中五级学习单元二

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1、課程發展處中國語文教育組2006 年 5 月增訂 85中 五 級 學 習 單 元 二表 達 與 應 用 （ 一 ） 游 說一 、 學 習 目 標閱讀古今具游說功能的文字，掌握游說的策略和技巧，提高書面和口語的表達能力。二 、 學 習 重 點閱讀範疇： 分析寫作目的 分析寫作手法寫作範疇： 游說：揣摩讀者心理，懇切陳詞，嚴密論證，情理兼顧，以改變讀者的觀念或行為 實用寫作建議書 實用寫作：確定讀者，使用合適的格式，用語得體 掌 握 寫 作 策 略 ： 因 應 寫 作 目 的 、 場 合 和 對 象 ， 運 用 不 同 的 寫 作 方 法說話範疇： 說不同類型的話：揣摩聽者心理以進行游說，理據充分

2、，陳詞懇切，使聽者接受，並改變觀念、態度或行為 掌握說話策略：根據聽者的情況，確定話題及說話形式語文基礎知識： 認識中華文化 認識實用文（廣告信、建議書）的應用特性思維範疇： 培養良好的思維素質：深刻全面三 、 課 節共 23 節（每節 40 分鐘）課程發展處中國語文教育組2006 年 5 月增訂 86四 、 學 習 材 料甲 選 用 學 習 材 料 ：1. 實用文實例2. 廣告信實例3. 丘遲與陳伯之書4. 戰國策蘇秦為趙合從說楚威王5. 左傳燭之武退秦師6. 韓非說難 （節錄凡說之難，非吾知之有以說之之難也至可以吾說當之 ）7. 中小學中文實用寫作參考資料（試用） 建議書示例乙 建 議 配

3、 合 閱 讀 書 籍 ：1. 賴蘭香傳媒中文寫作2. 香港城市大學語文學部編著中文傳意寫作篇3. 韓敬體語文應用漫談4. 陳志誠新世紀應用文論文選課程發展處中國語文教育組2006 年 5 月增訂 87教 學 活 動 構 思 和 備 註目 的 和 對 象第 1-3 節學 習 重 點閱讀範疇 分析寫作目的 掌握視聽資訊了解意念如何透過不同媒體傳播，以及感受不同媒體的傳播效果聆聽範疇 掌握視聽資訊了解意念如何透過不同媒體傳播，以及感受不同媒體的傳播效果說話範疇 組織結構：結構完整語文基礎知識 認識實用文的應用特性教 學 步 驟1. 學生預先搜集不同的實用文（例如直銷廣告信、區議員工作報告、屋苑管理公

4、司的通告等等） ，學生分析各篇實用文的寫作目的，並在課堂上用自己的話語說出分析結果。 學生表達的意思必須完整。 著學生比較語意清晰和不清晰所產生的效果，讓他們了解：- 話語目的和表達之間的關係；- 話語的組織結構對表意清楚與否的影響。也可因應實際情況，從香港教育署(2001) ：中小學中文實用寫作參考資料（試用）中選出篇章，讓學生討論。訓練學生盡量以結構完整、語意清晰的話語進行闡釋。在這裏可以讓學生多練習幾次，學習組織話語內容。2. 著學生分析以下的情境，判斷訊息的流向屬於上行、平行或下行： 學校張貼臨時自修室的使用守則；（下行） 市民致函政府部門建議空置官地的用途；（上行） 通知友校學生會幹

5、事開會商議籌備聯校乒乓球比賽；（平行）除了上行、平行和下行的關係外，也可選用對外和對內的標準來分析，旨在讓學生明白人在不同語境中角色不同，要從不同立場、角度思考問題。課程發展處中國語文教育組2006 年 5 月增訂 88 區議員向選民報告過去一季的工作情況；（上行） 弟弟在大廈正門張貼遺失寵物啟事。 （平行）教師總結：大凡人與人、人與機構，或是機構與機構之間的聯繫，都會存在以上的關係，游說也不例外。說話的目的、對象、場合不同，便要運用不同的說話策略。3. 教師展示時下報章、雜誌、互聯網或播放電視上的護膚品（或其他）廣告，著學生分析： 廣告的游說目的和對象是否清晰。 商戶如何游說顧客購買。 （揣

