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1、1以“大课程与大教学观”为指导深入推进公共体育课程教学改革南京晓庄学院公共体育课程建设自评报告前 言南京晓庄学院始于 1927 年 3 月由伟大的人民教育家陶行知先生创办并任校长的晓庄试验乡村师范学校。2000 年 3 月， 经教育部批准，由原南京师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校合并组建成为全日制公办本科院校。建校 80 多年来，学校已经为社会培养了 8 万余名基础教育师资和各类专门人才，其间涌现了数百名中小学、幼儿园教学名师和特 级教师，被誉 为“中小学和幼儿园教师的摇篮”。目前，学校有教职工近 1200 人，开 设 44 个普通高校本科专业和 44 个成人高等教育本专科专业，
2、分布在经济 学、法学、教育学、文学、历 史学、理学、工学、管理学、 艺术学等9 个学科门类。学校设立 12 个专业学院、 1 个教学部、1 个民办二级学院、1 个研究院和 1个研究中心，另设有继续教育学院和海外教育学院；现为“ 江苏省华文教育基地” 和澳大利亚新南威尔士州孔子学院中方院长单位。“升本”以来，学校依据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、 全国普通高校体育 课教学指导纲要、 中共江 苏省委江苏省人民政府关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见、 江苏省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见等文件精神，确立了“以人 为本，健康第一”的教育理念，构建了以
3、“强化意 识、增强体质、 发展个性、培养能力、养成 习惯” 为目标、以公共体育课程教学和文化素质教育渗透为主要内容、以课堂教学与课外活动相互补充为主要组织形式的公共体育课程体系，形成了目标明确、管理 规 范、富有 弹性和充满活力的教学局面。一、课程设置科学化，教学过程规范化2（一）明确课程目标，建构课程理念课程是大学教育的核心，课程开发的基本任务是明确课程目标，完善课程结构；应当解决的基本问题是课程门类、课程编排以及教学进程的安排，应当重点关注的是课程内容、课程类型、课程形态的整体优化，具体体 现 在课程方案中。公共体育课程设置一方面要依据学生的身心发展特点，另一方面应当体现公共体育课程的教学
4、特点与规律。秉承陶行知生活教育理论中“生活即教育” 、“社会即学校 ”、“教学做合一” 的教育思想，我校明确提出了“ 大课程与大教学 观”的课程教学理念，即从课程设计、实施与管理的角度，将人才培养过 程中的各个内容、各类活 动和各种因素予以系统化的建构、规定与解释，通过“ 科学世界” 与“生活世界” 的互动 与融合，消解“知识本位教学” 、“课程内容滞后” 、“教学空间狭窄”、“教学方式单一” 的教学局限与缺失。（二）围绕课程目标，完善课程方案以“大课程与大教学 观” 为 指导， 我校在多年的公共体育教学实践中，逐步建立起目标明确、 结构合理、富有弹性和充满活力的“大课程与大教学体系”，即以学
5、生体质健康为公共体育课程的教学标准，以课堂教学为公共体育 课程的基本形式，以课外体育锻炼、校内外体育竞赛和 业余运动队建设为公共体育 课程的重要构成，以促进学生全面协调发展为价值追求的课程教学体系。1、课程学时、学分、测试与学业评定在我校，公共体育课程在一、二年级设置为必修课程，在三、四年级设置为选修课程，公共体育课程贯通四年全程。其中，必修 课程每学期 为 36 学时（其中理论课 4 学时），一、二年 级四个学期总课时 144 学时。通过学 习，学生能够掌握 2 项以上的运动技能。每个学生在 1-4 学期可在提供的体育项目中进行自主选项修习，2 项为限；一、二年级的选项内容不可重复，每学期评
