图形的运动设计及反思

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1、图形的运动教学内容：北师大版六年级上册 35-36 页教学目标1.通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。 2.借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。3.利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。教学重难点教学重点：通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：三角尺、直尺、彩笔、圆规、每人准备一张方格纸，4 张大小相等的等腰直角三角形（硬纸） 、一副七巧板教学过程一、复习旧知，导入新知【时间大约 4 分钟】教师引语：在以前的学习中我们已初步

2、认识了平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什么是平移、什么是旋转。学生在自己的方格纸上操作交流，然后请几位学生展示。【学生展示时，引导学生说清楚是怎样变换的，也就是说清楚它的变换要素。】学生总结，教师板书：平移二要素：方向、距离；旋转三要素：中心点、方向、旋转角度；轴对称一要素：对称轴。强调：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，也就是说清楚它的变换要素，这样就能清楚地知道它的变换过程。教师引语：今天我们利用所学的知识进一步探索图形的变换（板书课题：图形的变换）2、自主探索、交流分享【时间大约 15 分钟】1.情境探索

3、： 课件呈现情境图（教材第 35 页）请同学们观察上图，从第一幅图到第二幅图是如何变换的？想想一想，再在方格纸上摆一摆。学生先独立思考，然后摆一摆，最后在小组内说一说，可以边摆边说，教师巡视参与交流，再组织全班反馈。2.汇报交流，评价质疑预设学生回答：生 1：我可以通过平移得到第二幅图。生 2：我有补充，应该说是将第一幅图中的 A 三角形向右平移 2 格，B 三角形向下平移 2 格，C 三角形向上平移 2 格，D 三角形向左平移 2 格。【及时对生 2 进行表扬，鼓励学生说清楚图形的变换过程。】质疑：从第一幅图到第二幅图还有其他的变换方式吗？预设学生回答：生：（上台演示，边操作边说）先把图形

4、A 绕最下面的顶点顺时针方向旋转 900 ，再向右平移 2 格；把图形 B 绕最下面的顶点逆时针方向旋转 900 ，再向上平移 2 格；把图形 C 绕最上面的顶点逆时针方向旋转 900 ，再向下平移2 格；把图形 D 绕最上面的顶点顺时针方向旋转 900 ，再向左平移 2 格。 ， 【设计意图：对第一个问题放慢时间，给学生充足的时间去探究、去表达，引导学生有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，下面的问题学生就会迎刃而解了。】 质疑：听明白他说的变换过程了吗？这位同学在描述旋转过程时，按照A、B、C、D 的次序依次描述，说明了绕哪个点、顺时针方向还是逆时针方向、旋转了多少度。下面请同学们按照他

5、的样子描述一下以下三个图形的变换。3.变式练习课件呈现情境图：（1）“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形？（2）长方形中的四个三角形如何变换得到正方形？（3）正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形？学生自己操作，小组交流图形变换的方法，教师巡视指导。学生演示（注意：图形平移过程和旋转的度数及方向）【让同学们说出各自不同的方法，只要方法正确，老师应给予肯定。有第一个问题做铺垫，这个环节可放手给学生充分自主探究、合作交流。】三、实践体验，大显身手【时间大约 8 分钟】1.想一想、摆一摆师：刚才同学们只用了 4 个三角形来摆图形，变换出来的图形不多而且较简单。你们想不想变换出更多更美的图

6、形呢？请同学们先想一想，再拿出七巧板动手摆一摆，说一说左图的七巧板是如何变换得到右图的。课件呈现情境图：学生操作并回答变换过程。2.欣赏生活中的个中美丽的图案，开阔学生的视野。【设计意图：这个环节我引导学生欣赏了几幅简单的图案，学生只需要用七巧板的部分图形设计简单的图案，等以后熟悉后再逐渐加大难度。这一环节为学生下一环节自主变换图形提供一个“脚手架”，同时引导学生感受数学生活中的美，数学中美，激发学生爱数学，学数学的情感。】3.自主变换图形教师引语：下面请拿出你们喜欢的七巧板，小组合作，在方格纸上摆一摆，变一变，看哪个小组的同学变换的图形最多最美。记住，哪个同学变换好一个图形，就与组里的同学说

7、一说，你是怎样变换图形的。学生分小组合作，在方格纸上用七巧板变换图形，教师巡视指导。【设计意图：通过学生感兴趣的七巧板，发挥学生的想像，发散学生的思维，引导学生自主创造丰富多彩的图案。发展学生的空间观念和空间想像能力。】3、巩固练习，拓展新知【时间大约 8 分钟】学生先独立思考，再在小组内说一说，然后在全班交流。预设学生回答：生1：图形B绕着圆心顺时针旋转180 0可以得到图形C（多数学生这样变换）生2：图形B作关于直线MN的轴对称图形得到的图形C【设计意图：这题由 A 到 B 的变换，学生很容易说出，但由 B 到 C 的变换，是图形 B 作关于直线 MN 的轴对称图形得到的，本节课涉及轴对称

8、的变换的很少，通过交流学生可以完成本题。】 五、梳理总结，提升认知。【时间大约 3 分钟】本节课我们学习了图形变换的问题，在学习中你认为哪些是有困难的？哪些是学得比较好的？你有什么经验可以介绍吗？学生说一说，最后找几个学习好的同学说一说，重点让他们说一说好的学习方法，以便带动其他学生。学生总结后教师小结。板书设计：图形的运动平移二要素：方向、距离；旋转三要素：中心点、方向、旋转角度；轴对称一要素：对称轴。使用说明：1教学反思：图形的运动是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后学生开展图形设计的重要基础，由此我在设计本课时注意了一下几点：（1）对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，同时引导学生有序的去描述，也便于学生形成正确的思考方法。（2）在图形的变换中，不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试一试，然后再进行交流。（3）七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。在开展这一活动时，可以根据学生的实际情况，选择七巧板中的部分图形进行变换。在学生比较熟练的情况下，再操作一些比较复杂图形的变换。2.使用建议：本节课的活动较多，教师要主要调控好时间。这样，才能使你的教学设计发挥更大的作用。