6、摩顧客購物的心態 愛美、價錢相宜、符合需要、明星效應等。以生活上的事例引起學生的共鳴，提高他們的學習興趣。游 說 策 略第 4-10 節學 習 重 點閱讀範疇 理清篇章主旨 分析寫作目的 分析寫作手法語文基礎知識 認識實用文（廣告信）的應用特性可參閱賴蘭香：傳媒中文寫作 。香港，中華書局，1997。教 學 步 驟1. 教師著學生搜集日常生活中的廣告信（例如商業機構推銷商品或服務，或志願團體募捐等等） ，引導學生討論： 這些廣告信的共同點。 （需要讀者作出回應，如查詢、參加、訂購、認捐等） 廣告信跟其他廣告宣傳不同之處。 （對個體的針對性較強烈，予人一種專為讀者而發的感覺，這是在其他傳播媒體上刊

7、登的廣告較難做到的。 ）廣告信目的在得到對方的認同，令對方有所行動（例如：購買產品、服務，作出捐獻等） ，具游說性質。2. 廣告信約可分為商業性質和非商業性質兩類。著學生分析兩類書信的結構，如何有利說服讀者即時作出回應。課程發展處中國語文教育組2006 年 5 月增訂 89一般而言，商業性質的廣告信會採取誘之以利的策略： 引起收信人的注意（例如：直接指出收信人可能獲得的利益，直接指出收信人面對的困難，視收信人為特別的客戶等等） 。 突出商品服務的賣點 （即有別於同類商品服務之處） 。 鼓勵對方立即回應（通常都會配合服務電話熱線、訂購表格、回郵信封等資料或附件） 。 參加訂購的方法和查詢詳情的資

8、料。 利用額外優惠（例如贈品）促使對方在指定時限內回覆。如果是非商業性質的廣告信（一般都是募捐信件） ，則會採用動之以情的策略： 以典型的個案說明、描述支援對象的困境，或以具體的數字和感性的筆觸呈現災難情景。 集中以弱小的人物為描述對象一般是兒童和老人。 強調收信人有能力改變上述情景。 以對比的筆法突顯收信人付出之少與所能產生的作用之大 。 介紹發信機構的背景以增加收信人的信任。 把金錢的概念轉化為愛心的禮物 。 捐款和查詢詳情的方法。 （為鼓勵對方立即回應，通常都會配合服務電話熱線、訂購表格、回郵信封等資料或附件。 ）3. 講讀丘遲與陳伯之書： 了解本篇的寫作背景。 （本文是一封招降書。 ）

9、 解釋詞義，疏通文意。 分析篇中誘之以利的部分。 分析篇中動之以情的部分。 分析篇中所運用的其他游說策略。4. 著學生回家從電視或電台找尋有游說成分的時事新聞（如政府官員在立法會上游說議員支持政府政策等） ，在課堂上分析新聞中各人的主要觀點和所運用的游說策略。學生可搜集成功的或失敗的游說例子，以作比較。課程發展處中國語文教育組2006 年 5 月增訂 905. 教師總結：誘之以利、動之以情、說之以理等都是常用的游說策略。不過，除了這些游說策略之外，揣摩對象的心理也十分重要。揣 摩 心 理第 11-19 節學 習 重 點閱讀範疇 理清篇章主旨 分析寫作目的 分析寫作手法寫作範疇 游說：揣摩讀者心

10、理，懇切陳詞，嚴密論證，情理兼顧，以改變讀者的觀念或行為 掌握寫作策略：因應寫作目的、場合和對象，運用不同的寫作方法聆聽範疇 掌握聆聽策略邊聽邊思考說話範疇 隨機應變 說不同類型的話：揣摩聽者心理以進行游說，理據充分，陳詞懇切，使聽者接受，並改變觀念、態度或行為 掌握說話策略：根據聽者的情況，確定話題及說話形式思維範疇 培養良好的思維素質：深刻全面教 學 步 驟1. 教師可以用春秋戰國期間說客成功游說的例子作為本部分的導引，讓學生認識春秋戰國期間，諸子經常四出游說君主的歷史面貌。課程發展處中國語文教育組2006 年 5 月增訂 912. 講讀戰國策蘇秦為趙合從說楚威王： 理清本文的時代背景資料