6、定一次体育课成绩, 合格获 1 个学分，两个学年累计 4 学分。高年级学生选修课程为每门 24 学时，成绩合格获 1 学分；选修成绩可以累计。按照国家学生体质健康标准要求，全校学生体质测试每学年评定一次成绩和等级。此外，要求学生每周还必须参加 4 次以上的课外体育锻炼，保证学生每天锻炼一小时。对于低年级学生，每学期耐力 测试（男生 1000 米、女生 800 米）作为必测项目， 计入体育成绩；实行晨跑锻炼一票否决制。学生只有同时达到上述两项考核的具体要求，才能获得合格及以上体育成绩。 3表 1： 低年级各学期课时按排课程内容 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期理 论 4 4 4 4实 践
7、30 30 30 30机 动 2 2 2 2合 计 36 36 36 36全年合计 72 72说明：1、学时分配为每个学期 36 个课时折合 1 个学分。每学年考试内容分理论和实践两部分。其中实践部分包括身体素质、 专项基本技能等内容；大学生体 质健康测试内容；具体标准附后。运动参与、学习态度、出勤和早锻炼各占一定权重，纳入课程评价中。2、本课程以选项课的形式进行，每个学生修完一学年，再进行第二次选项，原则上不重复修（特殊有特长的学生除外）。2、课类多样，课目丰富为了满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生需要，我们开设了多样化的体育课程，提供丰富的课目菜单 。课程有理论、实践、 选项、选修、保
8、健、网络等六种类型；所提供的课目着眼于学生发展兴趣，打好基础。 课目有 篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、体育舞蹈、健美操、拉丁舞、有氧拉丁健美操、形体瑜伽、健身秧歌、武术、散打、太极拳、养生气功、传统体育养生、体育保健、舞 龙舞狮、拳击、器械健身、体育保健等 21 项，供学生自主 选项修习。此外，我们还开设篮球、网球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、中 华养生与功法、体育竞赛与欣赏、营养与疾病、体育文化、体育与健康等 10 门公共体育选修课目，供高年级学生选修；选修课目更加注重学生兴趣，强化技能、拓宽学生知识面。针对部分病、残、弱等特殊学生，本着人文关怀，专门开设以指导康复和保健养生为主要内
9、容的“ 体育保健课 ”；对于因伤病原因不能参加正常体育 课学习的学生，可持县以上医院病历和医生诊断证明，经所在二级学院、学校医务室、体育学院公体教研室开具的证明材料，申请修 习保健体育课（开学后 2 周内办理），经教务处批准后，方可修习。保健课考核通过者方可取得体育课相应学分。 （二）教学文件完备，管理制度完善1、修订课程大纲2009 年，在总结过去教学实践的基础上， 结合我校实际及学生体育需求， 对公共体育课程教学计划、教学大 纲进行了修订或重新编写。2012 年，学校 颁行了南京晓庄学院研制课程大纲的暂行规定（试行）（ 南晓院教字 201231 号）， 阐释了课程大纲的4研制意义，提出了课
10、程大纲的内容框架和具体要求。以课程建设责任制为抓手，学院建立了各类课程的教学团队，研制了公共体育课程的各类各门课程的课程大纲。相对于原有的教学大纲而言，课程大纲不是对各类各门课程内容的刚性限定，而是基于其在人才培养方案中的地位与目标而提出的教学标准。课程大纲对各类各门课程的性质与目标、内容与实 施、 评价与管理、 资源与教学 团队等内容提出预设性的结果要求，这既为教师的课程 设计与教学提出了一般规定，也为教师留置了自主教学的机会与空间。2、自编特色教材教材是教学内容的载体，是顺利开展教学工作的基本条件，也是深化教学改革、提高教学质量的重要保证。近几年来，我校结合本校 实际情况自编特色教材， 满
11、足实际教学需求。目前我校公共体育课程使用的教材是由我院江宇教授领衔主编的大学体育教程（2012 年），该教材由苏州大学出版社出版，学生使用率达到了 100%。3、教学管理制度建设教学规章制度是实施教学管理的基本依据，也是改进教风、学风、校 风的重要保证。几年来，我 们加大了制度建设的力度，在全面 贯彻执 行学校教务处各项教学管理规章制度的基础上 1，结合公体特点和教学实际，不断完善细化教学管理制度，以保 证教学的有序运作。教学具有过程性，教学管理制度必须做到覆盖教学过程的各个方面、各个环节，教学行为才有章可依。近几年，我们陆续建立了领导查课、听 课制度，教学日领导值班制度，出台了教师教学工作职
