积极。此外，迟*、蔡*、李*、王*等“研究型”教师也不断成长起来，李*、杨*、王*等后起“学习型”教师也迈出了教育科研的坚实步伐。迟*、李*、王*等教师在课题实验研究中表现出的“亮点” 、表示出“后续研究”的信心与决心，有效验证了教育科研效益得到了不断提升。（二）评效励行，创设教育科研良好氛围我校不但通过晋职评优、骨干认定与继任、赛课展示等手段树立教育科研典型，而且通过物质和精神奖励等方式，在教育科研大会上对优秀课题实验教师予以表彰奖励；对参与课题研究积极的人员给予充分肯定；对优秀观察教师及时表扬激励。比如，赵*既聆听本学