11、。 解釋字詞，疏通文意。 分析蘇秦如何揣摩聽者（楚威王）的心理以進行游說。 分析篇中所運用的游說策略。3. 導讀左傳燭之武退秦師： 理清本文的時代背景資料。 解釋字詞，疏通文意。 分析燭之武如何揣摩聽者（秦穆公）的心理以進行游說。 分析篇中所運用的游說策略。4. 韓非在說難中說：凡說之難，非吾知之有以說之之難也，又非吾辨之能明吾意之難也，又非吾敢橫失而能盡之之難也。凡說之難，在所說者之心，可以吾說當之。 疏解詞義，理解本段的意思。 分析蘇秦和燭之武的說辭是否符合韓非的理論。5. 教師總結：游說者掌握了聽者的心理之後，也不一定會成功，因為實際的游說過程中隨時會有形勢的變化，因此，游說者還要懂得隨

12、機應變，因勢利導，游說才能成功。6. 游說活動： 學生分組進行，游說同學參加某一類課外活動。 四人一組，其中一名學生負責游說另一名學生參加某一課外活動；另外兩名學生負責觀察活動的進行。學生可自擬活動，如參加某一學會、體育運動、比賽等等。 游說者須事先定下游說的目的 想好要游說對方參加的課外活動。游說時應注意- 游說對象的特點（根據特點進行游說） 。- 游說策略（如提供足夠的資料讓對方考慮；讓對方表達意願，也令自己有機會揣摩其心意；嘗試使用誘之以利 、 動之以情的策略等。）作為互評的依據。 另外兩名負責觀察的學生，其觀察的重點如下課程發展處中國語文教育組2006 年 5 月增訂 92- 雙方談話

13、的要點。- 雙方表情、語氣等方面的變化。- 游說的目標（目標是什麼；能否達到） 。- 被游說者的特點（如是否適合參加那項課外活動；是否願意參加該活動。 ）- 游說策略。作為互評的依據。 游說活動之後，請小組成員因應不同身份，從不同的角度分析、討論游說的效果。如：- 進行游說的學生可以談談自己對被游說者的觀察、所用的策略、游說的困難和自己的感受。- 被游說者可以說說自己的感受。- 觀察者（兩人）可以根據觀察結果評價游說是否成功，並指出游說的不足之處或建議改進的方法。- 進行第二次活動，由原本負責觀察的兩名學生進行游說；而原本進行游說的學生則負責觀察。游說同學參加的活動須與上一次不同。- 教師根據

14、學生的表現，指出他們做得較好或不理想的地方，提出改進的建議。學生應留意從討論中總結出的經驗，學習在下一輪活動中採納建議，避免錯誤。7. 寫作活動：假設你是學生會的候選內閣主席，你需要在答問大會上游說同學投你一票。試寫作一篇不少於 600 字的說辭。說辭的格式可參考中四單元達意得體中對演講辭的介紹。教師須提醒學生不要在說辭中只列出政綱，而要針對同學的心理進行游說，陳詞懇切，情理兼備。建議評估準則： 能針對同學的心理進行游說，主題突出 陳詞懇切，情理兼備 結構嚴謹 文句簡潔、有力建 議 書第 20-23 節學 習 重 點寫作範疇 實用寫作建議書 實用寫作確定讀者，使用合適的格式，用語得體課程發展處

15、中國語文教育組2006 年 5 月增訂 93語文基礎知識 認識實用文（建議書）的應用特性教 學 步 驟1. 閱讀建議書數篇：建議增加小賣部食物種類有關放學後開放課室予學生溫習的建議建議改善大廈管理及配套服務籌辦清遠市賑災扶貧之旅建議書 教師導讀建議書示例，從寫作目的、交際對象、訊息提供、文辭選用、策略部署和格式（稱謂、標題、正文、發文者名稱、日期）等角度加以分析。建議書示例見中小學中文寫作實用參考資料（試用） 教育署，2001。 教師引導學生分析實例中如何使用合適的語氣、得體的語言和內容是否適切。- 語氣：委婉得體，不亢不卑。- 語言：清楚扼要，具體直接。- 內容：言之有據，持之以理。教師可改寫一篇示例，將它改寫得語氣無禮、語言累贅和內容不適切，讓學生加以比較，以突出建議書的語體。2. 撰寫建議書： 教師把班中學生分組，著學生代入以下幾種人的身份撰寫某某區空置官地用途建議書 （篇幅約500 字）：- 駕駛人士（建議興建停車場）- 家長（建議興建兒童遊樂場）- 學生（建議興建圖書館和自修室）- 小型足球推廣委員會主席（建議興建小型足球場） 教師提示學生在撰寫建議書時要注意以下數項：- 所提出的建議必須配合自己的身份；- 提出建議時必須有理據支持；- 提出的建議必須是可行的；- 注意文辭語氣，不宜帶有命令意味。 教師選出內容與身份配合得宜，