12、责及规范、 南京晓庄学院体育系集体备课制度、 体育室外课教学管理规定、 大学生保健课的暂 行规定、 体育系教师考勤的 规定等管理文件，涵盖了教学运行管理、教学质量管理、教学基本建设管理等方面，保证了体育教学过程的规范化和制度化。（三）教学内容精当，教学方法灵活1、强调行为自觉，抓实基本环节建章立制是教学管理的基础。为更好地落实相关制度，我们主要抓住两个方面：1 学校教学管理制度平台提供了教学管理的制度框架，也是我们细化管理的根据。学校教学管理基本文件有：南京晓庄学院关于强化教学中心地位的若干规定 、 南京晓庄学院教学管理暂行规定 、 南京晓庄学院教师师德规范 、 南京晓庄学院教师教学工作规程
13、、 南京晓庄学院教学研究室工作条例 、 南京晓庄学院关于编制课程教学大纲（课程标准）的规定 、 关于加强教学质量管理的意见 、 教学及教学管理事故处理的规定 、 关于实行校级青年教师导师制的规定 、 南京晓庄学院教学视导员工作条例等。5一是抓态度，提高教师的自觉性。我 们组织教师认真学习管理文件，端正教学 态度，严格按教学计划授课，掌握教学进度，执行教学常 规，杜绝违反劳动纪律；要求教师课前深入钻研教材，认真 备课， 规范教案编写，写好每节课的教案，充分掌握授课内容，设计组织教法，了解学生情况和场地情况；课上 讲解简明扼要、示范准确、教法得当；课后认真总结，并完成学期教学小结。二是抓实教学运行
14、基本环节。公体教研室每学期都组织专人对课程大纲、开课计划、教学进度、教学课件、教学 视频、教研活动记录、听课记录、评课记录、期中检查结果、成绩记载簿、教学总结等教学文件进行检查归档，及时发现问题，解决问题，确保教学运行的良性循环。2、精心安排教学内容，理论素质技能并举 我校积极开发利用课程资源，开设的课程内容能满足学生兴趣，能从学校实际情况出发， 贴近学生生活，紧扣终身体育。学校目前开设有篮球、排球、健美操等 21 个项目的课程教学内容，最大限度 满足学生对体育学习需求。教学内容中有 10%左右的理论教学，每节课能保证学生身体素质练习达 30 分钟左右。学生通过教务管理系统自主选择学习项目，按
15、项目组班上 课，打破原有的院（部）、班 级建制。3、注重方法适切性，追求评价多元性在公共体育课程教学中，我院教师有强烈的责任心，在课堂上采取多样化教学方法有针对性地进行课堂教学，能针对个体差异的学生采用不同的教学方法，注重教育教学研究，教学实践中常常有新异教学方法施教于教学中，使学生较快地掌握教学内容；课堂上教师有效的启发、点拨和诱导，学生善思、善学和善 练，常常形成了师生间良好互动、学生间互帮互助的学习环境，切 实有效地使教师的知识经验和少数学生课堂学习的体验惠及全体同学，有效地调动了学生学习的积极性和创造性，体现了学校“教学做合一 ”的办学理念。评价改革中改变以往单一的技能考核的弊端，力求
16、课程考核结构合理，考核方式多元化，采用定量考核和奖 励加分相结合，达到 对学生行全面评价，提高 评价效果的目的。评 价既突出反映学生基本技能和基本素质，也要兼顾学生的体育态度和习惯，全方位体现学校体育的精神。因此，评价指标为：运 动技能权重为 60%；运动素质权重30%，运动参与 权重为 10%，其中晨跑占 5%，出勤占 5%；并丰富评价指标内涵，其中50 米占 10%，800 米或 1000 米占 10%，跳绳（主要发展学生的心肺功能、灵活性和协6调性）占 10%。同 时将 800 米或 1000 米达标作为成绩及格的刚性要求。这样的评价指标，有利于引导学生既要注重技能，也要注重素 质和参与，使发展更加全面。4、教学监控“四位一体”，多维评教严把质量教学质量是学校内涵建设的重要组成部分，为加强公共体育教学监控管理，学校实施了学生评教、教师互评 、领导评价和督导评教“四位一体”的教学质量监督体系和检查制度，有效地保证
